忆江南.docx

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忆江南

三一文库（XX）

〔忆江南〕

　　*篇一：

忆江南（带拼音）

　　忆江南白居易

　　jiāngnán

　　江

　　rì南hǎo好，fēngjǐngjiùcéngān风景旧曾谙。

chūjiānghuāhóngshènghuǒ日出

　　chūnlái

　　春来

　　néngbù

　　能不江jiāng江yì忆花shuǐ水江红胜lǜrú绿如nán南？

火，lán蓝，jiāng

　　*篇二：

《忆江南》教案

　　昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

　　四年级语文学科教师：

刘林洋编号：

　　课题：

《1、忆江南》

　　一、教材分析：

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。

那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。

诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。

同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

　　二、学情分析

　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

　　三、教学目标：

　　1．初步认识词这种文学样式。

　　2．有感情朗读，熟读成诵。

　　3．理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。

　　4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

　　5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　四、教学难点：

　　1．根据词所描绘的景物，想像画面。

　　2．有感情朗读、背诵。

　　五、教学准备：

　　1、准备白居易资料。

　　2、多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗？

　　3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。

（板书：

忆江南）

　　4、同学们知道什么诗词么？

　　5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、知作者，解诗题

　　引导学生回忆学习古诗的方法：

知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。

　　1、介绍作者：

你知道这首词的作者是谁吗？

以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？

你能为大家介绍一下白居易吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）

　　2、简介时代背景：

白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。

他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。

这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作

　　3、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。

　　三、指导朗读

　　1、老师范读，让学生轻声跟读。

　　2、配乐示范朗读。

　　3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。

　　4、学生练读，教师指导。

　　5、指名读，教师纠正。

　　6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读

　　四、自主探究，了解词的意思：

　　1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？

　　2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　3、小组内讨论交流自读情况：

小组内互相交流：

你读懂了什么？

你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？

小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。

　　重点探究：

江南的好风光究竟“好”在哪里？

　　指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。

（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。

）

　　5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。

　　五、情感升华，知识拓展

　　1、配乐朗诵。

　　2、欣赏歌曲《忆江南》。

　　3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。

　　六、布置作业

　　1、有感情背诵《忆江南》

　　2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。

　　板书设计

　　忆江南

　　（词牌名）

　　景江花（红胜火）江水（绿如蓝）

　　情能不忆江南？

（怀念）

　　七、教学反思：

　　一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

　　*篇三：

《忆江南》赏析（白居易）

　　忆江南

（一）

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　忆江南

（二）

　　江南忆，

　　最忆是杭州。

　　山寺月中寻桂子，

　　郡亭枕上看潮头，

　　何日更重游？

　　白居易（772－846），字乐天，号香山居士。

原籍太原，后迁居下邽（今陕西渭南县），生于郑州新郑（今河南省新郑县），是唐代著名诗人

　　白居易出生于一个小官僚家庭。

他的一生以迁江州司马分为前后两期。

早期仕途上一帆风顺，二十五岁中进士，为校书郎、翰林学士、左拾遗等。

政治态度积极，屡次上书指摘时弊，以至激怒权贵，遂于唐宪宗元和十年贬江州司马。

此后曾任杭州刺史、苏州刺史、太子宾客分司东都、太子少傅等职。

后期态度较为消极。

　　在文学上，乐天是唐朝新乐府运动的中坚。

他提出了现实主义的文学理论，主张

　　“文章合

　　为时而著，歌诗合为事而作”。

作者最工于诗，诗风通俗平易，妪幼皆解。

中唐渐盛倚声填词之风，这与白居易、刘禹锡极力倡导分不开，他们向民间学习，添了不少“忆江南”、“竹枝词”等，语言通俗平易，风格清新隽丽。

著有《白氏长庆集》，词作今存二十六首，见《尊前集》

　　【注释】

　　①.忆江南：

词牌名，原名“望江南”，自从白居易作“忆江南”三首，本调改名为“忆江南。

此外又名“梦江南”、“”望江梅、“”谢秋娘、“春去也”。

分单调、双调两体，单调二十七字，双调五十四字，平韵。

本此为单调。

　　②.谙：

熟悉

　　③.桂子：

桂花。

语出宋之问《灵隐寺》诗“桂子月中落，天香云外飘”。

　　【赏析】

　　《以忆江南》是白居易晚年退居洛阳时所作。

　　第一首，是追忆、赞颂江南春日美景。

　　以“江南好”开头，总领全词，是对江南美景脱口而出的直颂。

“风景旧曾谙”意思是，江南美景虽然不在眼前，但却是极为熟悉的。

这里包含着无限怀念之情。

诗人为什么对江南极为熟悉，极为怀念呢？

早在少年时期曾因避李希烈、朱泚的藩镇之乱，随家迁居江南，十四岁时常旅居苏、杭二州，居江南达六年。

登进士第后，又一度再游江南。

五十一岁至五十三岁作者又赴苏、杭二州为刺史，前后留居江南有十年之久，因此“风景旧曾谙”一句是有丰厚的生活作为基础的，也是极为深情的。

　　作者对江南是这样熟悉，这样怀有深情，那么，在“忆”江南的下面集中的写了什么呢？

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是诗人追忆江南美景中印象最深的事物，也是“江南好”具体形象的描绘。

这两句勾出了江南春景的特色，它为读者展开了一幅色彩绚丽的江南春景——火红的太阳从东方冉冉升起，一片早霞倒映在江面上，上下辉映，光彩夺目；江边带着晨露的红花是那样鲜艳，这时朝阳把光辉涂在江花上，那花真是“红胜火”了。

此时，你看，红日、红花互相辉映，多么艳丽！

更何况还有那碧绿清澈的江水作衬托呢。

诗人用这样鲜明艳丽的色彩来描绘江南春色，多么柔美、清新、迷人啊。

　　“日出”、“春来”在上下句中是互文的，上句包含着“春”，下句暗含着“日”，这样整个画面不仅美，而且由于“日出”、“春来”这两个主谓词语的使用，渲染了一种蓬勃向上的气氛。

　　春日的蓬蓬勃勃，美景的引人入胜，使诗人不由地迸出了“能不忆江南”这一句热烈赞颂作为结语。

此处是以反诘句式点出“忆江南”的主题。

　　第二首，是追忆杭州秋夜奇景。

　　以“江南忆”开头，和第一首结句的“能不忆江南”紧相呼应。

把“忆”字放在“江南”之后，表示着重在“忆”。

“最忆是杭州”，是把“艺”缩小到“杭州”这一地方。

诗人为什么“最忆”杭州呢？

民谚“上有天堂，下有苏杭”，杭州是江南美景之冠。

不仅因杭州风景之美，引起诗人的追念：

更重要的是诗人对杭州有着深厚的感情。

杭州不仅能引起他对少年生活的美好回忆，也有他出任杭州刺史的三年中，为民筑堤蓄水，濬井开渠的一番作为。

　　“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”两句，是诗人描写自己在杭州时寻桂、看潮的趣事，这正是杭州秋景的特色。

“山寺”点明寻桂的地点在山中的寺院内；“月中”点出寻桂的时间在中秋月明之际。

“山寺月中寻桂子”，写诗人在山中寺内的皎洁月光之下寻访桂花。

山寺里的桂花和一轮明月都是静景，诗人用一“寻”字，就把桂花飘香、山月随人的由静而动的境界勾画出来了。

　　在桂子飘香的时节，正是钱塘江口潮水上涨的时候。

诗人在欣赏山寺桂花之后，又到江边郡亭之上卧看潮头。

“钱塘江潮”自古视为盛事。

它的壮观景象宋人诗文均有描绘：

“海涌银为郭，江横玉系腰”（杨万里《浙江观潮》）；“来凝沧海尽成空，万面鼓声中”（潘阆《酒泉子》）。

说它初起海口时，犹一条银线；渐进时，则如玉城雪岭高接天际，汹涌澎湃，声大如雷。

“郡亭枕上看潮头”一句，点出了诗人看潮的地点。

“郡亭”即看潮亭，地势很高，可以居高临下。

“枕上看”是写诗人卧于亭上看潮，这是多么闲适惬意！

“潮头”本是动景，诗人却在枕上看，这是动中有静，和上句静中有动的境界配合起来，构成一幅有山、有水、有寺、有亭、有花、有月的“秋夜漫游图”。

这样的美景，怎不引起诗人的怀念。

“月”字是三、四两句所共有的，不管是“寻桂”，还是“看潮”，均在月色之中。

这多么富有诗情画意！

　　结句“何日更重游”，以反诘句表现了对杭州的深深怀念之情。

“更”字加重了对故地重游的渴慕。

这两首词各有特点，第一首泛写江南春日美景，从“好”写到“忆”；第二首是专写杭州秋夜奇景，着重写“忆”，两首紧密地结合起来，把江南景色，由“春”写到“秋”，由“日”写到“夜”，由广阔的江南到具体的杭州，这样就把江南之美概括无遗了。

诗人在这里不仅描绘、赞颂了江南风光，而且也表达了对祖国壮丽山河的热爱情感。

本词风格平易清隽，语言鲜明生动，景物描写与直抒胸臆结合，巧妙地表现了主题。

《忆江南》