最新精品北京教师资格证考试教育学复习题Word文件下载.docx

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17．旧中国使用最早的学制是“癸丑学制”，是仿照

（1）学制制订的。

（1）日本

（2）德国（3）美国

19．坚持“两条腿走路”的方针是在（3）提出的。

（1）《关于改革学制的决定》

（2）《关于教育工作的指示》

（3）《关于教育体制改革的决定》（4）《义务教育法》

20．学生是人，是教育的对象，因而他们

（2）。

（1）接受教育消极被动的②接受教育具有能动性

③对外界的教育响有选择性

21．知与行的统一，就是（3）。

（1）理论加实践

（2）读书加劳动（3）理论与实践有机结合

（4）把感性认识与理性认识统一起来

22．思想品德教育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（3）。

（1）只要用说明教育的方法就可以了

（2）用体罚和变相体罚学生也是可以的

（3）要以说服教育为主，辅以纪律约束

23．在教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，学生应以学习

（2）为主。

（1）直接经验

（2）书本知识（3）实际操作能力（4）语文教学知识

24．学校工作必须以

（1）为主，全面安排。

（1）教学

（2）发展学生智力（3）教育（4）发展体力

25．教学工作在学校整个教育体系中居于（3）地位。

（1）主导

（2）一般（3）中心（4）从属

26．提出“高速度与高难度”教学原则的是（3）。

（1）维果茨基

（2）巴班斯基（3）赞科夫（4）乌申斯基。

27．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想是在我国的

（2）教育著作中提出来的。

（1）《师说》

（2）《学记》（3）《论语》（4）《大学》

28．最早用“循序渐进”一词的是

（1）

（1）孔子

（2）荀子（3）朱熹（4）孟子

29．教师运用各手段，引导学生充分感知所学对象，使之获得具体鲜明的表象，为正确而深刻地理解教材，握科学概念打下基础，这是贯彻了

（2）。

（1）理论联系实际原则

（2）直观性原则（3）实验法（4）演示法。

30．“教学性教育”的思想是（3）最早提出来的。

（1）布鲁纳

（2）赞科夫（3）赫尔巴特（4）巴班斯基

31．教学原则是（3）。

（1）主观的

（2）客观的（3）主观反映客观

32．教学过程的中心环节是

（2）

（1）感知教材

（2）理解教材（3）巩固知识（4）运用知识。

33．教师把实物或直观教具展示给学生看，或进行实验，指导学生经过观察获得感性认识的方法叫（3）。

（1）参观法

（2）实验法（3）演示法（4）练习法

34．主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法，叫。

（2）

（1）读书指导法

（2）发现法（3）暗示法（4）实习法

35．发现法是由

（2）提出来的。

（1）赫尔巴特

（2）布鲁纳（3）洛扎诺夫（4）夸美纽斯

36．

（2）是指学生对教师提出的问题互相学习，相互探讨，共同研究的方法。

（1）讲授法

（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法

37．

（2）是指根据教学的要求，组织学生到现场观察实际事物或现象而获得知识的方法。

（1）实验法

（2）参观法（3）实习（4）练习法-

38．“学而不思则罔，思而不学则殆。

”是

（2）谁提出来的。

（1）孟子

（2）孔子（3）庄之

39．我国的主要教学组织形式是

（2）。

（1）个别教学

（2）班级授课制（3）现场教学（4）启发式教学。

40．按教学任务分，课的类型有：

（4）。

（1）讲授课

（2）谈话课（3）复习课（4）单一课综合课。

41．辅导、答疑是教学的（3）。

（1）首要环节

（2）中心环节（3）辅助形式（4）辅助措施

二、填空题

1．教育学是研究教育现象教育问题揭示教育规律的社会科学。

2．教育的产生和发展经历了萌芽、创立__、发展_三个阶段。

3．教育学的萌芽阶段我国最著名代表人物孔子；

其代表论著有《论语》。

4．教育学成为一门独立学科阶段的最著名代表人物有夸美纽斯，代表论著有《大教学论》，第一次提出班级授课制，论证了_教育要适应自然的原则_，初步奠定了教育学科的发展基础。

5．我国最早的一部教育著作是《学记_》比古罗马的昆体良的《雄辩术原理》，还要早三百年。

7．赫尔巴特于1806年出版的代表著作《普通教育学》，第一次论证了教育学应以心理学为理论基础，把教学过程分为_四阶段_，使教育和教学理论进一步得到了完善，形成了比较完善的理论体系，标志着教育学开始成一门独立的学科，是科学教育学代表者。

8．马克思主义为社会主义教育学的建立提供了科学___的认识论和方法论的基础，科学地论证了教和社会发展的关系，为社会主义教育学的建立奠定了理论基础。

9．20世纪40年代苏联教育家克鲁普斯卡娅主编的《国民教育与民主主义》，被认为是教育理论体系的第一部系统马克思主义教育学著作。

10．实用主义教育的代表人物是美国的杜威，其主要代表著作是《民主主义与教育》。

11．美国的布鲁纳于60年代出版了《教育过程》一书，提出了_结构主义教学_论点。

12．教育是一种__社会_现象，是__人__的活动，它是在劳动中产生的。

13．西方国家奴隶社会的教育有两个典型：

__斯巴达教育_和_雅典教育_.。

14．著名捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制，成了现代学校教育的雏形。

15．学校产生的必要条件：

人类文化发展到一定阶段不能过教育不能传承、社会物质资料是一部分人从生产活动中脱离、文字的出现。

16．等级性学校教育特点产生在封建社会社会形态。

。

17．原始形态的教育特点是：

教育与生产劳动和社会生活融合在一起、教育的无阶级性、平等性、教育内容简单、教育手段和方法单一。

18．“经济要发展，教育要先行”，说明：

经济的发展依赖于教育发展。

19．教师的劳动具有劳动对象多样性、劳动手段的主体性、劳动时间的延续性、劳动空间的广延性、劳动成果的精神性的特点。

20．十年树木，百年树人是指教师劳动的延续性。

21．“教师是塑造人类灵魂的工程师”，表明教师劳动是精神性。

22．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，表明了教师劳动的主体性。

23．教师的一般综合素养包括；

广泛的文化基础知识、良好的人品、良好的人际交往技能、健康的信心和一定的兴趣爱好。

24．教师的学科专业素养包括：

掌握该学科的基本知识和技能、掌握该学科的知识结构体系，以及相关的知识、学科发展的历史及趋势、科学的思维方式和方法论。

25．教师的教育专业素养包括：

基本的教育科学知识、先进的教育理念、良好的教师职业道德、较高的教育专业能力。

26．在教育史上，关于学生在教育过程中的地位问题，存在着两种截然不同的观点，即教师中心论和儿童中心论。

27．辩证唯物主义认为，学生在教育过程中的地位，即学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

28．学生发展的动力是多因素决定。

29．影响人的发展的基本因素是_遗传素质、环境、人的主观能动性。

30．环境因素包括自然环境，社会环境_。

31．一般把个体发展的不同年龄阶段分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个阶段。

32．青少年身心发展的基本规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

33．广义的教育是指一切有目的的增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动，包括学校、社会、家庭。

34．狭义的教育是指学校教育，包括三大特征教育者、受教育者、教育内容。

35．教育目的指把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求，规定了人的社会角色和质量规格。

36．马克思主义关于人的全面发展的学说是确定社会主义教育目的的理论依据。

37．根据马克思主义关于人的全面发展学说，人的发展是一个历史过程，因此，人的全面发展只有到社会主义社会才能真正实现全面发展。

38．马克思认为，人的片面发展是_指人的劳动能力即智力与体力协调发展，也包括道德的发展，人的全面发展是人类社会发展的必然要求。

造就全面发展的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合。

39．《中华人民共和国宪法》第四十六条明确规定，“国家培养青年，少年，儿童在德育、智育、体育等方面全面发展”。

40．1922年通过了“壬戌学制”，它基本是参照美国的学制制订的，通常又称“六三三”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

41．中华人民国和国成立后，于_1951_年_10_月__1日颁布了《关于改革学制的决定》。

42．《中华人民共和国义务教育法》是于2006年通过的。

43．思想品德教育的主要矛盾是教师提出的德育目标要求同受教育者现有品德水平之间的矛盾。

44．在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要通过实践活动进行教育，既要提高学生的思想品德认识，又要求学生作出相应的行动，讲做结合，言行一致，使知、情、意、行统一发展，这是知行统一原则。

45．在对学生进行德育时，调动学生自我教育的积极性，善于依靠和发扬学生的优点、长处，先进因素，限制和克服学生存在的缺点、短处，落后因素，提高学生的思想品德水平，这是从学生实际出发，因材施教原则。

46．思想品德教育的基本矛盾是学校教育影响与一般社会影响、教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平、受教育者的道德认知与道德实践。

47．学校的中心工作是教学，以教学为主，全面安排为原则。

48．教学的基本任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧、发展学生智力，培养学生的能力和创造力、发展学生体力，促进学生的健康、培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

49．教学过程是由教育者受教育者教育内容基本要素构成的。

50．教学过程中学生掌握知识的基本阶段是_激发动机感知新教材理解新教材巩固新知识运用新知识。

51．教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用于学生主体作用相统一的规律、掌握知识和发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律_。

52．教学原则主要有直观性原则、启发行原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

53．“不愤不启，不悱不发”的教育思想是由孔子从长期教育实践中总结出来的，它对今天的教育仍有现实意义。

54．教学计划是根据教育目的和教育任务，由国家或教育主管部门制定教育工作指导性文件。

55．教学大纲是根据教学计划以纲要形式编写的某门学科课程内容及其实施、评价的指导性文件。

56．教学大纲的结构包括前言、课程目标、课程内容、实施建议。

57．教学方法是指教师教的方法和学生学的方法。

58．教学方法的指导思想有启发式、注入式。

59．我国最早提出启发式教学的是孔子。

60中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏教学法、情境教学法等。

61．讲授法是教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法。

它有讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。

三、判断题

1．教育学与教育是同时产生的。

（错）

2．《论语》是我国最古老的教育专著。

（错）

3．“超阶级、超政治”的教育是根本不存在的。

（错）

4．教育科学知识的再生产，是指传授新知识。

（对）

5．教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力教育是发展生产力的最重要手段（对）

6．教育是人类社会的永恒范畴，是和人类社会同生存的。

（对）

7．专职教师出现在原始社会后期。

（错）

8．教师劳动的示范性只表现在他的品德修养方面。

9．人的发展主要是指人的心理方面的发展。

10．“一两的遗传胜过一吨的教育。

”，（错）

11．学生是教育过程中的主体。

（错误）

12．人的发展水平最终是由社会的政治制度决定的。

13．全面发展实际上是指人的平均发展。

14．在全面发展教育的各组成部分中，德育是方向，智育是核心，体育是物质（对）

15．学制的建立主要依据生产力发展水平和社会政治经济制度。

16．“义务”教育中的“义务”是指学生本人应承担的义务。

17．德育过程必须遵循培养学生知，情、意、行的顺序进行。

18．“把教育寓于活动之中”。

19．德育过程是没有终结的，要形成良好的道德品质必须“活到老，改造到老”。

20．思想品德教育要针对学生的特点，做到“一把钥匙开一把锁。

21．俗语说：

“棍棒底下出孝子”，因此，用体罚去整治学生也是可以的。

22．上课是学校里的中心工作，是学校实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

23．教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的（对）。

24．教学过程就是教师教的过程（错）。

25．教学的基本任务就是使学生掌握知识。

26．教学原则是教学规律在教学工作中的反映（对）

27．循序渐进的教学原则就是按照科学知识的顺序进教学。

28．知识的领会和理解是学生掌握知识的中心环节（对）

29．教学有法，教无定法。

30．启发式是一种具体的教学方法。

31．学生的学习过程是接受间接经验的过程。

32．备课是教学工作的中心环节。

四、简答题

1、当代教育学发展的基本趋势。

（绪论中等偏下）

1）教育学问题领域的扩大；

2）教育学研究学科基础的扩展；

3）教育学研究范式的多样化；

4）教育学的进一步分化与综合；

5）教育学发展与教育改革的关系更加密切。

3．教育的起源

答：

1，生物起源说：

沛。

西能和利托尔洛。

他们认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象；

兽类教育与人类教育在根本上有相同的基础，即动物生存竞争的本能。

2，心理起源说：

孟禄。

他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。

3，劳动起源说：

2、教育的劳动起源说的基本观点是什么？

（第一章）

一般认为教育起源于人类的生产劳动。

1）劳动为教育的产生提出了客观需要。

人类在生产劳动过程中积累的社会生活经验和社会生产经验必须有教育的传递，传递给年轻一代。

2）劳动为教育的产生提供了现实条件。

劳动使猿的肌体进化为人的身体，接着人脑形成。

劳动中产生了语言，有了积累并传递经验的可能。

劳动中积累了经验，便构成了教育的内容。

（手—脑—语言—教育内容）

因此，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展。

3、原始形态教育的基本特征是什么？

（简答应该不会考）

教育与生产劳动和社会生活融合在一起；

教育的无产阶级、平等性；

教育内容简单；

教育手段和方法单一。

4、古代学校教育的主要特点有哪些？

（中等偏下）

古代产生了学校，教育成为社会的专门只能。

教育作为阶级统治的工具。

古代学校教育与生产劳动相脱离具有非生产性。

古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；

封建社会的教育还具有等级性。

古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性的特征。

古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

5、现代学校教育的基本特征有哪些？

教育的生产性，教育的科学性，教育的世俗性，教育的国际性，教育的终身性，教育的革命性。

6、经济、政治对教育的作用分别有哪些？

（第二章）

经济：

一个社会的经济发展对教育产生着重要作用，主要表现为：

经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。

经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局。

经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。

经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教育组织的形式。

政治：

政治对教育具有决定作用，实质上是政治制度对教育有决定作用，主要体现为

政治制度决定着教育的性质和目的。

政治制度决定着教育事业的领导权。

政治制度决定着社会成员的受教育权利。

政治制度决定着部分教育内容。

7、教育对文化的反作用？

教育具有传递—保存文化、传播—交流文化、选择—提升文化、创造—更新文化的功能。

8、如何落实教育优先发展的战略地位？

提高各级党政主要领导对教育（基础性）、（先导性）、（全局性）战略地位的认识；

把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；

加大政府对教育的投入，加快教育发展；

进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；

建立和完善国家助学贷款制度；

加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。

16．英国经济学家马歇尔说；

“科学进步的根是扎在教育之中的”。

教育促进科学进步的发展：

1教育具有传播科学技术的功能。

教育是通过有组织，有计划，有选择地由专门人员依据教学规律高效地传播科技的；

2教育具有创新科学技术的功能。

科学技术实力已经成为决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素。

9、简述教育的相对独立性。

（

重要的简答题）

教育的本质属性是培养人的特殊社会活动。

一方面，教育受社会各种因素的制约；

另一方面，教育对社会发展和人的发展又具有促进作用。

同时教育具有相对独立性：

1）教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性,这种不平衡主要表现为两种情况：

一种是教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展起着阻碍作用。

另一种是教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。

2）教育具有历史继承性。

总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，但我们要充分认识到教育的相对独立性。

同时，我们也要认识到教育的独立性只是相对的，不能将其绝对化。

把教育的相对独立性夸大到绝对程度，否认社会制约性，也是错误的。

10、人的发展对教育的制约（重要简答题）：

两部分——规律+对教育的要求（第三章）

1、人身心发展具有一定的顺序性。

这种顺序性是客观的、不以人的意志为转移，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人地发展，切勿“拔苗助长”“陵节而施”。

2、人的发展具有不平衡性（同一方面不同年龄阶段、不同方面不同发展时期）。

因此，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。

3、人的发展具有互补性（身体机能的互补、心理机能与生理机能的互补）。

首先要求教育者对全体学生尤其是对有障碍、成绩落后的学生树立坚定的信心；

其次，掌握科学的教育方法，善于发现人的优势，长善救失。

4、人的发展具有个别差异性（不同学生同一方面、不同学生不同方面、个性倾向性不同）。

教育必须因材施教。

（加德纳的多元智能理论）

11、简述环境对人的发展的作用（中等简答）

1、环境是人的发展的现实基础。

社会环境是人的发展的外部现实条件，对人的发展起着很大的制约作用；

2、环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；

3、人是在与环境的相互作用中得到发展的。

12、学校教育对人的发展的促进作用表现在哪些方面？

（学校教育对人的发展的具体作用）

加速人的发展，发掘人的潜力，提升人的价值，健全人的个性。

13、为什么学校教育在人的发展中起主导作用？

（重要简答题）需要哪些条件？

这是由学校教育的特殊性决定的：

1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；

2）学校教育由专业的教师来施教；

3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。

条件：

只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。

只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。

要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。

14、教育目的的意义和价值。

（第四章）

教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

·

教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用；

教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用；

教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。

15、影响教育目的制定的因素

教育目的的制定不能凭人们的主观愿望和臆断，而必须科学地考虑相关的各种主客观影响因素：

社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据；

人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；

教育目的制定者的教育理想和价值观。

16、试剖析社会本位论的教育目的.（可能考辩析）

社会本位教育目的论的观点是：

从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；

主张教育目的是培养合格公民和社会成员；

教育是国家的事业；

评价教育要看其对社会的发展的贡献指