菜园小记Word格式文档下载.docx
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课文从哪些方面来写菜园概貌?
作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?
重点写了哪些乐趣?
明确：
作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。
作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。
三、
（2）合作探究：
文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么?
学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。
课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。
本文着力写菜园，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似乎有点散，但从整体来看，所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。
作者极力渲染环境是为了渲染心境。
繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。
第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当时大生产运动的背景，这样由点到面，延安军民自力更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。
本文题为“小记”，写的也只是一个小小的菜园及自己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，表现了延安军民“自己动手，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。
这种“大处着眼，小处落笔”的写作方法是极其可贵的。
（解说：
学生由搜集信息到对有效信息进行判断、分析、作出结论。
这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，从而激起学生的探究愿望。
）
2.品读课文，鉴赏文中的意境美与情感美，学习融记叙、描写、抒情于一体的写作手法。
（1）朗读课文第3、4段，思考：
作者笔下的果园与花园各有什么特点?
哪些词、句最能表现中心?
明确：
作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”；
花园中草花品种繁多，长得“繁茂泼辣”，显得生气蓬勃。
其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵，但是长得繁茂泼辣……密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不怕困难、奋发向上的精神面貌。
（2）默读课文第三部分，让学生找出自己认为最能体现劳动乐趣的段落，并说明理由。
（3）引导学生重点品味第9、10段。
①学生闭目听课文配乐录音朗读或教师、学生声情并茂的范读，同时想像作者播种的情景、幼苗出土的情景、新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景。
第9、10段内容读完后，音乐可再持续放一两分钟，让学生在优美的乐曲声中尽情想像、体味田园劳动的乐趣②找学生口头描述想像中的情景和体味到的田园乐趣③这两段融记叙、描写、抒情为一体，语句亲切自然，充满生活气息，带着泥土芬芳。
让学生推荐自己喜欢的句子，并简要分析。
A.……就算种的只是希望，那希望也能给人很大的鼓舞。
这话闪烁着哲理的光辉，种下的不只是种子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困难的力量。
也正是这永不熄灭的希望之火，鼓舞着边区军民战胜了重重困难，夺取了抗战的最后胜利。
B.那些新芽……带着笑，发着光，充满了无限生机。
这里运用拟人与排比的修辞手法，生动传神地写出了瓜菜新芽的姿态，“我”对瓜菜新芽的喜爱之情充溢在字里行间。
C.一边人声咯咯口罗口罗……使人感到一种真正的田园乐趣。
前两句从听觉、视觉、嗅觉等不同的角度写出了充满诗情画意的田园美景，令人陶醉。
第三句直接抒发了作者对田园生活的热爱之情。
写作特色
1、即小见大的写法。
题为小记，写的只是菜园，写了种菜的感受和体会，却放在了大生产运动的背景下，反映了“自己动手、丰衣足食”伟大号召的巨大作用，表现了延安军民热爱劳动的崇高品质和乐观向上的精神面貌。
2、抒发了浓烈的思想感情。
直接抒发的不多，作者善于把感情融会在记叙描写之中。
如菜园的环境描写及种菜的各个环节的记叙和描写都有无限喜爱的感情
3、语言富有特色。
A准确生动，绚丽多彩。
“花种得的好”——姹紫嫣红；
“茎叶”——嫩绿；
“块根”——肥硕；
“果实”——多浆。
十分准确
B、动词叠字，生动形象，读来十分亲切，而且给人以一种休闲舒适的感觉。
施施肥、培培土、浇浇水、抬抬手、吸吸烟、谈谈话
C、富有色彩美，给人一种视觉效果。
青萝卜、紫茄子、红辣椒、红黄西红柿
D、比喻拟人等多种修辞手法。
“童话里的宝瓶”“新诗（拟人、比喻、排比、引用、反问“一首更新的诗”）”
E、使用家谚俗语。
“瓜菜半年粮”“一亩园十亩田”具有生动性和表现力。
篇三：
8.菜园小记-教学教案
8．菜园小记
吴伯箫
教学目的
1．学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。
2．学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。
重点难点
豆．重点放在以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。
2．难点是引导学生领会“散文形敬神不散”这一特点。
教学时间：
二课时
教学过程
一、预习
1．读准下列加点字的读音。
肥硕（shuo4〕自给（ji3）姹紫嫣红（cha4）（yan1）槿（jin3）甬（yong3）稠（chou2）绛紫（jiang4）
菜畦（qi2）侍弄（shi4）窖（qiao4）
韭菜（ic）石窠涔cen）
洌（lie4）濯（zhuo2）杈（cha4）
矍烁（jue2shuo4）掐（qia1）腌渍（yan1zi4）
庶（shu4）抟tuan2）一苔（tai1）
煦暖（xu4）芜荽（yan2sui1）茬（cha2）
2．解释下列词语。
（l）姹紫嫣红：
形容颜色好看。
（2）繁盛：
繁荣兴盛。
（3）异香：
异乎寻常的的香味。
（4）见缝插针：
比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。
（5）羡慕：
看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。
（6）涔涔地：
形容泉水不断地流出。
（7）夜雨剪春韭：
见杜甫（赠卫八处士）诗句：
“夜雨剪春韭，新炊间黄粱。
主称会面难，一举累十觞（shang1）（古酒杯）”。
（8）沁人心脾：
指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
（9）西河南阳之寿：
（礼记·
檀引曾子谓子夏曰。
“吾与汝事夫子于洙泅之间，退而老于西河之上。
（抱朴子）：
“南阳鄜县山中有甘谷，谷中皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一百四五十岁者。
”课文指高寿。
3．
（1）粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。
（2）思考预习提示。
二、导入
1．作者作品简介。
吴伯萧（1906）原名吴熙成，曾用笔名山屋，天节荪。
山东省莱芜县人。
抗战第二年赴延安。
曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长，陕甘宁边区教育厅科长，张家口华北联大中文系副主任，东北大学社科院副院长，文学院副院长，主编《东北文化），全国解放后，任东北教育学院副院长，人教社副社长，文学讲习所所长，〈文艺学习〉编委，中科院文研所副所长。
代表作有〈烟尘集》《出发集》《北极星》。
吴伯萧曾在延安生活
八年之久，亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。
对这段生活，他怀有极其深厚的感情。
他以此生活写了一组散文，是自己的所见所历，真情实感。
2．导语
延安的大生产运动中外闻名。
在抗日战争那艰苦的岁月，为粉碎
敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于是延安军民在党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运动。
作者曾亲自经历这场伟大的运动并在60年代初期，国家暂时困难时期，高瞻远瞩，以深入开掘，带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情，以小见大地写了一组回忆大生产运动的生活散文，（菜园小记》也是其中的一篇。
这一组包括本文在内的散文，发表后给当时的全中国人民巨大的
鼓舞。
也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来学习课文（菜园小记）看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描写，怎么就能表达那么广与深的思想内容。
三、正课
l．给课文分段、归纳段意和中心。
讨论，明确。
全文以菜园种菜为线索，可分三部分。
第一部分：
（第1、2自然段）引子。
第二部分：
（第3至6自然段）菜地概貌。
第三部分：
（第7自然段至完）菜地劳动情况和乐趣。
可分三个层
次。
第一层：
（第7自然段）写“我们种的那块菜园”的优越条件。
第二层：
（第8至10自然段）写种菜的艰辛与乐趣。
（全文重点）第三层：
（第11至12自然段）写菜、瓜的生长与丰收。
中心是：
课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜的难忘岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．提问另i子部分把花和菜作用进行比较目的是什么？
①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好②表现不尚奢华，追求朴实的观点③定下全文感情基调。
④自然地引出下文对延安蓝家坪菜园的回忆。
3．提问：
第m部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面貌？
讨论，明确。
菜园叶果园～花园。
对花、果树从品种、形态、颜色、香味四方面进行具体描写。
写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
4．提问：
课文第6自然段介绍了什么内容？
作者用意何在？
介绍当时大生产运动的背景。
作者的用意是把所记的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并取得依据。
5．提问：
读课文、试说说当年延安人的精神生活。
课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。
”①劳动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜，也是很有趣的生活，收获的愉快，更是任何物质享受都不能比拟的。
②劳动使人的思想感情发生了深刻的变化。
在劳动过程中，很少人为了个人的什么斤斤计较，倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到真正的幸福，
同志友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。
③劳动的过程中，养成了共产主义劳动态度。
同志们亲手开荒，种的菜。
吃起来格外香甜，也格外珍惜。
在延安，跟困难作斗争，赢得革命的胜利，这是当年最崇高的精神生活，最大的精神欢乐。
6．提问：
“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什么？
详写了什么？
详写的用意何在？
略写“土肥地整”，详写了“水源充足”。
详写的用意是他们并不沾大自然的光，反而在思想上、行动上严格要求自己，表现了高度的自觉性。
利用优越自然条件、艰苦劳动，为革命多作贡献。
这是他们的“乐”。
这就是延安精神。
7．提问，全文重点是第二层，找一找第8自然段中记叙的内容，表达感情的语句。
记叙的内容有①物质准备（积肥）②技术准备（请老农
讲课，边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识，技能），表达感情的语句有“只要动动手，肥源到处有”。
“到现在我还有深刻的印象’等。
8．提问；
第9段写播种，第10段写管理。
作者并没有细写劳动经过，而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣，为什么？
讨论、明确。
写播种，写管理是全文的重点，作者写得具体细致，自然亲切，充满生活气息。
带着泥土芬芳，没有细写过程。
重在抒发真正的“田园乐趣”，这种乐趣、决非古人消极避世、追求世外桃源之乐，而是在艰苦战争环境中，延安军民响应党中央“自己动手、丰衣足食”的号召，闯渡难关，争取胜利的革命乐观主义精神。
9．提问：
第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收，想一想作者在这里主要运用了什么方法，表达了怎样的情感？
在这里作者主要运用“记叙”的方法，表达了劳动的自豪感和幸福感，与上文“真正田园乐趣”相呼应。
10．提问：
本文是“小记”’记的事小吗？
为什么？
给这种写法起个名称。
课文记得是菜园几件小事，事小意义却很大。
它从一个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生产运动的火热斗争生活，表现了延安“艰苦奋斗”精神，这是从大处着眼。
小处落笔，即“以小见大”的写法。
11．提问：
课文是怎么把记叙、描写、抒情融合在一起表现了一种怎样的精神？
本文写的是种菜的事，在记叙中，对菜园的概貌，人们的劳动，瓜果的生长与丰收穿插了不少描写。
这些描写增加了记叙的真实，给人生动形象的感觉，同时在记叙与描写中寄寓“田园乐趣。
”这种抒情，显得自然而亲切，十分感人。
如在文中有许多叠词的使用如：
“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是记叙，也是描写，同时明显从中流露出一种轻松愉快的情感，更表现了革命乐观主义精神。
四、小结
课文从整体上看，是围绕菜园这条主线来写的，体现了散文“形散神聚”的特点，学习本文，我们还可以回忆在初二时学过的（记一辆纺车），两篇文章时代背景，创作现实意义相同，今天，随着改革开放步子
迈得更大，我们的社会物质条件更加优异，这种环境中，同学们我们仍要继承延安精神，发扬艰苦奋斗的优良传统。
让我们的国家在全社会奔小康的进程中，步子迈得更大。
实现目标的时间更短，作出应有的努力和贡献。
五、作业
1．课后练习第一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计
课时作业优化设计
（一）填空。
1花种得好，___，__可以欣赏．菜种好，___的茎
叶，___的块根和果实，却可以食用。
俗话说：
“______”。
2?
?
草花不名贵，但长得______，甬路的两边，菜地的周围，园里的___，__地到处都是。
3．特别是夏末秋初，你看吧：
___的萝卜___的茄子，
___的辣椒，又__又__的西红柿，真是__，耀眼
争光。
（二）比较下两个句子中加点词语的意义、用法、说明哪个词语用得好，为什么？
a．在劳动过程里，很少人为了个人的什么去缁珠必较；
倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。
b．在劳动过程里，很少有人为了个人的什么去斤斤计较；
倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。
课时作业优化设计：
（一）1．姹紫嫣红、满园芬芳、嫩绿肥硕瓜菜半年粮2．繁茂泼辣角角落落密密丝丝3．青
紫红红黄五彩斑斓
（二）“很少人说明有一部
分人，“很少有人”则几乎没有人，用“很少有人”比“很少的人”数量更少，更符合当时实际情况和作者叙述时的感情。
“缁珠必敕”生僻，“斤斤计较”通俗，两句子a比b表达更完美。
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