知道这十种心理效应班级管理变轻松Word格式.docx
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他的成绩是班上最好的。
学校的评论更令人无法接受：
你不是绘画艺术。
才华。
面对这些“笨拙”的学生，大多数老师认为他没有希望。
只有化学老师认为他做事很细致。
他具有在化学实验中做得很好的特点。
他被推荐尝试化学。
家长们接受了化学老师的建议。
这一次，点击了Wallach智慧的火花。
文学艺术的“无法创造才能”突然成为未来公认的高知名学生。
瓦拉赫效应告诉我们，学生的发展是不平衡的，存在弱点和优势。
如果我们打破了另类学生的心态，那么死木不能被雕刻，就像化学老师一样，找到学生的光辉点。
为了给学生提供展示他们的专业和个性的地方，他们将获得“铁树花”的显着成果。
因此，在德育过程中，要关心每个学生，设计各种形式的活动，指出个人的亮点，让学生充满自信，为学生发现自己的智力和专业知识搭建舞台。
例如，根据本班和学校学生的实际情况设计辩论，讲座，主持主题课和其他形式的活动。
通过各种活动，学生将能够展示自己的专业和个性，并可以写作和写作。
可以画的画可以动手实践.鼓励每个学生勇敢地展示自己的光辉点，并在全班同学交流。
让每个学生在这里找到自己的位置，找到自己聪明的“最佳点”，为每个学生，尤其是后进生者提供建立自信和多样性的机会。
反过来，鼓励学生形成健康的心态，克服自尊，并帮助学生建立自信的新目标和理想。
没有草不开花，没有人不完美。
每个人都是充满个性的生活画卷。
这张照片并不缺乏值得欣赏的东西。
真正缺少的是欣赏。
我希望我们的老师将面对生活的景象，而不是挑剔，抱怨和责备。
相反，我们必须发现更多，欣赏和欣赏学生生活中最大的丰富性和主动性。
关注学生成长和发展的每一个进步，帮助学生发现自我，肯定自己，让更多的孩子沉迷于成功的喜悦，让更多的学生拥有健康的心灵，健全的个性和自信的生活。
第三，亨利效应-暗示期望
多年前的一个晚上，一位名叫亨利的年轻移民发呆。
这是他30岁生日，但他不知道自己是否还有勇气生活。
因为亨利在一个福利院长大，他很矮，而且不是很漂亮，他的演讲伴随着强烈的当地口音。
他一直都是劣等人，即使是最常见的工作也不是申请，没有工作，也没有家。
正如亨利在生与死之间，他的好朋友约翰兴冲过去对他说：
亨利，告诉你一个好消息！
我刚听到收音机发来消息称拿破仑失去了一个孙子。
播音员描述的特征与你没有什么不同！
真？
我原来是拿破仑的孙子！
“亨利突然感觉到了一种伟大的精神，他认为爷爷用一个小人物吩咐了一千匹马，并用法语发出了一个带有粘土气味的威严指挥。
当他说话时，他觉得他的小凶猛同样强大。
法国口音也带有一些高贵和雄伟。
通过这种方式，30年后，由于他是拿破仑孙子的“美丽谎言”，他成为了一个讨价还价公司的总裁。
后来，他要求某人核实他不是拿破仑的孙子，但这已不再重要了。
这个故事告诉我们真相：
没有揭示的期望具有无限的教育力量。
这是一种隐含的期望，一种信仰的点燃，以及一种“自我归纳”。
心理学研究表明，每个人都具有暗示性，儿童比成人更容易接受线索。
真正的道德教育不是灌输社会中现有的道德规范和行为准则，使学生成为“美德”的集合，而是激发和唤醒学生的道德意识和道德良知，使学生可以建立道德理想。
领悟生命的真谛。
“鼓励”和“醒来”的方法意味着期望。
教师采用隐性和抽象的间接方法来影响学生的心理和行为，能够有效地诱导学生以某种方式行事或接受某些观点，使他们的思想和行为符合教师的预期目标。
亨利效应'
的神奇之处。
如果有些老师赞扬集体场合的良好行为，对其他学生有很好的暗示作用;
一些教师经常选择适当的电影，电视和相当于学生方面的文学作品来解决学生的某些缺点和错误。
查看论点，或告诉学生一些有针对性的故事等，可以产生更好的结果。
一位哲学家说，当我们觉得世界是美丽的时候，它在很大程度上反映了我们内心世界的美丽;
当我们觉得世界是丑陋的时候，它在很大程度上反映了我们的心。
那黑暗。
我相信道德教育中的“亨利效应”肯定会产生更多的惊喜！
第四，美国效果好-出问题，正确评价
对于一个英俊而美丽的人来说，人们很容易误以为他或她的其他方面也非常好。
这是美国美容心理学家丹尼尔麦克尼尔提出的着名美女，效果很好。
它告诉我们，一旦印象是基于情感，这种印象往往偏离事实。
这种现象经常可以在学校看到。
老师经常向学习成绩优秀的学生展示他们最喜欢的面孔，他们更重要，更青睐他们。
学习成绩不佳的学生往往会歧视并表现出烦人的情绪。
这是教育中美丽和良好效果的具体体现。
实践证明，这种片面的“看树而不看森林”的观点使得一些优秀的学生产生了心理幻想，无法正确对待自己;
而其他学生很长一段时间都会被老师的照顾所遗忘，因为分数不高。
在角落里，这种人为造成的心理环境会使他们情绪极端，他们的行为会被触发和冲动。
这必然导致学生个性的异常发展，引起学生的心理障碍，使学生失去积极的欲望。
失去自信，产生反叛的心理。
“美是好的效果”对道德教育的启示是“小而短”。
每个学生都有专业和不足。
教师必须树立正确的学生观，并以发展，辩证和全面的视角对待学生。
每个学生都必须全面了解。
不能让结果'
一个帅盖丑'
，只了解优生学的优点而忽略了优生学的缺点;
一票否决'
，只能了解贫困学生的缺点，忽视贫困学生的优势。
要努力尊重每一个学生，保持所有学生在教育过程中的平等，避免一些学生的优越感，并形成一种自卑感，让学生健康成长。
五，'
温水效果'
美国康奈尔大学的研究人员做了这个实验：
在用冷水填充锅后，将青蛙放入其中并慢慢加热。
水开始冷却，温度非常慢，青蛙感觉更舒适，更舒适，不想跳跃。
随着水温逐渐升高，危险的青蛙决定试图跳出火锅，但为时已晚。
最后，活泼的青蛙被烧死了。
相比之下，青蛙被扔进沸水锅里，刺激的青蛙努力挽救他的生命。
温水效应对道德教育的启示是，学生所表现出的微小缺点和错误是不能容忍的。
在教育过程中，大多数教师由于缺乏理解和心态而表现良好。
通常听话的学生总是有一种偏袒。
这些学生在课堂上总是要刮风下雨。
下雨了。
学校领导称赞他，班主任爱他，班主任甚至把他当作他手中的苹果。
三个好学生是他，优秀的成员是他，优秀的学生干部仍然是他。
即使这些学生以这种或那种方式犯错误，教师也总是以宽容的态度对待他们，并且闭上眼睛让学生模棱两可;
即使他们批评，他们也是轻描淡写。
有些老师甚至看不到这些学生的问题，他们对这些学生的缺点也很慢。
这造成了教育的盲点，这使得“过剩”的爱情自动贬值。
负面影响是使这部分变得优秀。
生产错觉，他们麻木不堪，并认为一切都是理所当然的。
因此，他们无法正确评价自己，他人和周围的事物，导致他们的心理异化，对逆境失去耐心和自己的挫折感，使他们非常容易受到成长，缺乏持续发展和社会适应能力差。
当一些优秀学生自杀或犯罪时，我们只会意识到我们的温水将锅中的“青蛙”煮沸，但后悔却为时已晚。
因此，有效的道德教育就是从每一个细节入手，防止微观持续时间，消除萌芽中的错误。
六，保龄球效果-不止一些
两名保龄球教练训练各自的球员。
他们的团队成员用一个球击倒了7瓶。
教练A对他的团队成员说：
非常好！
命中7.“他的团队成员对教练的称赞感到非常鼓舞。
我想下次我必须更努力地工作并击倒剩下的三个。
教练B对他的团队成员说：
怎么做！
还有3人没有被击倒。
“球员听了教练的指责，他们非常不相信。
我想，你看不出那七个我已经撞倒了。
结果，教练A训练队的表现持续上升，而教练B训练队的表现时间较短。
保龄球效应告诉我们有多少差异被赞赏和批评其有效性。
事实上，每个人的正常心理需求都希望得到他人的认可和欣赏。
面对指责，不自觉地为自己辩护也是一种正常的心理防御机制。
美国钢铁之王安祖卡内基的第一任总统查尔斯斯科伯说，“只不过老板的批评可以抹去一个人的野心。
我赞成鼓励其他人工作。
所以我渴望赞美，并且讨厌挑错。
如果我喜欢什么，我会受到诚挚的赞扬和称赞。
“这是史考特的做法。
心理学家已经证明，积极和消极的鼓励之间存在着不对称。
受到惩罚的人不会简单地减少做坏事的心态，而是学习如何逃避惩罚。
因此，道德教育工作者应该善于运用欣赏技巧，把注意力集中在“七个被球击倒的瓶子”上，而不是忘记“三个没有击倒”。
例如，一些学生做错事并向教师承认自己的错误。
教师不再需要惩罚学生的错误。
相反，他们应该看到学生对教师的信任，听取教师的意见，纠正错误的一面。
此举受到赞赏;
当一个学生在第一天迟到30分钟。
第二天，28分钟后，老师肯定了他的进步，因为他比昨天晚了2分钟。
我相信无足轻重的2分钟肯定会促进学生的转型。
第三天，他不会让老师失望。
只是改变角度，我相信每个学生都有自己的长处和优势，“真诚的赞美，比赞美更广泛”，道德教育将获得神奇的效果。
七，罗密欧与朱丽叶效应-改为阻挡
对爱的科学研究的一个重要发现是确认当存在干扰两方爱情关系的外力时，爱的双方的情感将得到加强，爱的关系将更加强烈。
心理学，以莎士比亚的悲剧《罗密欧与朱丽叶》的名义，将这种现象称为“罗密欧与朱丽叶效应”。
这种现象经常出现在生活中：
如果人们的选择是自愿的，人们倾向于增加他们对所选对象的偏好。
当强制选择时，人们会降低所选对象的善意。
因此，当人们被迫作出某些选择时，人们会对这种选择产生高度的心理抵抗，这种心态会促使人们做出相反的选择，实际上增加了对自己选择对象的偏好。
例如，一个孩子把手放在一张照片上，他的母亲大声喊道：
不要撕掉照片！
结果，母亲的声音刚刚下降，这幅画听起来很糟糕。
罗密欧与朱丽叶对道德教育影响的启示是，它可以防止学生发展反叛心理，并获得两倍努力获得两倍结果的教育效果。
好又容易通过，可以指导安全。
克服罗密欧与朱丽叶的影响，当孩子把手放在画上时，他微笑着对他说：
嘿，宝宝可以帮妈妈贴画。
“结果，你会惊讶地发现孩子可以按照你的意愿将照片贴在墙上。
八，'
篮球效应'
-适度要求
如果篮球圈高达两层，那么几乎没有人想把球扔进篮筐对着两层篮球架。
没有人会变得愚蠢;
如果篮球圈与人的高度大致相同，那么没有太多努力的人可以“一百零一”，每个人都会感觉不到任何东西。
正是由于这种跳跃，高度足以使篮球成为一项全球性的体育项目，吸引了无数运动员奋斗，并让很多球迷喜欢它。
篮球架的高度激发了我们，“跳跃，获得足够”的目标是最具吸引力的。
为了这个目标，人们将以高度的热情追求。
篮球框架对道德教育的启发是，我们为学生设定的目标是让学生尽其所能;
二是要不断完善。
换句话说，有必要让学生有机会体验成功的喜悦，不要对无法实现的“果实”感到失望，也不要让学生轻松地轻松挑选“果实”。
只有不断设定一个与“篮球架”一样高的目标，这样每个人都可以“跳跃，获得足够的”以获得良好的效果。
具体而言，必须完成以下两点：
首先，要全面分析学生的各个方面，注重教育目标的可行性和合理性。
在设定目标时，必须考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。
拟议的子目标应与学生的心理发展水平处于同一水平，以便学生通过努力实现，让学生跳跃，挑选苹果。
其次，要注意教育目标的水平和特殊性。
学生之间的差异是客观的。
道德教育还应该按照自己的能力实施教学的原则。
有必要分析不同层次学生的当前发展水平，并根据学生的不同情况制定不同层次和具体目标。
让每个学生都有成功的喜悦，进一步增强进步的信心。
对于学习困难的学生，教师不应该对他们提出过高的要求。
相反，他们应该首先提出一个比过去更好的小请求。
当学生满足这一要求时，他们会通过鼓励他们逐渐提高要求。
学生往往更有可能接受并努力实现。
九，米格25效果-整体优化
前苏联开发的米格-25型喷气式战斗机的许多部件都落后于美国，但由于设计师考虑了整体性能，因此在升力，速度方面，它能够成为世界级的，和紧急响应。
米格-25效应解释了所谓的最佳整体，这是个人的最佳组合。
一位老师了解到，对健康日的劳动有一种厌恶和抵抗的感觉。
有些学生甚至缺勤并提早离开。
与此同时，教师也收到了学生群体对这种不良行为的不满和批评的反馈。
因此，通过班级会议，教师将与学生一起澄清日本劳动的职责和意义，引导学生在课堂海报中对“劳动概念与集体主义”的概念进行专题讨论。
班级，从人格和道德价值的角度来对待它。
日工劳动价值观的意义，使“劳动光荣”的心理追求成为阶级教育活动的主流心理状态;
群体舆论倾向于拒绝和抵制不良行为，逃避日间劳动价值的学生感到厌恶和矛盾。
劳动的情绪受到了集团的批评和限制。
在教师积极导向和群体意识的压力下，这些学生已经及时纠正了他们的故意行为。
他们改变了以前的懒惰风格，积极主动地做好了当天的工作，精神面貌发生了根本性的变化。
由此可以看出，学生的个人不良行为和不恰当的情绪发泄，完全依靠教师简单的“金色眩光”式警示和惩罚，效果非常有限，很容易浮出水面，失去教育。
意义。
即使由于处理不当，也会造成师生之间的分离和摩擦。
如果教师能够从心理理解的角度把握教育的“火”，充分发挥班级的教育功能，那么教育效果就会更大。
心理学理论认为，在一个群体中，每个人都不愿意被孤立，而是会尽力使自己融入群体。
集体共同目标和集体荣誉对个人起着限制性和规范性作用。
学生小组提出的生活取向和学习目标将激发个人对集体荣誉和集体行为所有权的渴望。
它在群体中个体成员的心理和行为中起着微妙的作用，形成了对个别学生的心理激励。
个体学生的心理体验和情感宣泄也将受到群体行为模式的影响和吸收。
个别学生的交流和模仿可以激发他们自己的积极思想和振动，从而促使个别学生有意识地监督和调整自己的思想和行为。
因此，建设优秀班级，开展健康有益的集体活动，对于德育工作具有重要意义。
这是米格-25效应的启示。
X.责任分散效应-唤醒自我
心理学家通过大量的实验和调查发现：
在不同的场合，人们的责任意识导致了不同的行为。
当一个人面对任务时，他会清楚地认识到自己的责任并承担责任，如果有很多人面对责任，责任将由每个人分担，导致责任分散，导致一种“我不喜欢”做，由别人做。
去做“心态”或“看别人是否会这样做”是一种观望态度。
马克思主义认为人民有主动权，人们在客观世界的转型中不断变换自己。
长期以来，我们的道德教育忽视了学生的主体地位，从社会出发，从教育者的主观愿望出发。
因此，作为接受教育的对象，学生实际上处于被动和受过教育的地位，而不是被视为生活和血肉之躯。
因此，没有自我，没有主体意识，没有完整的精神。
现代建构主义教育理论认为，所有教育活动的前提是学生必须进入和存在于教育世界，让教育世界成为一个有意义的“生活世界”。
根据这一理论，我们应该改变用抽象的，无生命的规则和教条教育学生的方式，这样主观参与者就可以从正式参与转变为实质性参与，这样他们就可以“获得”，“反思”和“设计”。
不断克己和自我生成，运用自己的能力来区分善恶，自我选择的价值和行为;
学习生活中的自我修养，不断规范自我，完善自我，超越和创新思想道德，增强人格。
因此，在德育过程中，教师应该避免一切事情要做，而要大胆分散，充分发挥主导作用，激发学生的自我教育意识，使学生在自我一致中实现自我教育，自我激励和自我调节。
自我提升的目的是让学生成为自我教育的主人。
例如，打破干部任期制，采用班干部轮换制，聘请为期一天的班长和为期一天的班主任，为每个学生提供平等机会，增强每个学生的责任感，使命感，避免'
责任分散效应。
“这样做的后果，每个人都有事可做，一切都在管理，每个人都有责任，每个人都有风险。
或者在开展小组活动时，采用一人制，多人协调的特殊任务承包制度，实现分工，责任和风险分担。
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