中学物理教学设计Word格式.docx

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在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。

【学情分析】:

我此次的教学设计讲授对象是初三学生，他们对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串、并联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索研究问题的能力。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，为此我在教学中注意类比的运用，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点。

以便学生理解和掌握。

【教法分析】:

为在课堂上充分发挥学生的主体作用。

我用视频引入水流的情景启发引导学生进行大胆的猜想，并选择实验器材设计实验方案进行自主探究，从而达到对知识的“发现”和领悟的目的，我在教学中，充分利用了多媒体辅助教学，并主要设计了以下几种教学方法：

1、情景激智式：

创设学习情境，激发学生参与思考的兴趣

2、问题引领式：

教师设问层层递进，引领学生发现知识

3、视频动画演示启发式：

演示实验过程启发学生发现问题，提出注意事项

4、情景再现师生合作式：

通过录制教师实验操作的录像再现探索过程，师生合作得出规律。

增强直观性、真实性、可视性，轻松突破教学难点

【学法分析】：

本课采用体验探究的学法。

在整节课的探索活动中，我设计了学生的小组讨论，自主探究和观察总结等活动。

在具体活动中，我先让学生通过对水流的再现启发猜想，再引导学生选择合适的实验器材设计实验进行探索活动，最后总结交流得出结论的学习方式培养了学生的探索能力，激发了学生的学习潜能。

课题

第五章第二节探究串、并联电路中的电流规律

讲授

目

标

知识与技能

1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

2、知道电流表的用途和符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

3、理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支路电流间的关系。

过程与方法

在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步的信息处理能力。

情感态度与价值观

养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。

教学重点

会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。

教学难点

关于串、并联电路的电流特点的实验探究。

课型

新授课

课时

1课时

教具准备

电池、灯泡、导线、开关、电流表等。

【教学流程图】：

【教学流程】：

（一）复习引入：

教师活动

学生活动

设计意图

1、问：

串、并联电路有什么显著的区别？

2、水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”。

与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。

电子表中的电流和晶体管中的电流，其大小强弱是不一样的。

如何表示电流的大小呢？

答案要点：

①并联电路有分支点（分点、合点）

【标志】。

②串联电路中的用电器同时工作或停止工作。

并联电路中各支路的用电器可互不影响，单独控制。

学生思考……

复习旧知识，为新课内容作准备。

类比法引入电流的概念。

（二）进行新课

一、电流。

1、概念

物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱，叫做电流。

2、符号

电流用字母I表示。

3、单位

单位名称是安培，简称安，符号是“A”。

比安小的单位有毫安（mA）和微安（μA）。

它们之间的换算关系是：

1A=1000mA，1mA=1000μA。

请学生看书图13-34，一些常见电器的电流大小。

学生阅读记忆。

注意：

I是表示电流的符号，A是表示电流单位安培的符号，初学者易混淆，应注意区别。

学生看书图13-34。

使学生对单位的大小有粗略的认识，把日常生活与教材有关联系实际的内容结合在教学中，学生

印象会更深刻。

二、怎样使用电流表。

1、测量电流大小的工具

我们通常用电流表来测量电流的大小，图13-34是在实验室里常用的电流表。

电流表在电路中的图形符号是

。

3、实验探究

【1】探究电流表的使用方法

观察电流表并对照阅读使用说明之后，请和同学就下面这些问题进行讨论。

（1）怎样读取电流表所指示的数据？

（2）表盘上示数的单位是什么？

（3）电流表的三个接线柱与表盘上的两排示数之间有什么关系？

（4）你所使用的电流表表盘上的分度值是多少？

（5）读取数据的正确顺序是：

先确认你使用的，然后根据读数。

图13-36（a）：

量程为A，刻度盘上每大格表示A，每个小格表示A，指针示数为A。

图13-36（b）：

请学生归纳读数方法。

（6）怎样才能把电流表正确接入电路呢？

对照图13-37进行讨论。

【2】串联电路中各处的电流有什么关系

①猜想与假设

（1）在图13-38中，从电流的流向看，A点的电流可能最大，B点的电流小一些，C点的电流最小。

（2）由于串联电路的电流只有一个通道，A、B、C三处的电流大小相同。

（3）其他猜想：

。

启发学生看探究点拨。

②制定计划与设计实验

按图13-38进行实验，分别测出A、B、C三点的电流，然后进行比较。

③进行实验与收集证据

将电流表分别串接在A、B、C三处（图13-39），合上开关后，请将电流表的示数记录在下表中。

④记录数据

⑤得出结论

⑥交流与合作

把本小组的实验数据和结论与其他小组相比较，看看有无异常现象发生。

如果发现某小组实验结论与其他小组相差较大，就要共同研究原因。

【3】并联电路的干路和支路电流间有什么关系？

在进行实验前，请先猜想一下在并联电路中，干路电流和支路电流有什么关系？

我的猜想是。

仿照实验探究2，设计出实验探究的电路图，并画在右面的方框内。

将电流表分别接入L1所在支路、L2所在支路和干路中，观察并记录电流表的示数（图13-40）。

④记录数据：

⑤得出结论：

⑥交流与合作：

仿照实验探究2进行讨论与交流。

观察电流表。

记住电流表的符号

学生探究电流表的使用方法。

学生实验后回答。

填空：

量程

分度值

0-3

1

0.1，2.5

0-0.6

0.2

0.02，0.5

学生归纳出电流表的读数方法：

①看清量程；

②看清分度值；

③读数。

学生进行讨论。

学生一定要注意一些不正确的接法。

学生关于（3）的其它一些猜想可能是：

Ⅰ、与正极相连的导线电流大，与负极相连的导线电流小；

Ⅱ、通过L1、L2电流不一样。

学生看探究点拨。

学生进行实验。

学生把实验数据记在数据记录表1中。

学生得出结论：

串联电路中各处的电流都相等。

（I1=I2=I）

学生进行相互的交流。

学生关于①的一些猜想可能是：

Ⅰ、并联电路中干路电流等于各支路电流；

Ⅱ、因为并联电路至少有两条支路，干路电流等于各支路电流之和。

让学生自己制定计划与设计实验来验证猜想。

学生把实验数据记录在数据记录表2中。

并联电路

中，干路电流等于各支路电流之和。

（I=I1+I2）

学生相互交流。

读出电流表的示数，是电学实验中学生必须具备的基本技能，也是探究后面串、并联电路的电流特点的基础，因此首先要探究电流表的使用方法。

只要学生猜想它，均应予以肯定鼓励，并让他制定计划与实验来验证。

点拨学生如何发现问题并猜想。

只要学生能猜想出的均给予鼓励，并让学生

自己制定计划与设计实验来验证。

（三）练习：

P58第1题。

（四）课堂小结：

1、这节课你主要学到了什么？

2、你有什么想法需要和大家交流？

学生思考并回答。

（五）板书设计：

第五节串联和并联电路的电流

一、电流

1、概念

二、怎样使用电流表

3、电流表的使用方法：

（1）电流表与被测用电器串联，不允许将电流表与用电器并联；

（2）电流表接进电路时，应当使电流从其“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；

（3）注意观察电流表的量程（允许测量的最大电流），被测电流不能超过电流表的量程；

（4）不允许把电流表直接接到电源的两极上。

4、强调电流表的读数方法：

5、电流特点：

（1）串联电路中各处的电流都相等。

（2）并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

（六）请提问：

1、科学猜想有什么作用？

……

（七）作业：

1.P58第2、3题。

2．（1.）把较大的电灯与较小的电灯串联后接入电路中，如果通过较小电灯的电流是0．4A，那么通过较大电灯的电流将（）

A．大于0．4AB．小于0．4A

C．等于0．4AD．无法确定

（2.）小明同学按如图所示的电路图实验，探究并联电路的电流特点，右边给出了电流表A1和电流表A3的示数，但唐伟忘了哪个图是电流表A3的示数．请结合你探究的并联电路的电流特点，帮唐伟计算一下电流表A2的示数大概是多少？

并将分析过程写出来

过程写出

【课堂小节】:

通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律——串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。

另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

让学生叙述总结本节课的收获，有助于学生尽快形成知识结构体系，便于理解和掌握。

提高学生的自主学习能力。

【教学反思】：

从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。

本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。

通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；

有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；

有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。