小学语文五年级上册第9课《鲸》教案第二课时.docx

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小学语文五年级上册第9课《鲸》教案第二课时

教学内容

1、窃读记

单元序号

一单元

节次

1课时

课型

新授课

授课时间

年月日

总序号

1

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字；正确读写词语。

2、初步了解课文内容，正确流利有感情地朗读课文。

3、初步把握课文结构，总结课文主要内容和段意。

教学重点：

认读学写生字词，初步了解课文内容，学习概括主要内容和分段。

教学难点：

掌握本课重点词语。

概括课文主要内容，分段总结段意。

教学资源：

学生搜集林海音相关资料、观看电影《城南旧事》、多媒体课件

环节

教学过程

教师复备

一、激情引入

2、初读感知

3、品读感悟

4、拓展延伸

5、作业练习

1、同学们喜欢读书吗？

谁来说说你最喜欢的一本书，用一句话说说理由。

2、今天这节课，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，童年的她可喜欢读书了，课文讲述的就是她与书的故事。

（板题：

窃读记，齐读课题）

3、谁来说说题目的意思。

（窃读，偷偷读书，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。

指导“窃”字的写法）

4、投影简介女作家。

虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。

她是怎样读书的呢？

请同学们自己去读读课文吧！

注意读时把字音读准，遇到生字词还要多读几遍，然后想想课文写了一件什么事？

1、学生读书，教师巡视。

2、课件出示生字以及几个学生容易读错的词语开火车认读：

贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头

3、指名说说课文写了一件什么事？

过渡：

“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！

4、梳理层次

学生根据自己的理解试给课文分，并总结段意。

一、1-2、窃读原因，二、3-9窃读过程，三、10读书心情

1、作者为什么要窃读呢？

学生自读第一自然段，感受作者对读书的热爱，理解窃读的原因。

指名说抵制美食诱惑，奔向书店，感受作者对读书的热爱。

2、还有哪里表现出了作者对书的渴望。

自读第二自然段，感悟通过心理描写表现作者对书的牵挂和向往。

3、学生感悟朗读。

林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。

30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。

她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。

其中她将在北京的生活点滴写成的《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字，后来还被拍成电影。

希望同学们也爱上书，爱上阅读，让书香伴我们成长，让我们成为快乐的读书人！

（一）把你最喜欢的一本课外书推荐给你的同学阅读，读完后交流感受。

（二）收集跟读书有关的名人名言。

如：

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

板书设计：

教学内容

1、窃读记

单元序号

一单元

节次

2课时

课型

新授课

授课时间

年月日

总序号

2

教学目标：

1、指导学生正确流利有感情地朗读课文。

2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：

体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学资源：

多媒体课件

环节

教学过程

教师复备

1、复习引入

2、品读感悟

3、课后延伸

四、作业练习

1、复习。

（上午学习了文中的生字和分段及概括段意。

）

读词：

贪婪窃读唾沫惧怕支撑知趣

白日梦饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍

2、导入。

读书能使人奋进，使人进步。

《窃读记》一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？

今天，我们继续来学习这篇课文。

（一）课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？

请用直线画出来.

（二）此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。

课文中哪些段落是写窃读滋味的？

默读课文3——8自然段，想想你从哪些句子能感受到这种窃读的滋味？

用波浪线画出这些语句，并思考你划出的句子：

作者快乐，是因为什么，作者惧怕，又是因为什么，可在空白处写上你的体会，然后跟你的同桌交流。

（三）学生按要求学习，师巡视。

（四）汇报交流，体会窃读之“乐”

1、我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。

2、引导学生交流：

快乐是指：

找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐。

谁来说说你找到的句子。

（生汇报）

【啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

】

这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：

“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。

引导学生读好这个字和这句话。

（指导读，评读，再读）

出示句子：

把这句话放到句段中去：

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。

却找不到那本书.从头来，再找一遍。

啊!

它在这里，原来不在昨天的地方了。

这句话你除了感受到了作者找到书的快乐，还感受到了什么？

（急切）练读。

【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

】这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

有书可读，这时候的我，是快乐的。

（生读，评读）

【我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意】

【因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿】

上面两句话，可以看出作者为了读书，颇费了一番心思。

【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：

“大些！

再大些！

”】

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。

【我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架】

3、小结：

通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读书而乐，为读书读到尽兴而快乐，-窃读真是其乐无穷啊！

4、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。

谁来说说你从哪些描写中体会到这种怕？

【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。

】

（1）出示内容。

（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢（假设1、书店的人少了,她容易被发现;假设2、书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……）

（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。

【但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。

】

（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。

你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗

（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。

5、小结：

正因为没钱买书而又极度渴望读书，所以作者不得不窃读。

所以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读——【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

6、窃读的收获是什么呢？

学生默读9-10自然段，找到关键词，说说感受。

1、说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。

关于读书的名言：

书是人类进步的阶梯。

——高尔基

理想的书籍是智慧的钥匙。

——列夫•托尔斯泰

书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚

2、小结：

读了《窃读记》这篇课文，我们知道了文中的作者因为生活在旧社会里，家里穷没钱买书，所以只好到书店“窃读”。

而在座的每位同学却比她幸运。

同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，是一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

因此，大家一定要“读好书，还要好读书”，做一个有用的人。

1、做练习册《窃读记》。

2、熟读课文。

3、为自己列读书计划表，从今天开始。

板书设计：

课后反思:

教学内容

2*、小苗与大树的对话

单元序号

一单元

节次

1课时

课型

新授课

授课时间

年月日

总序号

3

教学目标：

1、认识3个生字，掌握多音字“绿”；能借助字典联系上下文和生活实际读懂词句。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

进一步开展有关阅读的综合性学习。

教学重点：

把握谈话的主要内容。

教学难点：

能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

教学资源：

多媒体课件、季羡林的相关资料

环节

教学过程

教师复备

一、激趣引入

二、初读感知

三、品读感悟

4、朗读体会

五、课后延伸

1．同学们，许多中外名人和我们普通人的生活距离很远，我们无法对他们更多的了解认识。

那么，对人们感兴趣的名人伟人明星模范……这些人，我们又是怎样了解的呢？

学生自由谈方法：

名人传记书籍纪录片，电视广播访谈，报纸杂志专访，网络博客……

2．好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。

你想学习采访吗？

让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。

3．板书课题。

1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？

2.学生读后交流，教师引导概括。

板书：

（闲书、偏科、学习外语）

1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？

请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。

2．学生自由读课文。

（提示：

边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。

）

3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

导语：

季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？

交流预设：

㈠把文章写好，要多看书

⑴季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。

）

⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？

（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）

⑶什么样的书是闲书？

你的父母允许你看吗？

季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

㈡要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。

⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。

”

（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。

“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“