钱塘湖春行教案8篇Word格式.docx
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7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词:
水面初平云脚低暖树乱花不足
8、诗题说春行,说说作者的游踪:
孤山寺―贾亭―白沙堤
三、再读诗,赏美景
1、学生自读后讨论:
诗中所写的是春天的哪一个阶段,找理由说明:
写的是早春,早莺、新燕、乱花、浅草。
是早莺,而且几处,不多,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;
因为是新燕,是不多的几家,就会引起人们一种乍见的喜悦。
,而春天百花争艳,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。
草初生,故浅,也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物?
怎样写?
春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,
春水初涨,春水淙淙;
白云重叠,同湖面相连,水云相接连成一体;
早莺抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;
新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;
而春天百花争艳,眼前一片姹紫嫣红,数量多,颜色艳,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;
草初生,刚能淹没马蹄印。
四、品读诗,赏妙笔
1、诗中还有类似的妙笔,学生讨论找出并说说妙在哪里?
初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅
2、古人对语言的锤炼极为讲究,所谓文章本天成,妙手偶得之,其实都是吟安一个字,抚断数根须的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅仅写出了花的品种数量之多,颜色之艳,眼前一片姹紫嫣红,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;
更显出了一种勃勃的生机。
3、想象诗中优美的意境,教师配乐朗诵。
投影钱塘湖的春景图
在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西。
一场春雨刚过。
云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的。
而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了。
远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞。
谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢。
沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了。
而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄。
春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,那里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了。
五、精读诗,悟诗情
1、诗中流露出作者怎样的思想感情?
最后两句直抒胸臆,表达诗人喜悦的情绪。
最爱,表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;
行不足,是因为看不足,说明诗人流连忘返,完全陶醉在完美的湖光山色之中。
2、应对完美的大自然,我们应持什么样的态度?
3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠,是驰名世界的旅游胜地,有着人间天堂的美誉。
历代文人咏赞西湖的诗文很多,你们能举出一些吗?
例:
苏东坡《饮湖上初晴后雨》:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
六、全班学生自由朗读,直到能背诵
七、全文总结
这首诗的题意主要在行字,诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤。
开头写湖面初平是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用绿杨荫里写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。
教学反思:
(1)在合作学习中培养探究潜力
赏析诗中的好词妙句,让学生找出自己认为好的词句,在合作小组中讨论探究,交流自己的意见和看法,从而构成合作学习的潜力。
(2)多媒体教学手段激趣
用多媒体播放有关的音乐,有关的春的图片,有关的课件,让学生有兴趣去学习,使教学的资料直观形象生动搞笑,从而活跃课堂气氛,使学生乐学。
(3)注重文言文的朗读,让学生熟读成诵
在教学过程中,让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解,以至熟悉诗的资料,设计不同的教学情景让学生读,进一步品味诗的好词妙句,感受诗中的优美意境,最后到达诗词教学的目的,熟读成诵。
钱塘湖春行教案
(二):
一、欲读进入诗境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说:
春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的诗里。
让我们随白居易一齐去钱塘湖游览一番。
二、初读感知诗意。
1、学生自读。
2、教师范读。
并要求学生标注出停顿。
(1)、教师讲解诗的节奏,学生找规律。
(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。
(3)、以接龙的形式读诗。
(4)、节奏既能够按音节划分,又能够按好处单位划分。
范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读,一人闭上眼睛想象,在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
三、赏读解其妙处。
1、问题一:
诗中的春景本事一些零散的片断,使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?
明确:
游踪。
2、问题二:
如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字,变成一句四言诗。
你感觉怎样样才会不伤害这首诗歌的美?
学生交流后回答:
早莺争树,新燕啄泥。
莺争暖树,燕啄新泥。
3、问题二继续探究:
早莺争树新燕啄泥。
早莺争暖树新燕啄春泥。
几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥。
试读这一句,体会添加上的字词有什么表达效果。
注意重音的处理。
四、诵读诗我交融。
1、张开想象的翅膀,把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘,教师板书总结。
结合朱自清的《春》,品析颈联。
男生读出醇厚,女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片,送给同桌。
要默写上这首诗。
提示这些字的写法:
啄,阴,初
5、让学生到讲台前表演春行。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
五、读罢咀嚼应用。
乱花渐欲迷人眼在这天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。
学生齐读。
布置作业:
设计一个语境,恰当的用上乱花渐欲迷人眼。
起立齐诵《钱塘湖春行》。
钱塘湖春行教案(三):
钱塘湖春行
白居易
教学目标:
知识目标:
有感情地朗读、背诵诗歌。
潜力目标:
用心品味诗歌形象的语言,培养学生赏读诗歌的潜力。
情感目标:
教学重点
透过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。
教学难点
品味语言,体会诗的意境。
教学方法
诵读为主,学生为主,先学后教,当堂训练。
教学用具
多媒体课件
课时安排:
一课时
一、创设情景
1、导入新课
2、作者简介
白居易,字乐天,号香山居士,唐代著名诗人。
他的歌政治倾向十分鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂。
代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目标
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
三、整体感知
1、点名朗读,同学纠正。
2、听录音朗读,感染学生。
(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)
3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感,读出韵味)。
(1)透过诗歌的题目,我们能够发现什么信息?
大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)作者游西湖的路线是怎样的呢?
(3)此诗写的是西湖什么时候的景色从哪些诗句能够看出来
四、二读课文,理解资料。
1、请放声朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。
如有疑难,可与同桌讨论,也可举手问老师。
2、生自学;
师巡视;
教师抽查学生自学状况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文,品味探究。
1、诗中为突出早春的特点,描述了那些典型的景色?
2、几处为什么不是处处?
谁家为什么不是家家?
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?
再按照春夏秋冬的顺序进行排列。
1、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
七、课堂达标训练
1、根据课文资料填空
(1)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
中的渐欲和才能表现了()
(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物,而是从总体着眼描绘()
八、课外作业
1、背诵、默写全诗。
2、根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。
九、教师寄语
最后老师根据这首小诗,送给大家一幅对联,期望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人:
莺歌燕舞,姹紫嫣红,西湖处处春明媚
诗情画意,齐欢同乐,心海时时爱暖盈
板书设计:
孤山寺水涨云舒
贾公亭游春莺歌燕舞
白沙堤踪踪花乱草绿
西湖早春图(最爱)
钱塘湖春行教案(四):
目标:
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。
一、导入。
白居易(772~846)字乐天,号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原,祖上迁下邽(今陕西渭南)。
晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公。
钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描述了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。
二、初读熟悉全诗:
1、听录音,要求学生正音正字;
2、生齐读;
正音正字
3、抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)
4、师范读,学生思考:
a、划出压韵的字;
b、分析这是一首什么体裁的古诗?
c、找出其中的对偶句,体会其特点。
三、读读讲讲问问。
问:
诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。
(从孤山的北面到湖东的白堤)
我们说这首诗写的是早春景象。
,是从哪些地方看出来的呢(早莺、新燕、乱花、浅草)首联:
诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
初平,写春水初生,略与堤平。
云脚低,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。
颔联:
写莺燕,是诗人所见。
莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;
燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。
颈联:
写花草,着重表现诗人的感受。
马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。
(按:
这是总问,以下再逐句问。
)
湖面初平写的是怎样的景象(春水初生,湖面水位上升,与堤平。
)为什么说云脚低(亏脚,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。
)讲:
杜甫有句云日脚下平地,形容太阳落山;
李贺有句云露脚斜飞湿寒兔,形容露水下落之状。
脚,有下垂义。
几处早莺有什么含义(莺不多;
如多,当为处处。
)为什么争暖树。
(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。
)莺不多,燕子多不多呢(谁家犹言某家,衔新泥者,始筑巢也,可见也不多。
)莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。
这两句专写鸟儿。
哪句诗说明诗人已陶醉在完美的湖光山色之中了(最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这完美的湖光山色中了。
钱塘湖春行教案(五):
钱塘湖春行教案
1、有感情地朗读、背诵诗歌;
2、品味诗歌形象的语言;
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程:
一、导入新课:
(2分钟)
师:
同学们好!
俗话说:
上有天堂,下有苏杭。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美,大家想不想明白啊?
那就先让我们一齐欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
看完之后,你有什么感觉呀?
二、检查预习及课下积累(5分钟)
西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?
好!
这天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
1、简介作者:
首先让我们来认识一下这天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢?
(指一生说)
(幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:
《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意:
钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、体裁把握:
这是一首七言律诗,律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。
3、课下积累
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师:
是美丽的西湖赋予了他们灵感,更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。
让我们永远的记住他们,也记住他们千古传颂的诗歌。
你还能说出描绘西湖的诗句吗?
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
三、读一读领略诗之韵(6分钟)
1、师:
有了目标,就让我们带着简单愉快的情绪向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!
在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?
一、读准字音;
二、读准节奏;
三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节:
读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
4、点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字。
5、听录音:
俗话说三分诗七分读。
读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意节奏,体会情感。
6、齐读诗歌一遍
现代作家梁晓声说读书是一种幸福。
此刻,就让我们一齐来享受这种幸福吧!
请同学们一齐朗读这首诗,争取能够读出情感,读出韵味。
四、译一译通晓诗之意(5分钟)
在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展此刻我们面前,此刻如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂,怎样办呢?
下面就让我们进入第二个环节:
译一译通晓诗之意
1、(出示投影)请自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。
如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师。
2、指名学生译讲诗歌。
3、全部讲完,学生齐读诗歌一遍。
同学们对本首诗的资料理解得不错了!
下面让我们再次朗读诗歌,注意:
边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
五、品一品探寻诗之妙(6分钟)
透过读、译我们已经深深感受到了西湖之美景,那么作者是怎样把它的美表现出来的呢?
请同学们自由朗读诗歌,思考:
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?
诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色?
你是从文中哪里看出来的呢?
说说你的理解。
2、几处为什么不是处处谁家为什么不是家家?
在此环节中,如遇到学生赏析几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
教师应引导学生重点赏析。
几处.谁家,改处处、家家好不好?
为什么?
文章写的是初春几处和谁家突出了初春事物都还很稀少。
如果换成了处处和家家,那就不是描绘的早春之景了
3、举例说明本诗运用了那种修辞手法?
(对偶)
4、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒,莺歌燕舞,花乱草绿的早春之景。
那么诗中表达出作者怎样的感情啊?
透过描绘西湖早春完美景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情。
从尾联能够看出。
5、再读诗歌,要求读出喜爱和赞美之情
六、描一描,感受诗之美(8分钟)
透过同学们刚才对诗歌的理解品读,我们必须会感觉到:
在诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄制成一幅幅美妙的画面,一一展此刻我们面前。
同学们,下面就让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖。
请同学们先看大屏幕,根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
首联:
在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。
雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;
空中白云朵朵,同水面连成一片。
尾联:
西湖的美景令人陶醉。
而我最迷恋的却是湖东一带的景色。
那里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。
生:
在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;
湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐的开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;
绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄。
哦,同学们描绘的春景太美妙了,让我们再次陶醉其中了。
其实,诗人在这无边的春色中穿行,自己又何尝没有融入其中,成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!
七、背一背积累经典诗作(3分钟)
钱塘湖春行教案(六):
A、划出压韵的字;
B、分析这是一首什么体裁的古诗?
C、找出其中的对偶句,体会其特点。
)问:
第五、六句写了什么(花草)为什么说乱花迷眼(诗人在立刻观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。
)这样写,跟诗题有关吗(暗切题中行字)浅草有什么用意(草初生,故,浅,也是早春景象;
没蹄,也是暗切题中行字。
最后两句是怎样结住全诗的(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗诗人最喜爱的是什么(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,但是开头只指出方位,湖东,面积太大了,为什么诗人最爱呢到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。
四、精读寻觅春踪:
请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?
早春
小组自由讨论,诗中哪些地方是在描述初春的西湖?
归纳:
大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描述。
师小结:
白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔:
古人对语言的锤炼极为讲究,所谓文章本天成,妙手偶得之,其实都是吟安一个字,抚断数根须的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?
看书,自由讨论,自由发言。
初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅
六、悟读景中情语:
请全班有感情的朗读全诗一遍,