摩擦力教案文档格式.docx

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*N解决实际问题

（5）会根据物体的平衡条件简单计算静摩擦力的大小。

2、过程与方法

（1）通过观察和演示实验，培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；

（2）培养学生的由实际提取理论，再利用理论解决实际问题的能力；

（3）培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；

（4）通过滑动摩擦力和静摩擦力的对比学习，培养学生的综合分析能力。

3、情感、态度与价值观

（1）由于实验不可避免会有一定的实验误差，难免会有学生容易钻牛角尖，抓住误差不放。

所以要向学生渗透抓住主要影响因素，忽略次要因素的辩证思想。

（2）利用实验和生活实例激发学生的学习兴趣和求知欲，分组合作完成实验以培养学生的合作精神，同时激发学生学习物理的热情。

（2）能利用摩擦力的知识解决生产生活中的实际问题，知道增大和减小摩擦力的方法，认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

三、教学重点和难点

重点：

1、滑动摩擦力产生的条件及规律，会应用公式F=µ

2、静摩擦力的产生条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念

难点：

掌握假设法判断静摩擦力的有无和方向

四、教学方法：

讲授法

实验法

生活实例体验

实验探究法

五、教学用具

1演示教具

带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。

2学生实验材料

每两位学生一组：

物块一块、测力计一只。

3投影仪、投影片。

六、教学过程

（一）导入新课

用多媒体教具给学生们看一则有关磁悬浮列车的报道，以及几组有关工业上传输带运送的图片。

提问学生在图中看到了那些物理知识，由学生自由回答。

再请同学们举出一些生活中有关摩擦力的实例。

跟学生互动，让同学们把手掌平放在书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，让学生的思维重新进入新课的轨道。

（二）教学过程设计

1．静摩擦力

演示实验：

如下图所示安装实验器材。

A为100N，当定滑轮的绳子B的重量给通过改变钩码个数调节重量下。

当物体B为5N时，物块A保持静止状态。

提出问题：

物块静止，它受板的静摩擦力多大？

方向如何？

你是根据什么原理判断的？

当悬挂B的钩码增加到10N时，物块A仍保持静止状态。

物块A此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？

设想一下，如果将钩码B全部摘去，静摩擦力又将如何变化？

在同学回答的基础上归纳出：

一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。

静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；

跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

当悬挂在绳子下端的砖码为15N时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？

它的大小和方向呢？

学生在下面自由回答

教师讲解：

静摩擦力增大到共数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用人表示。

最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。

明确：

在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。

2．滑动摩擦力

依然采用上图的实验装置

边演示边提问：

一旦物块滑动后，我们只要挂13N重的钩码，就能使物块A维持匀速运动。

这时物块A与桌面之间的滑动磨擦力为多大？

再做演示实验，在刚才的大木块A上再放一块小木块C，发现要挂14N的钩码，才能使物块A与C的整体维持匀速运动。

这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？

这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。

演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。

结论：

滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力（弹力）成正比，可以写为f一／N厂是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。

动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。

3．学生分组实验

教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：

用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；

慢慢增加拉力，再记下测力计读数；

继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；

然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。

用投影仪打出投影片，让学生填下表：

数据

测力计读数

拉力方向

摩擦力的大小

摩擦力方向

1

静摩擦力1：

2

静摩擦力2：

3

最大静摩擦力：

4

滑动摩擦力：

问题：

你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？

用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？

讨论答案：

图l物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因4C木板对物块A没有静摩擦力。

图2物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。

加大力F时，静摩擦力不变，人大小等于重力mg。

图3物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。

图4物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因止b木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力。

f＊大小等于重力的沿斜面向下的分力。

图5物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因4L木板对A没有静摩擦力。

当然B对A有水平向左的静摩擦力。

（三）课堂小结

1．摩擦力产生的条件：

有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。

有相对运动时产生滑动摩擦力；

有相对运动趋势时产生静摩擦力。

2．摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。

3．滑动磨擦力可由公式入二pN计算，或由物体平衡计算。

4．静摩擦力不是定值，有一个范围，即0～人，由物体运动和其他受力情况决定。

（四）作业与思考

用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上，F=50N,方向垂直于墙。

若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是多少？

动摩擦因数是多少?

若物体静止不动，它受到的摩擦力又是什么（注意力是矢量，有大小有方向）？

思考题：

1．请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。

2．运动的物体可以受静摩擦力吗？

3．人在爬绳的过程中，手受到什么摩擦力？

方向怎样？

摩擦力的方向跟人体运动的方向是一致还是相反？

多数情况下，物体间的最大静摩擦力大于滑动摩擦力，最大静摩擦力的大小与物体间的正压力有关，正压力越大，最大静摩擦力越大，他们间的定量关系是

，其中

是静摩擦因数，

的大小与接触物体间的材质及接触面的粗造程度有关。

在平整的雪地上拉一个25kg的雪橇。

静摩擦因数和滑动摩擦因数分别是0.30和0.10.g=10N/kg。

试求：

（1）雪橇多重？

（2）当站上65kg的人后，至少用多大的水平力才能拉动雪橇？

（3）若让雪橇匀速运动，要用多大的水平拉力？

（七）教学评价设计

通过习题情况评价

（八）板书设计

（九）板书反思

（1）首先在教授的过程中，并没有象预想中的那样师生互动起来。

我讲的多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力。

（2）在复习引入时，应该复习一些本节课要用到的知识点如：

什么是相对运动。

这样在讲解摩擦力的定义时，学生能接受的快一些。

（3）没有充分挖掘学生的创新潜能。

我没有发挥好学生在课堂上的主体地位。

而是一切包办，尽管实验让学生动手去做了，可是我担心学生做的时候想不到影响摩擦力大小的因素，于是先给学生提示和讲解，这样让学生独立思考的地方太少，一直强牵着学生的鼻子往前赶。

应该让学生始终处于积极参与探究的状态之中让他们在思考之后，自己去选取仪器，设计实验。

让学生独立地去探索、去实践。

给他们充分发挥的时间和空间，激发他们的创新潜能。