板书技能Word下载.docx

板书技能Word下载.docx

《板书技能Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《板书技能Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这一幅板书，是于漪老师设计的朱自清《春》的板书。

虽然简洁，但是却清晰地展示了文章的结构，使我们对课文的内容有了清晰的了解。

副板书：

可以在黑板上随写随擦的板书。

那些学生熟悉，可以诱导学生思维的草图、学生的板演等，都是副板书的内容。

是在教学过程中，作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字。

比如在教学《我的空中楼阁》一文时，如果我们一边讲授，一边画一张《我的空中楼阁》的草图作为副板书，学生会更好地理解空中楼阁的位置。

独具匠心的板书,既有利于传授知识,又能开发学生的智力;

既能产生美感,陶冶情操,又能直接影响学生,保持良好的行为习惯;

既能激发学生的学习兴趣,又能启迪学生的智慧,活跃学生的思维。

所以，精心设计的板书可称得上是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

㈡板书技能的含义

我们来了解板书技能的含义。

什么是板书技能呢？

板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号、线条和图象的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。

二、板书技能的功能

板书技能由板书的设计和板书的运用两个方面构成，具有以下重要功能：

1、显示教学思路有利巩固记忆

教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。

我们来看《春》的板书：

这个板书清晰要地展现出作者的思路：

盼春---绘春---颂春，并配以四幅图画的内容，学生则在板书思路的指导下较容易地领会课文内容。

2、体现教学意图突出教学重点

教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。

如何体现意图，突出重点？

除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。

如《促织》的板书：

学生从“征”、“觅”、“求”、“得”、“失”、“化”、“斗”、“献”中可以清楚地领会《促织》的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，突出了教学重点。

3、表达形象直观加深学生印象

板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。

例如低年级教学古诗《咏鹅》，一位老师精心设计如图的板书：

板书的右边是诗的内容，又是左边图的注释，三个“鹅”字写出其声，“歌”、“浮”、“拨”写出其行。

这幅板书既有图形，又有文字符号，使直观形象和学习内容和谐统一，既激发了学生学习的兴趣又吸引了学生的注意力。

4、深化课文内容增强学习效果

好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。

如《驿路梨花》板书：

通过该板书，不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，进而把握文章的中心。

5、节省教学时间提高教学效率

板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。

在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。

学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。

三、板书的方法

1、板书区域的划分

正板书往往写在黑板正中，占黑板面积的二分之一至四分之三。

副板书通常写在黑板的最右边。

往往写在黑板的两侧。

2、书写方法

⑴、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70°

的斜角，避免发出尖啸声。

⑵、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字的5/8——7/8。

3、着重号的使用

为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。

着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。

但要注意：

一是着重号不要过多过滥；

二是着重号应尽可能保持统一；

三是着重号颜色不宜多种；

四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。

四、板书的要求和原则

1、目的明确概括性强

设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。

只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。

板书要有高度的概括性。

概括性有三个要求：

（１）紧扣课文原意。

（２）准确使用关键词语。

（３）简洁完整。

2、布局合理条理清晰

布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。

条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。

3、书写正确规范美观

（1）正确：

不写错字、别字、病句，笔顺正确。

（2）规范：

不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。

（3）美观：

字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。

五、板书的内容

1、能够表现主题思想的词句

2、能够反映作品结构或作者思路的词句

3、能够表明事物和现象特征的词句

4、能够表达事物本质和规律的词句

5、新出现的字、词、句

6、有价值的新知识

7、正音、正词

六、板书的类型

板书要根据教学目标、教学内容，学生的年龄及接受能力的不同而恰当地运用。

按板书的内容分类，情节式、重点式、线索式、结构式、对比式、综合式等：

从表现形式上，词语式、图解式、表格式、综合式等

我们综合分类，大体可以分为以下九种：

1．词语式

词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如《荷塘月色》的板书。

这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。

荷塘月色朱自清

一、缘由：

颇不宁静、忽然想起荷塘

二、1、荷塘：

荷叶亭亭（美）田田（多）零星点缀、白（色）

荷花如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）

荷香：

缕缕—仿佛歌声动态美象闪电（快）

荷波凝碧（色）

2、月色：

流水脉脉（态）静态美

月光如流水—流动泻—轻柔

月色青雾浮、轻纱的梦光和影的和谐

树重重、阴阴（沉郁）

3、四周：

远山隐隐约约

灯光没精打采（月色迷离）

蝉鸣、蛙叫

三、联想：

江南采莲——渴望自由

2、情节式

这是以显示文学作品情节为主的板书。

这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。

祝福鲁迅

3、重点式

这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。

目的在于加深学生印象，理解教学内容。

如《故乡》中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：

学生们通过这个板书，清楚地了解了闰土的变化过程，更深刻的认识到旧社会的吃人本质，加深了对课文的主题的理解。

4、图解式

为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。

如《塞翁失马》。

5、线索式

即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。

如《琐忆》、《荔枝蜜》：

6、结构式

这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示文章的结构特点。

如《谁是最可爱的人》

这个板书，显示了文章总分总的结构特点，三件事并列，表达出我们的战士的高度的国际主义精神。

7、表格式

就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。

其他文体的教学也可使用。

如《药》的教学。

药鲁迅

结构

情节

场景

线索

明线（华家）

暗线（夏家）

第一部分

开端

刑场

老栓买药

夏瑜牺牲

第二部分

发展

茶馆

小栓吃药

鲜血被吃

第三部分

高潮

茶客议药

狱中斗争

第四部分

结局

坟场

老母上坟

老母迷惘

这个板书，清楚地展示了文章的情节结构和明暗两条线索，揭示了小说的主题。

该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。

7、对比式

有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。

如《捕蛇者说》：

这则板书，通过对比，是学生深刻地认识到封建统治下赋税的苛酷,了解了广大人民遭受的苦难不幸,更好地理解了作者对劳苦大众的深切同情和对残暴统治的强烈愤恨.有利于理解课文。

8、综合式（内容〕

内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。

这两则板书，概括了文章的内容，综合性很强。

8、综合式（形式）

即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如《祝福》的板书：

这则板书采用了挂图与文字表述相结合的方法，把祥林嫂的悲剧命运表现出来。

9、提纲式板书

提纲式的板书，是以课文的结构提纲或内容提要为主的板书，能比较完整地反映文章的结构层次或内容要点。

提纲式板书的理论依据，就是把“整篇课文概括成一个简单的写作提纲。

”这不仅有利于学生对课文内容的理解，有利于学生理解和掌握课文的写作特点，而且有利于学生仿写作文提纲。

比如《藤野先生》一文的板书：

这则板书反映了作者的思路，揭示出文章的结构，又勾勒出藤野先生在日本帝国主义侵略中国的情况下，帮助中国留学生的情境，充分体现藤野先生对中国人民的友谊和国际主义精神。

提纲式板书的写法，一般按文章的开头、中间、结尾这三部分来写，段落大意要简单、通俗、明白，最好用课文中的原句来写，也可用教者概括了的语句来写。

以上所介绍的板书设计应就课文具体情况不同而灵活运用。

在教学中它们也经常综合，同一篇课文有时往往要设计几种板书。

我们在板书的设计时必须完全服务于教学，并符合课程标准的要求。

相应地，板书也不能只是清一色的知识点罗列，不应局限于一个模式，它应该是千姿百态地——因“课”制宜，因“班”制宜。

总之，语文教学的板书，是语文教学艺术的重要组成部分。

作为一名语文教师，应引起高度重视。

板书力求做到美观、实用，真正成为美的典范，成为课堂教学内容的灵魂再现。