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《聚宝盆》教案Word格式.docx

够啦,够啦,太多啦,幼儿回到圆点上。

  3、幼儿变出幼儿想要的东西。

  (小朋友略做放松。

)刚刚你们真像魔术家,帮金老师变出了我想要的东西,而且那么多,那现在来变变你们想要的东西,你们想要什么啊?

那这样子,我们先来听听方程想要什么东西,一起来帮帮她,方程,大声地告诉大家,我想要……

  4、集体说出我想要……

我发现,你们都是好朋友都是能帮助别的小朋友变出他们想要的东西,如果,聚宝盆能变出许多许多的好朋友来,那就玩的更开心了。

  们一起来大声地说,我想要,许多许多的好朋友(教师幼儿一起拥抱,拉手)够啦够啦,太多了。

  三、结束

这个聚宝盆太小了,我们操场下面还有一个更大的聚宝盆,想不想去变变?

(一个跟一个走出活动室)。

  聚宝盆课后反思:

  《聚宝盆》这本绘本的内容与画面都很适合小班孩子,简单易懂。

内容上就是简单的数量与许多。

画面上是简单的两个人物,画面为内容服务的,简单清晰。

让小班幼儿很容易就看得懂。

在活动虽然将绘本结合活动进行了修改,但是效果还是不变的。

孩子很投入的进行数数,在阅读的同时孩子也了解了1、2、3和许多的概念。

内容上很适合小班。

《聚宝盆》教案2

  1,理解图书内容,知道不能太贪心。

  2,大胆想象并用绘图的形式来表达自己的愿望。

  3,愿意向同样介绍自己的作品,并相互交流。

  4,引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  5,鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

  图画书《聚宝盆》,投影仪,聚宝盆(纸板做的),画笔。

  一,观看图书内容,理解故事情节

  @每个幼儿发一本书,让他们自己看看,看看他们能看懂什么?

故事情节如何?

引导幼儿观看图书至“多多要东西,只嫌少,不嫌多”,

小朋友,刚才老师让你们看书,你们看到什么?

他们的故事是什么,你们能给老师讲出来吗?

那好的,小朋友很聪明,能看懂故事情节,那请小朋友睁大你的小眼睛看一下投影,这个故事究竟是什么呢?

老师放投影并讲述,幼儿也相互议论着。

  @引导幼儿观看图书至“老公公送给多多一个聚宝盆”,我针对故事内容对幼儿进行提问和指导

1,多多是一个什么样的孩子?

他有一个什么样的习惯?

  2,多多的习惯好吗?

为什么?

  3,老公公是什么样的人?

他送给多多一个什么?

那现在请大家想象一下,聚宝盆的功能是什么?

  @引导幼儿观看图书至“多多的小房间很快地堆满满的了”理解和感受聚宝盆的神奇作用

老公公送给多多聚宝盆的时候对多多怎么说的?

聚宝盆变出什么来了?

多多开心吗?

他后来是怎么做的?

  @引导幼儿观看图书至“我一定要爬进去看看”再次引导幼儿的想象故事情节。

多多爬到了聚宝盆里,你猜会发生什么事情?

  @引导幼儿看看结尾,了解故事的寓意。

多多爬进去后,发生什么,结果怎么样?

如果是你,你会怎么样做?

那么多多是怎样的孩子呢,我们应该怎么做呢?

师与幼儿讨论总结,并告诉他们不能做一个贪心的人。

  二,游戏:

大大的聚宝盆。

选幼儿进聚宝盆,来回进,如果不说够了,就不停。

  三,想象表现

  1,如果你有一个聚宝盆,你会怎么样?

将它们画出来。

  2,你最想变什么?

将他们画出来,并放进聚宝盆里。

  3,你把你自己的作品介绍给别人,看谁的聚宝盆魔力最大。

  活动延伸:

  将作品放在阅读区,供幼儿相互观看。

并将自己的故事讲与别人听,其中包括自己的爸爸妈妈。

  活动反思:

  这节课是有感于一个故事而设计的,我在设计时,我很怕孩子们在听课的过程中,自己不好掌握其认知的程度,所以设计是分段的,不是一下子让幼儿看完的,一则是为了让幼儿有一种新奇感,再则是使讲故事不是那么的空洞。

在看整节课实施过程中,幼儿基本是很配合的,但是他们在我分段的设计中,是不领情的,他们急于将故事看完,在我引导的过程中,实际上他们已经迫不及待的看完了,还有3个幼儿没有看我的书,而是相互玩着的,有2个幼儿看着他们打闹,不过偶而也听老师讲,并作互动。

其他幼儿还是十分有兴致地完成好这节课的。

  针对这节课的设计,我也反思了自己,

  一,幼儿都有好奇心,而我为啥要制止,而显得不开心呢,他们想看完图画书,是因为他们的好奇心在作怪,这是很正常的,但是我是强制地根据自己的计划来实施。

  二,有的孩子相互玩,不是他们不认真听,而是幼儿的特点造成他们的注意力不集中的原因,孩子天生是好动的,而我忽视了他们的存在,自顾自的讲解。

确实不符合《指南》的指引方向。

关注每个幼儿的发展和学习,而不是硬性地作为一个指标来衡量他们。

确实,《指南》不是尺子,不能把它当成标尺去测量幼儿;

《指南》不是筛子,不能用它筛除幼儿;

《指南》不是绳索,不能用它束缚幼儿和捆绑幼儿。

我在日后的工作中要关注每个幼儿的发展,不能急于求成,要给他们发展和进步的空间。

《聚宝盆》教案3

  设计意图:

  虽然教育幼儿不要贪心是我们的目标之一,但哪个幼儿不渴望拥有更多美好的东西(如好玩的玩具、可口的食物、精美的图画书,等等)?

其实成人何尝不是如此呢?

只是孩子们无法像成人一样理性地面对自己的需求,往往会真实地表达“我要,我要,我还要”,所以幼儿需要引导。

我们认为,当幼儿对物质的需求通过想象得到满足与释放,通过故事与游戏得到理解与尊重时,幼儿在现实生活中对物质的需求就不会那么强烈了。

其实,中班幼儿已经明白想象与现实的区别,我们可以以故事特有的诙谐与幽默为切入口,顺应故事荒诞夸张的情节特点,引领幼儿在自由自在的想象中,在轻松快乐的游戏中,表达自己的愿望,体验快乐的情绪,并释放自己在现实中无法满足的需求,从而更理性地对待自己的需求。

  我在设计与组织该活动时,尽量营造民主的气氛,以平等的心态与幼儿一起欣赏作品,引导幼儿感受故事的诙谐幽默,激发幼儿大胆表达自己的真实想法,享受交流的快乐。

同时,我坦诚地展示自己的物质需求,引导幼儿勇敢地面对、表达自己的物质需求,并尊重幼儿的想法。

最后,我通过想象游戏把教育幼儿不要贪心的意义渗透其中,而不是显现在说教之中。

  目标:

  1.通过看图、听故事、大胆想象与表达,感受故事的诙谐幽默,体验想象的快乐。

  2.在游戏中满足对物质的心理需求。

  准备:

  1.把图画书《聚宝盆》做成课件,其中糖果和玩具熊增多的页面是动态的,点击后可以复制增多。

  2.脸盆装饰成聚宝盆。

  3.幼儿喜欢的各种物品的小图片若干。

  过程:

  一、观看图画书《聚宝盆》课件的前半部分,理解故事内容,积极创编

  1.师幼一起看课件至“只嫌少,不嫌多”,回忆、交流在自己的愿望无法满足时的情绪体验。

故事里多多是怎么要东西的?

多多总是想多要东西,这种情况我有时候也有,比如我的衣柜里已经有很多裙可我看到商店里漂亮的裙子,还是忍不住想再买一条。

你们有没有对喜欢的东西有了还想要、总是嫌不够的时候?

你愿意和大家说说吗?

在你还想要却没办法得到时,你的心里是什么样的感觉?

那种感觉让你舒服吗?

你觉得那种让你不舒服的感觉是生气、难过、伤心,还是愤怒、委屈……

  师(如实回忆、表达自己的情绪感受及自我调整的方法):

有一次我看到一条非常喜欢的裙子,可妈妈说我已经有很多裙子了,不应该再买,当时我很难过。

后来我回家对着镜子把衣柜里的裙子都试了一遍,一边试一边唱歌,我觉得那些裙子都很漂亮。

就变得开心起来了。

其实,在不能要很多东西的时候,我们每个人都有让自己开心起来的办法。

你能和大家说说吗?

有些小朋友暂时还没有找到让自己开心起来的办法,那就用刚才大家说的方法去试一试,看看对你来说哪种方法最有用。

我们再来看看多多是怎么样的呢?

  2.师幼一起看课件至“小房间堆得满满的了”,了解故事内容,并共同创编部分环节。

  

(1)师:

老公公送给多多一个什么东西?

这个聚宝盆有什么作用?

  

(2)演示课件并点击,越来越多的水果糖出现在画面中。

哇,糖果变得越来越多、越来越多,你们想象一下会多得怎么样?

又会发生什么事呢?

那么多的糖果都快把多多埋起来了,好可怕呀,多多赶紧说“够了够了”。

  (3)演示课件并点击,越来越多的玩具熊出现在画面中。

  请一名幼儿扮多多,教师用相同的方式引导幼儿观察、想象并描述玩具熊越来越多的状态,直到“多多”说“够了,够了”为止。

  二、观看课件中糖果很多的画面并讨论

这么多糖果啊!

多多一个人就是吃一百年也吃不完,大家快想想办法,可以用这些糖果干什么?

我想用糖果做成一串串项链送给灾区的小朋友,我还想将糖果送给蚂蚁做美餐。

能说说你们的想法吗?

当你把自己想到的办法告诉大家时,心里是什么样的感觉?

开心吗?

是啊,用这么有意思的办法和大家分享糖果,真是太开心了。

  三、想象游戏:

聚宝盆

你们是不是也很喜欢这个聚宝盆?

看,我这里有一个聚宝盆,你愿意和大家说说你最想要的东西是什么吗?

你可以在活动室四周的图中找一找自己喜欢的、最想要的东西,把它拿在手里。

然后我们一起来玩一个聚宝盆的游戏:

请一个小朋友把最想要的东西的图片放进盆里,大声地说“我最想要×

×

”,大家一起来帮他变,并告诉他这个东西已经多到什么程度。

如果他觉得还不够,就说“我还要,我还要”,我们就继续变,直到他说“够了,够了,真的够了”,我们才停下来。

  (师幼共同游戏若干次,体验游戏的快乐。

有一天,多多很想知道聚宝盆里藏了什么法宝,就决定爬进盆里去瞧一瞧。

你们知道这将会发生什么事情吗?

  延伸活动:

  1.制作小绘本《我的聚宝盆》,想象、表现夸张的情节。

  2.在区域的墙面上展示幼儿让自己变得开心的方法,引导幼儿在喜欢的东西太少或想要的东西得不到时,尝试用不同的办法让自己快乐起来。

《聚宝盆》教案4

  设计思路:

  引导中班幼儿跟随多多的行为和情感经历,共同感受和体验多多逐渐快乐幸福的'

情感,可能比让他们单纯感受多多因为贪心带来的痛苦有益得多,因此,我改编了作品《聚宝盆》。

在教学活动中,我将情感体验与互动作为主线,让幼儿感知故事情节和内容,体验多多逐渐快乐的情感。

在环节一中,我出示了一只聚宝盆和一张沮丧的脸,引导幼儿既感知聚宝盆的神奇本领,又产生为什么多多有了聚宝盆却并不快乐的疑惑,从而引发幼儿进一步了解的意愿。

在环节二中,我借助“为什么多多会不快乐?

你从哪里听出多多不快乐”等问题引发幼儿进一步了解的兴趣,引导幼儿仔细倾听故事,同时鼓励幼儿尝试表现多多疼痛、紧张的样子,自然地感悟“东西太多会有烦恼,多了不一定更好”的道理。

在环节三中,我采用活动教具讲述故事,让幼儿根据故事情节在聚宝盆中粘贴相应的物品。

多变的情景能有效保持幼儿对活动的兴趣,环节的层层递进能提升幼儿的相关经验,如快乐的体验是多种多样的,给别人带来快乐自己也会快乐,自己的帮助让大家高兴自己会更高兴,等等。

  快乐生活就是一种寻找爱、关注爱的过程。

最后,我借助特定的社会事件,创设适切的场景,引导幼儿感受地震后人们的需要,并通过想象给他们带去快乐和幸福。

或许这样的感受与想象能让幼儿体验到一种参与的快乐、发现的快乐和创造想象的快乐。

如,“因为我关注了,所以我会快乐;

因为我想象创造了,所以实现了许多愿望;

因为我付出了,所以周围的一切将会变得越来越美好。

”我想拥有这种积极的生活态度,幼儿将终身受益。

  1.借助多种情景理解作品内容,感受多多的情绪变化,体验多多逐渐快乐的情感。

  2.能较清楚地表现对作品的理解,快乐地想象与表达“我的幸福聚宝盆……”

  1.多媒体故事课件。

  2.大的嵌入式可翻动教具,可粘贴的花朵、雨伞、矿泉水等小图片若干。

  3.有关汶川地震的一些图片。

  4.聚宝盆形状的画纸、彩笔等。

  一、了解聚宝盆

  

(一)出示多媒体故事课件

  

(1)教师讲述故事第一段至“多多一直觉得自己不快乐”。

  1.他叫什么名字?

为什么大家叫他多多?

  2.多多快乐吗?

  

(二)出示多媒体故事课件

  

(2)教师讲述故事第二段至“这样你就会快乐了”。

  1.(出示聚宝盆)这是什么?

  2.聚宝盆有什么神奇的本领?

  二、感知作品内容

  1.多多有了聚宝盆觉得快乐吗?

(出示多多痛苦、沮丧的脸。

  2.为什么多多不快乐呢?

(幼儿带着问题倾听教师讲述故事第三段。

  3.你从哪里听出多多不快乐?

  4.鼓励幼儿尝试表现多多疼痛、紧张的样子。

  三、体验情绪变化

  1.出示文字(老公公的话)“让聚宝盆帮大家做事”。

老公公帮多多想了什么方法?

多多是怎么做的?

  2.出示大的可翻动教具(类似镂空的可以翻动的大卡片)讲述故事,幼儿根据故事情节在聚宝盆中粘贴相应的物品。

师幼在互动中展示变化的大背景,共同感知和体验多多逐渐快乐的情感。

  3.(出示一组图片:

汶川地震中倒塌的房屋,小学生缺少课本、食物、水、帐篷、衣物等场景)这是什么地方?

怎么样了?

小学生们需要什么?

  4.如果你有一只聚宝盆,你怎么样让自己更快乐,让大家更幸福?

  5.幼儿想想、画画自己的聚宝盆,快乐地想象与表达“哪里需要我的幸福聚宝盆”。

  附故事:

  有个小男孩,要东西,只嫌少,不嫌多。

要色纸,给他一张,他嫌太少;

给他两张,他说不够;

给他三张,他还想要更多。

要气球,给他一个,他嫌太少;

给他两个,他说不够;

给他三个,他还想要更多。

所以大家就叫他多多。

多多一直觉得自己不快乐。

  有一天,来了一位老公公,送给多多一个聚宝盆。

老公公说:

“你喜欢什么东西,就放一个在盆里,个就可以变成很多很多,这样你就会快乐了。

  多多拿了一颗水果糖放在聚宝盆里。

水果糖一颗变两颗,两颗变三颗,越变越多。

多多糖吃得太多了,牙齿都长蛀虫了,疼得他大叫:

“不要!

不要!

我不快乐!

”多多拿了一只玩具熊放进聚宝盆里。

玩具熊一只变两只,两只变三只,越变越多。

房间被玩具熊挤满了,多多都没地方住了,急得大叫:

“不好!

不好!

  老公公说:

“多多,试着让聚宝盆帮大家做事吧,说不定你会快乐起来的。

  草地上,花儿太少了。

多多把不同的鲜花放进聚宝盆里。

鲜花一朵变两朵,两朵变三朵,越变越多,草地变得五彩缤纷。

大家都来赏花,快乐地说:

“看哪,草地多美啊!

多多,谢谢你!

”多多听了,笑了。

  春游路上,小朋友的水喝完了,大家觉得真渴啊。

多多把一瓶矿泉水放进聚宝盆里。

矿泉水一瓶变两瓶,两瓶变三瓶,越变越多。

大家你一瓶我一瓶,快乐地说:

“哈哈,矿泉水真甜哪!

”多多听了心里美滋滋的。

  放学了,天下起了雨。

街上很多人没带伞,大家都要被淋湿了。

多多把一把伞放进聚宝盆里。

雨伞一把变两把,两把变三把,越变越多。

雨中,人人撑起一把伞,就像一个个小太阳。

大家快乐地说:

“哈哈,我们不怕下雨了!

”多多听了心里甜甜的。

  小朋友,你说现在的多多觉得快乐吗?

如果你有一个聚宝盆,你会怎么样让自己更快乐呢?

《聚宝盆》教案5

  4、理解故事内容,丰富相关词汇。

  5、萌发对文学作品的兴趣。

今天早上我给你们讲了《聚宝盆》的故事,聚宝盆都有哪些本领啊?

请小朋友举手告诉我,那谁告诉我聚宝盆怎么样才会停下来?

你们瞧,我们中间有一个大大的圆圈,像不像一个聚宝盆,我们今天就来做聚宝盆的游戏。

比如说我想要许多许多的小兔子玩具(教师做小兔子跳进圈内,一只变两只,两只变三只,哇!

够啦够啦,太多啦!

好,你们听,金老师又想要东西了,你们快来帮帮我!

)刚刚你们真像魔术家,帮金老师变出了我想要的东西,而且那么多,那现在来变变你们想要的东西,你们想要什么啊?

我们一起来大声地说,我想要,许多许多的好朋友(教师幼儿一起拥抱,拉手)够啦够啦,太多了。

这个聚宝盆太小了,我们操场下面还有一个更大的聚宝盆,想不想去变变?

  仔细分析原方案,我们发现教师的提问只是让幼儿猜想故事情节、观察绘本中特征鲜明的人物及其表情,而没有引导幼儿去挖掘它们背后蕴藏的教育意义。

即原方案中的提问仅仅让幼儿了解故事内容,知道故事进程,而不能有效地启迪幼儿想象、思维及培养幼儿形成良好的道德品质。

如果教师设计这样的问题,如“如果你是多多,你会往聚宝盆里放什么?

结果会怎样”“如果让你往里面再放些不喜欢的东西,你会放什么?

结果又会怎样”,想必幼儿会有各种精彩的回答。

然后在此基础上,教师进一步引导幼儿讨论“聚宝盆的作用是什么?

你需要它吗?

为什么”。

可想而知,幼儿肯定会表达自己的想法和理由,而此时教师便可因势利导,让幼儿自己去探寻“贪多”带来的后果,从而自然达成能力培养和品德教育的双重目标。

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