网络教室利用科技创造以学生为中心的学习环境Word文件下载.docx
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在大多数人眼中，网络犹如大力水手的菠菜一样神奇——它赋予人们信息时代的超能力。
也许在很大程度上，网络是琐碎无用的
因为我见过一个完全网络化的学区四年来的成果，该学区的学生在1994到1995年期间可以方便的使用信息高速公路，所以我可以告诉大家：
没有任何奇迹发生，没有任何令人惊喜的变化，而且看不出学生取得的成就与这些信息技术有什么显著的关联。
教育的确已经有了很大的进步，但这并不是因为网络，而是因为我们大力发展师资并鼓励优秀的教学。
实际上，很多情况下，这股网络“淘金热”中最大的获益者恐怕是计算机公司，就像在1849年的淘金热中，最大的赢家或许是那些为一拥而上的“矿工们”提供工具和其他必需品的厂家，而那些矿工则用那些工具寻找着天知道在什么地方的黄金。
网络能够成功，只要——
我们为用户提供足够的计算机，充分的教师发展机会以及强大的工具和丰富的信息。
本文阐述了各种联网课堂，在网络经济中联网教室能够带来巨大的收益。
什么是以学生为中心结合技术的课堂？
学生在接触网络这个满是最热门、最新鲜信息的新世界时，能够从中寻找意义、增长见识；
而老师则在学生探索信息迷宫的过程中为他们导航，教会他们如何推理。
由于教室里有5到8台联网计算机供学生研究、探索和浏览，所以黑板就不需要了。
教师进行示范后，要求学生使用工具有效搜索、寻找、收集和解释信息解决当前问题时，课堂活动的重点就转向学生的询问和质疑。
提问和信息搜索已经成为基本要素，它们将网线和电缆变成强大的学习渠道。
要实现联网课堂，我们必须让所有学生学会提问的技巧（见上篇文章《从现在起》），必须采纳一套能够阐释我们目的的理念。
最棒的理念之一就是“投入型学习”——与“联网”相关的一套概念。
投入型学习者的特征
为自己的学习负责
他们主动投入时间和精力来探求知识，一定程度上是因为现在讨论的问题是出于他们自己对世界的好奇心。
问题是关键，学习活动要与学生相关。
学习使他们精力充沛
学生在解决问题、提出新方案、获得新知识时，感到兴奋、激动、干劲十足。
他们认为自己的工作是重要和有意义的。
策略性
他们有个妙计锦囊。
在解决问题时，他们会深思熟虑，从中挑选，认真考虑哪种方法、哪些资源、哪种技术能最好地解决问题。
合作性
他们根据计划互相合作，合理分工，在探索解决方法的过程中，共同分享思想的火花。
*以上概念基于《联网》中引用的BarbaraMeans的著作。
http:
//www.ncrel.org/sdrs/edtalk/toc.htm
由于现在大家对网络化学校过于热衷，所以很少关注学生的学习和教师的发展。
这股热潮被线路和设备的问题充斥着。
屡见不鲜的是：
很多学区花了数百万美元，结果却发现计算机无所作为。
同时，由于缺乏明确的教学目标，所以设计出的网页质量很差，不适合教学，甚至是错误的。
由此设计出的课堂活动和网页削弱了优秀教师的教学目的，限制了设备的用途，还使技术先驱们的努力付诸东流。
而设计网页和安装计算机的往往是那些毫无教学经验，对学生学习一无所知的家伙，可想而知，结果都很悲惨。
教室如何配置？
要实现上文提到的“投入型学习”的目标，就要保证每三至四个学生拥有一台能上网的计算机。
只有当学生们能用4到6台像AlphaSmarts（见相应站点）这么便宜（300美元）的便携式文字处理器来做作业时，才能达到下表所示的基本配置水平。
聪明的学校会同时使用高端和低端计算机，更大程度的方便学生使用计算机。
学生数
基本设备数量
良好设备数量
20
5
7
24
6
8
28
9
32
11
36
12
虽然现在很流行每个教室安装1到3台上网计算机，但这并不能提供足够的时间和资源实现“投入型的学习”。
除非上课教师非常优秀，否则这些计算机无法为学生提供快速进步的大量资源。
购买5000台计算机，制成局域网扔进教室，却不提供足够的资金用于教师发展——这种做法毫无意义。
很可能60%到70%的计算机每天使用的时间不超过全天的20%。
让我们再谈谈投资的问题（在教师发展水平不高的情况下）：
3500*20%=700台计算机；
1500*75%=1125台计算机；
有效使用的计算机总数为1825
那么更有利的是只购买3500台计算机，把其余的钱用于教师发展，这样大部分电脑就能得到更充分的利用。
只有一台计算机的课堂
只有在全班学生都能通过投影看到计算机图像的课堂里，使用1台计算机才是可行的。
很少有学区可以花5000美元达到这种效果，但很多学校都见识了使用价格约为650到850美元的大型显示器（越大越好）的优点。
它能让全班在线享受虚拟的实地考察，学习研究策略，探索课程主题。
学生小组还可以用它进行研究，展示成果，不过这种方式对发展以学生为中心的教学模式贡献甚微。
北堪萨斯城学区选择使用复合数字显示器——一台能够满足上网、计算机、和视听需要的电视。
请阅读网上电视发布的新闻。
警告！
无论在教室里装了1台、2台、3台还是7台电脑，不向学生提供显示设备是学校和学区最严重的错误之一。
无论有多少电脑，显示器永远是最重要的设备。
丰富的信息资源
我们中有些人花了三年的时间在“自由的网络空间”寻找课程主题，他们不久就发现了网络的诸多缺陷，如信息过剩、信息垃圾以及铺天盖地的广告。
于是我们不得不改弦易辙，为网络补充斥以重资的信息产品，让每个学生的计算机都配备大量可靠的信息。
（学生可从定期发行的电子读物中选择信息，如地图集，百科全书，词典，报价表，字典，年鉴以及文学、历史和科技精选等。
）
对于那些正在考虑为自己的网络购买哪些信息产品的人而言，有6种甚至更多的产品可供选择。
由于这些信息不断变化改进，所以必须经过慎重的检验和评价再做出最后的选择。
在成本既定的情况下（每个学校要花几千美金才能得到一个站点许可），明智的学校和学区会找30个学生来试用这些产品，把它们放在真实的研究情境中，使用它们的全部功能，看看它们对学习目标的实现到底有多大的效果。
推荐产品：
●电子图书馆
●EBSCO
●UMI的ProQuest
●SIRS
●信息小册子（InfoTract）
●WorldBook
●大不列颠百科全书
●因卡特电子百科全书
●微软电子书架（包括字典、地图集、百科全书、年鉴、报表、辞典等）
●图像选集
大多数人听到“配置”就想到硬件，但只有当课程“配置”了组织合理、对问题探索和决策有帮助的信息时才能真正体现它对课程的支持。
解决问题的工具
除了信息，计算机中还应该配备其他工具，如制表软件、数据库、文字处理程序、制图程序、设计程序和多媒体展示软件等，帮助学生分析和解决问题。
现在我们不再购买教学软件，而集中投资能够发展如下技能的工具：
●提问
●策划
●探索
●收集
●解释
●汇报
●沟通
储存
为了充分利用网络，师生在网上必须有信息存储空间，以便随时收集、探索、分析信息。
无需打印，不用磁盘。
我们希望学生能用计算机收集、组织相关资料，充分体验文件的好处：
剪切、粘贴、删除、保存、转存——一切都是为了合成信息（创造新的意义）。
尽管教育界大力强调要为师生开辟网上存储空间，但有些网络管理者却拒之不理，他们认为这会耗费大量人力，而他们本身员工资源就不足。
学生拥有网上存储空间后，他们又会提醒他们注意信息维护和信息安全问题。
不过多数已经提供网上存储空间的学区对此持反对意见，他们已经实现了存储区创建自动化，而且对存储信息的维护和安全问题管理有方。
令人遗憾的是，有些学区仅满足于完成教室网络化，却没有利用网络支持学生的学习。
购买硬件，布完线后，资金就所剩无几，无法去发展网络服务。
如何布置教室？
最近有种让人烦扰的趋势，削弱了新技术产品的效用。
这就是只有一小部分学生（而不是多数学生）了解这些技术产品。
这往往是导致计算机闲置的最大原因，因为没有足够的信息让学生维持“投入型的学习”。
很多时候计算机就是孤零零地呆在教室后面（电源接口处）安静的闪着，或者就是在“真正的”课堂活动结束后，供孩子们玩追杀或射击游戏。
摆放
如果我们希望技术完全融入以学生为中心的投入型学习，就要让计算机大展身手，而不是退隐在角落里或挤在墙壁里。
许多采用项目型教学或任务型教学的教师选择将计算机分散摆放在教室里，让计算机成为兴趣中心。
在这些课堂上，你很难找到教室的“正面”，因为教室的焦点不在教，在学。
分散摆放计算机
这些是在华盛顿贝灵汉的快乐谷小学拍摄的照片。
教室里有6台联网计算机，分布在教室的四个区域里。
还有部分教师宁愿把计算机集中在一起，形成不同的活动带。
如果有8台计算机，这部分教师可能将它们集中在教室1/3的空间里，或分成2组，每组4台。
既然不同的因素适应不同的教学风格，因此在课堂上没有唯一“正确的”的布置方式。
最重要的是，教师参观过配有大量设备的教室之后，能够自己决定如何让计算机最好地帮助学生学习，能够预见到每种设计的效果。
他们应该在了解先进做法的基础上作出选择。
如果教师没见过5、6个计算机综合型教室，他们的设计可能无法实现技术与教学的整合。
集中摆放计算机
方法1
这些是在华盛顿银沙滩小学拍摄的照片，教室里有6台临时联网电脑，这是为期1周的电脑舰队巡游。
。
正如你看到的扫描图片，BobWinters老师把它们全都摆在教室的一边。
方法2
教室里所有的计算机都连接到同一台网络集线器上。
这些是在华盛顿贝灵汉罗尼尔小学拍摄的照片，教室里有6台临时联网电脑，这是为期1周的电脑舰队巡游。
DeborahHanson老师把它们分散摆放在教室里。
灵活性
在陌生的教室不知所措时，灵活性就成了主要的设计标准。
不要把钉子钉到任何物品上，无论是桌子、椅子还是计算机。
总有一天我们可能会改变整个布局，所以我们教室里铺设多路电线，在地板下安装输电线路管道（如果是建新教室的话），购买带轮子的桌椅，这样我们就可以方便的移动设备，重新设计教室里的家具和网络接口，从而适应不断变化的学习需求。
在一些学校里，他们创造了“电脑舰队”，把一堆计算机从一个教室移到另一个教室，每次移动的周期是一至两个星期，让学生感受刺激的经历和富含技术的学习。
另一些学校是让学生流动，这样就能共享空间，创建6、8、12、15台计算机的迷你实验室。
迷你实验室
这些是在华盛顿贝灵汉的Sehome高中拍摄的照片。
在多数科学教室旁边总共建立了12个小型实验室。
该实验室为学生研究复杂的数据系统提供丰富的信息。
由于它靠近科学教室，而且所有的学生都可以使用，所以这些迷你实验室是Sehome高中科学教研组巨大的财富。
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