小学语文第四册全册第四单元教案文档格式.docx
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1、自由读，要求：
读准字音，读通。
2、词语检查：
第一行，这些词语都在描写什么？
第二行，“光阴”指的是什么？
这句格言告诉我们——
第三行，“梭”是什么呢？
（看图理解）
这两个词又告诉我们什么呢？
3、指名分自然段读（正音，随机指导难读的句子；
理解“忧伤”、“与其……还不如……）
4、同桌互读。
读了，说说你解决了刚才提出的哪几个问题？
（初步了解：
谁和时间赛跑？
）
三、学习第四自然段，初步感受时间一去不复返
1、至于为什么要和时间赛跑，先读读爸爸对我说的那段话吧。
（出示爸爸的话）
①自由读读，爸爸要告诉我什么呢？
（根据学生的回答，可以先体会总起句，也可以先理解昨天、童年、外祖母永远不回的几个分句。
②“所有时间里的事物，都永远不会回了”爸爸说的是哪些事物不会回了呢？
（质疑，引导读下面的句子）
③引导学生读懂，什么永远不会回？
（昨天过去了，就永远不会回了；
人长大了，童年永远不会回了；
外祖母去世了，就永远不会回了。
2、总结：
怪不得爸爸说——所有时间里的事物，都永远不会回了。
如果用一个词概括就叫——“一去不复返”。
（板书）
3、快乐的童年，最最疼爱我的外祖母永远不回了，爸爸在说这些话时，是怎样的心情呢？
你体验到了吗？
（哀伤、悲伤、难过、伤心、无可奈何……）
你能把这种体会读出吗？
自由练习。
4、指名读
、评议中体会每句话的句尾的“了”的作用。
（你读得老师的心酸酸的，你能读得那么好，是因为捕捉到一个字，那是个什么字呢？
每句话的句尾都有个“了”，“了”字含着爸爸的伤心、无奈、难过，把爸爸沉痛而复杂的心情表达出了，让我们带上这种心情一起再读读爸爸的话。
（有条可以配乐读，读的声音轻一点，语速慢一点）
四、学习第自然段
1、师生引读第自然段
爸爸等于给我说了一个——
这个谜比——
比——
2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭、日夜如梭”都是在说时间很宝贵，可作者为什么要重复用？
请你再读读这段话，你又有什么感觉？
3、说不出滋味，说的是什么滋味呢？
你能说说吗？
4、齐读。
（带着这种说不出的滋味读读）
五、学习生字
六、作业布置：
1、熟读
2、抄写关于时间的名言
3、《语堂作业本》第2、3小题
第二时
一、复习导入
1、交流抄写的名言
2、熟读
二、学习6、7两个自然段，再次感受时间一去不复返
1、在以后的日子里，我有没有明白爸爸说的话呢？
有没有发现一些事物也永远不回了呢？
2、出示6、7两个自然段，自由读读，指名回答。
中的“一寸一寸”为什么不说“一寸寸”？
你眼巴巴地看着太阳一寸一寸沉进头，你的心里有什么感觉呢？
（着急、多么舍不得、无可奈何……）
3、师生引读：
太阳一寸一寸地沉进了头，就知道一天——真的过完了。
虽然明天——还会有新的太阳
但永远不会有——今天的太阳
（是啊！
到了第二天，新的一轮太阳升起了，但昨天的太阳永远都不会回了。
同时，“我”也感悟到“飞翔的小鸟”永远不会回了。
这么美好的东西永远都不会回了，想留留不住，想挡挡不了，“我”是多么着急，多么不舍呀！
（有条的配乐读6、7自然段）
4、师再一次总结：
在爸爸的启发下，我看到太阳落、鸟儿飞行等现象，自己明白了时间是一去不复返。
怪不得爸爸曾对我说——所有时间里的事物，都永远不会回了。
三、学习第8自然段，感受“我”是怎样和时间赛跑的
1、师：
时间一去不复返，时间过得飞快，此时作者明白了爸爸的话——他要紧紧抓住眼前的时间，他要和时间赛跑。
2、中那些段落具体写我和时间赛跑呢？
（出示第8自然段）
3、写了我和时间赛跑的哪几事呢？
跑赢了吗？
自由朗读。
4、指名回答。
（教师相机小结）
——作者和快要落的太阳赛跑；
（在比赛中赢得时间。
——和西北风比赛；
（在比赛中赢得胜利。
——一个暑假的作业，我十天就做完了；
——那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿做。
（这样快速学习就是珍惜时间）
、作者每一次比赛都胜过时间，心里肯定非常高兴，中是说——我就快乐得不知道怎么形容。
6、你怎么形容这份快乐？
（心里美滋滋、乐得合不拢嘴巴、高呼万岁、欣喜若狂、做梦也带着笑……）
7、带着这份无法形容的快乐读读。
（齐读第8自然段，随机指导朗读：
“下决心、狂奔、跳起”）
8、回读6、7、8自然段，朗读中体会作者因为时间一去不复返而着急，又因为跑赢时间而欣喜。
四、学习9、10自然段，理解“假若一直和时间赛跑，就可以成功”
1、作者跑赢了时间，又有什么样的深刻体会呢？
默读9、10自然段，划句子。
2、交流后，出示作者体会深刻的句子，读一读
3、理解“受益无穷”，“益”是什么意思？
那么“受益无穷”呢？
作者到底受到了什么好处呢？
（补充出示林清玄的相关资料）
林清玄小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。
一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田了，我天天呆在家里就能挣很多钱。
果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者。
为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨4点就起看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。
他终于梦想成真，已经出了100多本书，成了台湾最优秀的散家。
4、学生自由发言，也可以结合名人和时间赛跑取得成功的例子。
、师予以引导、归纳，引读作者体会深刻的句子
怪不得作者说——
怪不得作者说——假若一直和时间赛跑，就可以成功
我想对好朋友说——假若一直和时间赛跑，就可以成功
我想对小懒虫说——假若一直和时间赛跑，就可以成功
师总结：
人或许永远跑不过时间，但可以比原跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以让一个人岁月的长河中留下光辉的瞬间。
五、在练习本上写上对时间的思考
1、可以是中体会深刻的句子，也可以是发自内心的声音。
2、指导抄写方法：
先读读背背这些句子，再一个短句一个短句地抄写。
（切忌看一个字，抄一个字）
板书设计：
一去不复返和时间赛跑受益无穷
教学反思：
14检阅
教学分析
向我们讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
的行线路清晰：
先是交待了事发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：
儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一“棘手的事”；
国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
对人物形象的刻画很突出。
集中体现在中细致的心理描写：
刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。
而后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
的语言描写也很有特色。
从中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
教学目标
1、会认中个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、鸦雀无声、截肢、”等词语。
理解“检阅、鸦雀无声、”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、体会关键语句的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累中好的词语。
教学重点
帮助学生理解内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读。
教学难点
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义，使学生在阅读时初步感受到做人要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等。
前准备
军队检阅时的图片（录像）、生字卡片、插图
教学时间
基本操作程序教学调整
一、揭示题
1、板书题：
孩子们，你们见过检阅仪式吗？
2、出示军队检阅时的图片（录像），学生欣赏。
3、每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。
在那一天，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。
齐读题
二、初读感知
1、自学要求：
自由朗读，要求把读得正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读，一定要读通顺。
波兰华沙（地名）
博莱克拄拐截肢（用上这几个词语说话）
（鸦）雀无声情不自（禁）（填字成词）
3、再读，想想：
中哪些段落就在写这次隆重的检阅呢？
三、学习十、十一自然段，感受检阅的隆重
1、指名读（读得正确）
2、读了之后，让你感受到什么？
从哪儿感受到的，再指导朗读
3、出示图片，形象感受检阅的隆重，再次朗读
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。
交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。
注意“席”和“截”的笔顺。
4、抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
1、感情朗读10、11自然段
2、经过检阅台这么多的队伍中，赢得称赞最多、掌声最热烈的是
观众是怎样称赞的，指名说
3、质疑：
听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？
预设：
这个小伙子指谁？
这些小伙子指谁？
为什么观众会说这个小伙子真棒，究竟棒在哪儿？
为什么观众后还要纠正说这些小伙子真棒，他们又棒在哪儿？
二、“这个小伙子真棒！
”——走进博莱克
下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。
谁把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（学习12自然段）
1、指名读
2、读了这段话，现在你知道他棒在何处了吗？
学生交流
你是从哪些词语中感觉到的？
（肯定、保持一致、目视右方、睁着大眼睛）
你能把他的自信读出吗？
——指名读，师生评价。
3、拓展说话：
人们常说，“台上一分钟，台下十年功”通过这个镜头，我们仿佛看到了什么？
当博莱克在练习中摔倒时，他——
当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他——
当博莱克在练习中磨破衣服，队员劝他休息时，他——
…………
4、引读：
正是他平日的坚持不懈、努力练习，才有了今天的表现——
让我们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
三、“这些小伙子真棒！
”——走进儿童队员
过渡：
如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？
让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！
1、自由朗读2~9自然段，想想：
儿童队员们在讨论什么事？
交流
2、他们觉得这事——（非常难办）
中哪些地方感受到了这事难办呢？
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“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
”
师：
既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？
大家这个时候的表情会是怎样的？
“还有一非常棘手的事。
游行检阅时博莱克怎么办？
棘手是什么意思？
（很难办的事）这棘手的、非常难办的事情到底是什么？
（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅？
）如果让左脚截肢靠拄拐走路的博克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
“俱乐部里立刻鸦雀无声了。
事情确实非常难办，因为博克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。
“鸦雀无声”是什么意思？
说明了什么？
（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？
这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出“鸦雀无声”背后真正的想法吧！
他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？
（指名说）
是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。
出示句子：
“劝他不去？
要不把他放在队尾？
再不就把他藏在队伍中间？
可是跟他怎么说呢？
谁去跟他说呢？
”——赶紧读一读吧。
这种为难不仅通过字表达，还藏在一连串的问号中。
这么多的问号说明了什么？
（大家想了很多方法，但还是不知道怎么办好，感到很为难）谁能把你的为难传递给大家？
（指生读）矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说——再指生读
师示范读——再指生读——齐读
我们从队员的表情、语言、内心活动中，感受到这事是多么的棘手啊！
3、学习队长及队员的话
①该怎么办呢，既要使检阅时的队伍整齐划一，又不想伤害博莱克。
队长，队长在哪儿呀，你可是儿童队员的核心啊，你有好主意吗？
队长为什么决定让他参加，还要把他放在第一排？
难道你不担心吗？
（交流）
队长，你是这么想的吗？
那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定——（指生再读）体会“洪亮”，想象队长为什么要用“洪亮”的声音说，从而体会其内心的激动，为自己的大胆决定而自豪。
让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博莱克当成一名正常的队员看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。
还有谁想当这样的队长，读一读这段话！
再指名读——想读的同学一起读
②队员们听了队长的话，他们同意吗？
指名读并指导朗读
我感受到了你很高兴，你高兴什么？
我听出了你的自豪，你自豪什么？
③引读：
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员都欢呼着——
其他的队员——露出了满意的笑容，情不自禁地——鼓起掌。
4、再次回读
正是这些小伙子们的大胆决定，使博莱克有机会参加了检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——
看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹——
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹——
四、自由练笔，实现心灵对话交流
读完了，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
相信，每个人都永远忘不了这次难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说，对吗？
那么，就请你们任选一个内容，用你手中的笔，把你现在的想法写下吧：
（1）看着队伍中的博莱克，我想对他说：
……
（2）我想对队长和其他队员们说：
（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下，他在日记中这样写道：
……（请替他把日记写下）
教学反思
1争吵教材分析：
这篇讲述了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后因克莱谛的宽容，两人又和好这样一事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
按事情发展的顺序叙述。
这是一篇叙事过程比较清晰的记叙，尤其是对中人物的心理活动刻画尤为生动、细致。
作者通过对“我”争吵后的不安、后悔，“我”知错但没有勇气认错的矛盾心态，以及“我”对克莱谛往事的回忆和印象的描写，真实地体现了“我”的个性特征，将一个明是非，却爱面子的“我”展现在我们面前。
而对克莱谛的心理，作者只通过一个“瞟”的动作就刻画得淋漓尽致。
这些心理活动描写的方式是值得教师在教学中引导学生去关注的。
而“瞟、嫉妒、挨”等词语的意思则可以在具体的语言环境中进行理解，而父亲说的三句话则可以让学生品读的基础上，让他们说说自己所领会到的。
1通过自主识字，熟字带生字等方法认识“嫉、妒”等13个生字，会写“匠、替”等14个生字。
在语言环境中理解“嫉妒、挨”等词语的意思。
2．创设情境，通过角色体验，正确而有感情地朗读，感受中人物的心理变化。
3．联系内容，领会父亲说的话的含义，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
通过重点词语的学习，引导学生体会主人公的心理变化。
联系内容体会父亲说的话的含义。
教学准备：
前阅读《爱的教育》。
时安排：
教学基本程序教学调整
一、质疑题，导入
1师：
看到题“争吵”，你想了解些什么？
（根据学生回答，师随机板书：
谁和谁，为什么，怎样争吵，结果怎样）
2就请大家带着这些问题自个儿读读吧！
看看通过读，你能解决哪些问题？
二、自学，整体感知
1学生自学，要求：
读准字音，难读的词语、句子多读几遍，想
想讲了一什么事？
2检查反馈。
①出示词语
●正音：
“哼、侍”
●利用熟字，记记“嫉、御、瞟”
●理解“胳膊肘”、“戒尺”的意思，。
②开火车分节读。
③交流质疑提出的问题，梳理脉络。
师：
把刚才这几位同学的回答，连在一起，那就是本的主要意思了，谁说说？
三、学习1-4自然段
1写我和克莱谛争吵的是哪几个自然段呢？
2是怎么写争吵的过程？
请大家自己读读1至4自然段，用横线划出“我”的表现的句子，用波浪线划出克莱谛的表现的句子。
3交流。
（随机指导句子的朗读）
●描写我的表现的句子
重点抓住：
“哼，得了奖，有什么了不起！
”让学生感受到我与克莱谛发生争吵其实是因为嫉妒，而并不是像第一句所说的“并不是因为嫉妒。
●描写克莱谛的表现的句子
“我不是故意的。
”“你这是故意的！
”这两句话，让学生感受到克莱谛从微笑到气恼的变化。
指导好朗读。
4师：
中只用了短短的四个自然段就把争吵的过程写清楚了，就是因为作者把“我”和克莱谛的各自表现写具体生动了。
让我们男女同学把这四个自然段连起读读吧！
四、巩固字词
1指导“替、缘、愤、戒”等字的书写，认真完成其他生字词语抄写。
2熟练朗读。
一、复习引入
1听写词语
2复述两人争吵的过程。
二、学习的至8自然段
1请大家默读至8自然段，是如何描写争吵之后两人的表现？
2发现了吗，这四个自然段主要都是在描写什么呢?
（心理活动）
3请大家自己读读的第五自然段，觉得争吵之后我的内心是怎样的?
（后悔）
4是怎样把这种后悔的心情写清的呢？
自个儿再去读读。
交流：
①出示：
我觉得很不安，气也全消了。
是呀，听到克莱谛要在外面等我，我就想到他可能会——打我，能把那种感受读出吗？
（指导朗读）
②出示：
我很后悔，不该那样做。
出示：
“克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。
我还回忆往事，想起了他的好，谁说说他的好？
（“好”的表现有：
帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。
③想到这儿我越想越觉得对不起他，甚至有点愧疚了——（引读）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
④“我”既然想到了克莱谛是个“好人”，又很可爱，也“知错”，那就向他去向他认错吧？
为什么？
6指导朗读
作者在写“我”的心理活动时，从起初的不安到之后的后悔，还回忆了以前的生活，写了克莱蒂的好，让我慢慢地感觉到了一种愧疚，觉得对不起他，想先认错吧，可是又没有足够的勇气，你瞧，那是多么矛盾的心情！
让我们带着这种心情读读这段话吧！
（自由练读，指名读，齐读）
7师：
而克莱谛又是一种怎样的心情呢？
“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出的不是愤怒，而是悲哀。
“瞟”是怎样的看?
做做动作。
“从他瞟我的眼神里表示出的不是愤怒，而是悲哀。
”照理说“我”故意弄脏他的本子，他应该愤怒，却为什么是“悲哀”？
能给“悲哀”换个词语吗？
（悲伤、难过）他感到悲哀的是什么呢？
（引导学生想想前面发生的事。
）看，当就那么不时地瞟我时，他的内心也在不停地变化，也有那种——不安、后悔、……
发现了吗，作者在描写“我”的心里活动时写了长长的一段，而在写克莱谛的内心活动时，就只用了一个简单的动作“瞟”，就把内心描写得淋漓尽致，非常生动。
8，让我们带着各自的体会读读这两段话吧！
9、师：
在这种心情下，克莱谛说——（引读）“我在外边等着你”，而“我”也回答说——“我也等着你！
”此时，我想到了什么？
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御（ù
）就是了。
“防御”就是当别人打你时，自己不还手。
当我听到克莱谛说“我在外边等着你”时，我怎么就想到了防御呢？
带着各自的感受，让我们读读这两个自然段吧！
三、学习9至13自然段
1毕竟是心里有事，老师讲的功我一句也没有听进去。
这种不安、后悔、矛盾的心情一直缠绕着我，也听不进去，堂上的等待也变得漫长起，那种感受用中的一个字说那就是——挨。
一起读读——“终于挨到了放学。
”请大家自己读读9至13自然段，想想这几个自然段写的又是什么？
2读了后，你喜欢克莱谛吗？
3那请你回头再去读读的67自然段，我们两都说“在外边等着你！
”我心里想的是——防御，克莱谛心里想的则是什么?
4难怪，当克莱谛用手拨开戒尺时，一直想着如何防御的我——愣住了，此时我的心里会想些什么呢？
（没想到是和好；
他会先主动认错。
看克莱谛是比我要——勇敢、高尚……
6误会消除了，朋友之间的不愉快没有了，我们又回到了往日的友谊中，那是一多么令人高兴的事情啊！
让我们分角色读读吧！
（分角色读）
四、学习最后一段
1回到家，我把这事告诉了父亲，现在你就是安利柯，这事你打算怎么跟你的父亲说呢？
先说给你的同桌听吧！
2指名复述事情的经过，请学生评议是否说清事情的经过。
3父亲在听了我的所说的这事情后，是怎么说的？
“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！
4中还有几句父亲的话，找出。
出示“应该知错认错”；
“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
读读父亲说的几句话，你都读懂了什么？
以后，在与你的同学、朋友、家人等相处的时候，你会怎样做呢?
6看，父亲的话对我们都有启迪，那就让我
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