初中《落花生》教学设计Word下载.docx

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　　许地山于1921年发表第一篇小说《命命鸟》，接着又发表了前期代表小说《缀网劳蛛》和具有朴实淳厚风格的散文名篇《落花生》。

他的早期小说取材独特，情节奇特，想象丰富，充满浪漫气息，呈现出浓郁的南国风味和异域情调。

他虽在执著地探索人生的意义，却又表现出玄想成分和宗教色彩。

20年代末以后所写的小说，保持着清新的格调，但已转向对群众切实的描写和对黑暗现实的批判，写得苍劲而坚实，《春桃》和《铁鱼底鳃》便是这一倾向的代表作。

他的创作并不丰硕，但在文坛上却独树一帜。

作品结集出版的有短篇小说集《缀网劳蛛》《危集坠简》，散文集《空山灵雨》，小说、剧本集《解放者》《杂感集》，论著《印度文学》《道教史》，以及《许地山选集》《许地山文集》等。

　　1．“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

”

　　这句话简略地写出了种花生、收花生的经过。

写种花生仅八个字：

“买种、翻地、播种、浇水”，写收获也只用“没过几个月，居然收获了”。

“居然”一词写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料，高兴的心情。

　　2．“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　这两句话是从花生的生长特点、果实的形态、位置着眼，把花生与桃子、苹果、石榴作比较，说明花生的特点是外表不好看，果实不显眼，但有用，对人有好处。

称赞了花生不爱炫耀自己的品质。

　　3．“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　这是“我”把父亲想说还没有说的道理讲了出来。

这也是全文的中心句，它从正反两方面说明了做人的道理。

告诉我们要做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处。

　　按事情的发展顺序，全文分三段。

　　第一段：

讲种花生、收花生。

　　第二段：

讲母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段：

讲吃花生时的议论。

　　课文的特点是主次分明。

根据中心，作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；

把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细。

正是由于围绕中心主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

　　鲜红嫩绿爱幕

　　把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

　　不是外表好看而没有实用的东西。

　　人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　1．理解父亲赞美花生的话中的深刻含义。

　　2．分清哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，从而对文章的主次有具体的感受，对文章的主次与中心思想的关系有比较具体的认识。

　　3．学习本文以物喻人的写作方法。

　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　一、教学目标

　　学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　理清课段落，概括段落大意。

　　有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　四、教学过程

　　揭示课题，简介作者。

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

　　2．出示花生的投影片，教师解题：

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：

这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？

我们来看课文。

　　检查预习

　　1．填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì

和bì

两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà

，纠正学生口语习惯读音“zhá

　　“慕”字下面是不是2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：

值得惋惜。

　　开辟：

开拓发展。

　　翻地：

用犁、锨等翻松田地。

　　居然：

表示出乎意料；

竟然。

　　收获：

取得成熟的农作物。

　　吩咐：

口头指派或命令。

　　爱慕：

由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：

植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：

辨别。

　　体面：

好看；

美丽。

　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．教师范读课文，学生思考：

课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3．给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段写种花生、收花生。

　　第二段写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；

对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　附：

板书设计

　　理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　练习用“居然”“成熟”造句。

　　有感情地朗读课文。

背诵课文最后四个自然段。

　　复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。

普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　学习课文第一段，理解内容。

　　1．各自轻声读第一段，思考：

这一段先写了什么？

再写什么？

　　种花生收花生）

　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？

这些词语能颠倒吗？

为什么？

　　3．“居然”写出了什么？

在这里起什么作用？

　　4．练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　学习课文第二段，理解内容。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

　　母亲的建议）

　　学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1．默读第三段，思考：

一家人是怎样议论花生的好处的？

　　尝花生议花生）

　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

　　齐读父亲的第一次议论。

思考：

父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　思考：

花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？

　　桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。

由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。

一是泛指生物由发育到完备阶段；

一是指发展到完善的程度。

教师据此指导学生造句。

　　齐读父亲的第二次议论，思考：

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。

　　4．作者对父亲的话理解了吗？

你从哪里看出的？

读出有关的句子。

　　出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。

　　你对作者的话理解了吗？

什么叫有用的人？

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

　　小结：

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；

赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　齐读全文最后一节。

这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　5．背诵课文最后四个自然段。

　　练习根据课文的中心，分清主次。

　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。

其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。

我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

　　总结：

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这种写法就叫“借物喻理”。

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。

如：

粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；

蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背诵课文。