至学年度七年级上学期期中测试语文试题Word格式.docx
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马致远的“________________”就描绘了一幅温馨、和谐、安适的画面。
三、语言表达
6．仿照下面的句式，再写一个关于语文的比喻句。
有人说，语文是一本永远读不完的微型百科全书；
有人说，语文是一个折射人生的多彩世界；
有人说，________________________________。
四、名著阅读
7．名著阅读。
________（作者）于1923年发表的诗集《繁星》《春水》，创作上受到印度诗人________的影响，其诗歌作品大致包含三方面的内容：
__________________；
对大自然的崇拜和赞颂；
__________________。
五、综合性学习
8．你所在的班级正在开展以“生活处处有语文”为主题的综合实践活动，请你积极参加并完成以下任务。
（1）“调查书写情况”是本次活动的内容之一。
下列表格是对你们班级学生书写情况的抽样调查结果。
你从表格中发现了什么问题？
你有什么好的建议？
（2）活动中第一小组的同学朗诵诗歌《园丁赞》，紧接着，第二小组的同学将表演小品《送》。
请你帮主持人为这两个节目之间写一段串词。
六、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不？
”答曰：
“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：
“非人哉！
与人期行，相委而去。
”元方曰：
“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
9．解释下列加点的词。
（1）尊君在不
（2）相委而去
（3）下车引之
（4）入门不顾
10．翻译句子。
（1）待君久不至，已去。
（2）非人哉！
11．在下列括号内填写省略的内容。
（1）过中（____）不至
（2）（______）去后（____）乃至
12．文中主要写的是哪两个人？
他们各自有什么性格特点？
七、现代文阅读
阅读下文，回答问题。
冬日香山
梁衡
①要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？
可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？
②开三天会，就住在公园内的别墅里。
偌大个公园为我们独享，也是一种满足。
早晨一爬起来我便去逛山。
这里，我春天时来过，是花的世界；
夏天时来过，是浓阴的世界；
秋天时来过，是红叶的世界。
而这三季都游客满山，说到底是人的世界。
形形色色的服装，南腔北调的话音，随处抛弃的果皮、罐头盒，手提录音机里的迪斯科音乐，这一切将山路林间都塞满了。
现在可好，无花，无叶，无红，无绿，更没有人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界。
③过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白色的或紫色的小花；
现在只剩下灰褐色的劲枝，头挑着些已弹去种子的空壳。
过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在秋风中翻腾；
现在远望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土几乎融在一起，很难觅到它的音容。
过去来时，林间树下是厚厚的绿齿，绒绒地由山脚铺到山顶；
现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。
如果说秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了。
在山下一望山顶的鬼见愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目。
连路边的巨石也都像是突然奔来眼前，过去从未相见似的。
可以想见，当秋气初收，冬雪欲降之时，这山感到三季的重负将去，便迎着寒风将阔肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝软叶；
又将山门一闭，推出那些没完没了的闲客；
然后正襟危坐，巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。
我现在就正步入这个虚静世界。
苏轼在夜深人静时去游承天寺，感觉到寺之明静如处积水之中，我今于冬日游香山，神清气朗如在真空。
④与春夏相比，这山上不变的是松柏。
一出别墅的后门就有十几株两抱之粗的苍松直通天穹。
树干粗粗壮壮，溜光挺直，直到树梢尽头才伸出几根遒劲的枝，枝上挂着束束松针，该怎样绿还是怎样绿。
树皮在寒风中成紫红色，像壮汉羞脸。
这时太阳从东方冉冉升起，走到松枝间却寂然不动了。
我徘徊于树下又斜倚在石上，看着这红日绿松，心中澄静安闲如在涅槃，觉得胸若虚谷，头悬明镜，人山一体。
此时我只感到山的巍峨与松的伟岸，冬日香山就只剩下这两样了。
苍松之外，还有一些松，栽在路旁，冒出油绿的针叶，好像全然不知外面的季节。
与松作伴的还有柏树与翠竹。
柏树或矗立路旁，或伸出于石岩，森森然，与松呼应。
翠竹则在房檐下山脚旁，挺着秀气的枝，伸出绿绿的叶，远远地作一些铺垫。
你看他们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看他们头上的红日蓝天，你看那被山风打扫得干干净净的石板路，你就会明白松树的骄傲。
他不因风寒而筒袖缩脖，不因人少而自卑自惭。
我奇怪人们的好奇心那么强，可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象呢？
⑤当我登上山顶时回望远处，烟霭茫茫，亭台隐隐，脚下山石奔突，松柏连理，无花无草，一色灰褐。
好一幅天然焦墨山水图。
焦墨笔法者舍色而用墨，不要掩饰只留本质。
你看这山，他借着季节相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场。
只留下这常青的松柏来作自己的山魂。
山路寂寂，阒（qù
）然无人。
我边走边想，比较着几次来香山的收获。
春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。
她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。
靠着这骨这气，来年她会争得更好的花、更好的叶和永远的香气。
⑥香山，这个神清气朗的冬日。
13．根据文意，补充内容。
作者登临香山，不同的季节给了作者不同的感受：
春天来时欣赏的是香山的妩媚，夏天来时欣赏的是香山的丰腴，秋天来时看的是香山的________，冬天来时看的是香山的________。
冬天登临香山，作者的心境是________。
14．联系上下文，说说下列句子运用了什么修辞手法，有什么表达作用。
脚下山石奔突，松柏连理，无花无草，一色灰褐。
15．文中在描绘冬日的香山时，为何反复写到春夏秋日的香山景象？
16．怎样理解文中画线的句子。
17．作者对香山景物的称呼不同，称灌木为“它”，称松树为“他”，最后又称香山为“她”。
结合文章内容，说说作者如此称呼的原因分别是什么。
阅读下文，完成小题。
妈妈，《动物世界》开始了
刘士杰
老母亲不幸于去年2月8日逝世，时间的消逝不能稍减我的悲痛心情和对母亲的思念。
母亲生前的音容笑貌仿佛就在眼前。
记得我去上海妹妹家，常陪母亲看电视。
母亲爱看电视，做完家务后，就坐在沙发上看电视。
她喜欢看沪剧、越剧，还有电视剧。
她的情绪会随着剧中人物命运的变化而变化，那神情真像孩子一样。
我老家无锡的方言把“孩子”称为“老小”。
人老了，返璞归真，返老还童，竟多了些孩子气。
母亲没有文化，不能读书看报，她从电视中得到许多知识。
当然，母亲已届耄耋之年，精力毕竟不济了，有时看着看着，就打起盹来，过了一会儿，又睁开眼睛，继续看下去。
但是，我发现：
有两档电视节目，母亲都会专注地看到底，而不会打盹。
那就是武打电视剧和动物节目。
只要看到武打电视剧，母亲便会目不转睛地盯住看，并不住发出由衷的赞叹。
至于动物节目，母亲更是喜欢。
当看到羚羊之类的食草动物被狮子、豹子这样的猛兽生吞活剥时，母亲就顿生怜悯之心，连连叹息，不忍卒睹。
我在上海时，每当《动物世界》播出时，我都要打开电视机，用遥控器定位在相应的频道，让母亲观看。
我回到北京后，我会打长途电话到上海家中，因为白天我妹妹、妹夫都上班，家中只有老母亲一人，我就在电话中教她在遥控器上按哪个数字，如果是中央电视台的节目，我会开了电视机，调到那个频道，然后，让母亲调频道，直到我在电话中听到上海家中电视机的声音和我北京家中的电视机的声音一样为止。
我会高兴地对母亲说：
“对了！
对了！
就是这个频道，您慢慢看吧！
”听到母亲在电话那头高兴地说：
“看到了！
我看到一只老虎！
”我这才满足地挂上电话。
因为工作的关系，几十年来我不能承欢母亲膝下，不能时时侍奉她老人家，总是一种缺憾，只能经常打电话问候。
当我和远在千里之外的母亲同看一个电视节目时，我感觉又回到母亲身边，陪着她老人家看电视，心里感到格外温暖和亲切。
可是，不知从什么时候开始，母亲对电视不怎么感兴趣了！
坐在沙发上，就是武打电视剧和《动物世界》也引不起她的兴致，总是昏昏欲睡。
再后来，母亲的话越来越少，渐渐发展到失语。
经医生检查，被诊断患了脑梗。
母亲是在急诊室输液时，被感染了重症肺炎而告不治的。
而今，每当我看到电视上《动物世界》的节目时，我会下意识地拿起电话听筒，我多么渴望在电话的那头，能听到母亲的声音，我会告诉她老人家：
“妈妈，《动物世界》开始了！
”
18．请用一句话概括文章的主要内容。
19．结合文意，说说下列句中加点词语的含义。
（1）听到母亲在电话那头高兴地说：
（2）每当我看到电视上《动物世界》的节目时，我会下意识地拿起电话听筒。
20．从叙事顺序上看，本文采用的是什么顺序？
文末最后一段与哪一句话相照应？
21．假如把文题改为“我的妈妈”好不好？
为什么？
八、作文
22．请以“我在________中得到快乐”为题，写一篇文章。
可以写你的经历、感悟、认识或者是在学习、生活中快乐的事。
要求：
①先将题目补充完整；
②文中出现的校名、地名、人名可用“×
×
”代替；
③文体不限，诗歌除外；
④字数不少于600字。
参考答案
1．C
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查学生对字音的掌握情况，关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。
C项正确。
ABD三项修改为：
A.绽开（zhà
n）；
B.枉然（wǎng）、自卑（bēi）；
D.攲斜（qī）。
2．A
此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
B项应为“诀别”“美不胜收”；
C项应为“翻来覆去”；
D项应为“各得其所”。
故选A。
3．B
A.花枝招展：
形容女子打扮得十分艳丽。
使用正确。
B.众目睽睽，睽睽：
张目注视的样子。
许多人睁着眼睛看着。
指在广大群众注视之下。
不符合语境，使用错误。
C.咄咄逼人，形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，也指形势发展迅速，给人压力。
D.恍然大悟：
形容一下子明白过来。
故选B。
4．D
本题考查学生对病句的辨析与修改。
A．搭配不当，“冬天”不能是“宝地”，应改为“冬天的济南真得算个宝地”；
B．搭配不当，“目光”不能修饰“倾听”，“注视”与“报告”搭配不当，应改为“同学们以敬佩的目光注视着这位新来的老师，倾听着他的报告”；
C．滥用否定词，删去“不”；
D．表述正确．故选D。
【点睛】
病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。
判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。
可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。
5．
（1）秋风萧瑟
（2）江春入旧年（3）逝者如斯夫，不舍昼夜（4）小桥流水人家
本题考查考生对古诗文名句的记忆能力、理解能力。
传统的记忆型默写题。
要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。
理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗），选择符合语境要求的句子即可。
“萧瑟”“斯”“昼”是此题中的易错字，作答时要注意字形。
古诗文名句的书写，要想得满分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：
不漏字、不添字、不写错别字。
古诗文默写题主要有以下几种类型：
直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运用型默写题、简单赏析型默写题。
默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用和赏析。
学习和复习的过程中要注意背完整，记清楚，写正确，理解透彻，对照教材原文，一字一句，不错不漏、不增不添地进行背诵和书写。
另外要对古诗文中的名句要注意分类积累。
6．示例：
语文是一棵枝繁叶茂、硕果累累的大树；
语文是一部荡气回肠的交响乐；
语文是一幅色彩斑斓的图画。
本题考查学生的仿写能力。
仿写句的类型看，大致可分为三种：
以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。
本题属于比喻修辞格式为主的仿写，应注意仿写句要注意内容上的连惯性与延伸空间的关系。
注意句式是“语文是……”。
7．冰心泰戈尔对母爱与童真的歌颂对人生的思考与感悟
本题考查学生对文学常识的识记和把握。
要求学生牢记。
冰心，女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
诗集《繁星》《春水》，创作上受到印度诗人泰戈尔的影响，其诗歌作品大致包含三方面的内容：
母爱，童真，大自然。
8．
（1）示例：
现在同学们的书写能力较差（不容乐观）。
要增强同学规范书写汉字的意识，提高他们的汉字书写能力，尽量让他们做到书写规范、美观。
（2）示例：
第一小组的同学深情的朗诵，讴歌了浩荡的师恩，让我们久久回味；
第二小组的同学接着将为我们吹响送别的笙箫，在魂牵梦萦的离情别意中让我们带着彼此的祝福走上新的征程。
（1）本题考查学生的图文转换和语言表达准确、简明、连贯的能力。
解答此题，首先要认真阅读表格，阅读表格时要注意三点：
一是表格的标题，二是表格的行和列的提示，三是表格中的数据。
然后要分析表格中数据的变化情况，找出变与不变之处。
最后根据文段内容，联系横线前后的语句，填上适当的内容，注意语言要简洁、准确。
通读表格可以发现：
学生书写字迹辨识不清、字迹潦草、错别字较多有31人，而总共才40人，可知现在同学们的书写能力较差。
所以，学生书写不容乐观，建议：
要增强汉字书写规范意识，提高汉字书写能力，力求做到书写规范美观。
（2）本题考查学生的语言表达能力。
串联词的特点：
语言要有散文诗般的清新和淡雅；
能紧扣节目内容；
不冗长；
生动风趣。
要注意两个节目之间的自然过渡，所写的串联词要注意联系两个节目《送》、《园丁赞》，顺利过渡。
如：
刚才第一小组的同学为我们歌颂了我们亲爱的老师。
老师就是默默奉献的园丁，培育着祖国的花朵。
下面第二组的同学将表演小品《送》，送给我们最爱的老师和同学们，大家掌声欢迎！
9．
（1）同“否”
（2）舍弃 （3）拉，牵拉 （4）回头看
10．
（1）我父亲等了您很久您也没到，（他）已经离开了。
（2）（你父亲）真不是人啊！
和我约好一起走，却丢下我走了。
11．
（1）友
（2）太丘友
12．元方：
聪明、勇敢、识礼、有节。
友人：
无信、无礼，但能接受批评。
9．本题考查学生理解文言实词含义的能力。
理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。
涉及的词语都是常见的文言实词。
解答时要联系上下文，根据语境做出判断。
“不”，同“否”。
“委”，
丢下、舍弃；
“引”，拉。
10．本题考查学生翻译句子的能力。
解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。
重点字词：
“去”，离开；
“委”，丢弃；
“去”，离开。
11．本题考查学生对省略句的把握。
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。
结合翻译分析省略的人物即可。
（1）过中不至。
友人过了中午还没到达，故填：
“友人”。
（2）陈太丘离开了友人才到达。
故填：
“太丘”和“友人”。
12．本题考查学生对人物的性格的分析。
联系文本内容分析即可。
结合“日中不至，则是无信；
”分析，元方是一个聪明、机智的孩子。
结合“待君久不至，已去。
”分析，元方是一个有着良好的家庭教养，懂礼识义的人。
结合“君与家君期日中。
”分析，友人是一个，无信，无礼的人。
结合“友人惭，下车引之。
”分析，友人还是一个知错能改的人。
翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。
直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
13．绰约骨气澄静安闲
14．运用了比喻的修辞手法，把冬日香山的景色比作焦墨山水图，形象地写出了冬日香山不要掩饰只留本质、神清气朗的特点。
15．运用对比的写法，以其他三个季节的景色作陪衬，突出了冬日香山神清气朗的特点。
16．“这骨这气”是一种不畏严寒、坚强不屈、昂扬挺拔的精神。
正是这样的精神，让香山显得更加美好，有了永远的香气。
17．称灌木为“它”是因为灌木在冬日已经完全没有了生命力，与土石没有什么区别；
而冬日香山上的松树不畏严寒，郁郁葱葱，十分伟岸，如同一个壮汉，故称其为“他”；
游览香山后，作者悟到了香山的可爱风韵，因而用“她”。
13．本题考查学生对文本的理解和把握。
结合“春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。
”分析，应该分别填：
绰约；
骨气；
澄静安闲。
14．本题考查学生的赏析能力。
结合题干要求从修辞的角度分析。
首先指出修辞方法，比喻。
写出本体和喻体。
然后写出表达效果和体现的情感。
本体，冬日香山的景色；
喻体，焦墨山水图。
生动形象的写出了冬日香山不要掩饰只留本质、神清气朗的特点。
表达了作者对冬日香山的赞美之情。
15．本题考查学生对写作手法的判断和分析。
解答此题关键要了解文章常用的写作手法，能结合具体内容做出正确的判断。
对比手法，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。
作者重点写冬日香山，写春夏秋三季的花、叶与绿的热闹而繁华的景象，明显是为了与冬日形成对结，突出冬日香山的清静。
再借苏东坡的游承天寺心情，委婉表达自己淡泊宁静的情怀。
16．本题考查学生对重点句子的理解。
理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出语段的意思。
结合“他借着季节相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场。
只留下这常青的松柏来做自己的山魂。
”“她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。
”分析，“这骨这气”是一种不畏严寒、坚强不屈、昂扬挺拔的精神。
17．本题考查学生对不同人称使用的理解。
文章写作有三种人称，作者在这里运用第三人称，但用字不同，这表现了作者对事物的情感不同，要结合具体的描写内容进行分析。
文中作者描写的灌木，在冬日已经完全没有了生命力，与土和石没有什么区别，因而称“它”；
冬日香山上的松树不畏风寒郁郁葱葱，十分伟岸，在作者笔下俨然一个壮汉，所以用了“他”；
文章结尾处，游览香山后，领悟到了香山的可爱风韵，犹如一个女子，因而用“她”。
18．年迈的妈妈喜欢看《动物世界》，远在北京的“我”常常给在上海妹妹家中的妈妈打电话，教她调频道看《动物世界》。
19．
（1）为妈妈能看到《动物世界》而欣慰。
（2）打电话让妈妈看《动物世界》已成为“我”不自觉的习惯。
20．倒叙；
与第一段中“时间的消逝不能稍减我的悲痛心情和对母亲的思念”一句相照应。
21．示例：
不好。
原有题目不仅清楚地表明了文章的写作内容，表达了“我”对妈妈的关爱与思念之情，而且极具悬念，增强了标题的表现力，激发了读者的阅读兴趣。
而“我的妈妈”则显得平淡乏味。
18．本题考查学生的概括能力。
要求学生通读文本。
注意人物和事件的把握。
人物，我和母亲；
事件，我教母亲调台看动物世界。
地点，我在北京，母亲在上海。
故可概括为：
远在北京的“我”常常给在上海妹妹家中的妈妈打电话，教她调频道看《动物世界》。
19．本题考查学生对重点字词的理解。
要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。
（1）“满足”：
指对某一事物感到已经足够。
可以分为精神、物质两方面。
在这里为妈妈能看到《动物世界》而欣慰。
（2）“下意识”通俗心理学的一个术语。
指知觉意识范围之外的心理活动和心理过程。
在这里指打电话让妈妈看《动物世界》已成为“我”不自觉的习惯。
20．本题考查学生对记叙顺序的把握。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、三种。
顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
本文的采用了倒叙的记叙顺序，开篇记叙了母亲去世。
然后记叙了远在北京的“我”常常给在上海妹妹家中的妈妈打电话，教她调频道看《动物世界》。
21．本题考查学生对题目作用的把握。
首先回答，不好。
然后结合题目的作用分析。
题目的作用一般是：
（1）象征意义；
（2）语带双关；
（3）作者感情的出发点；
（4）概括文章的主
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