消费及其类型教学设计文档格式.docx
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教师点评：
第一个问题，课本上给出了明确答案，影响消费的主要因素是居民收入（板书），同学们回答得很正确。
第二个问题同学们说了很多答案，说明同学们都进行了思考，但消费市场火爆的根本原因是我国经济发展水平的提高（板书）。
情景一：
（多媒体展示）王女士和刘先生2010年结婚。
他们的共同爱好是旅游，当时两人的月收入一共是10000元，每逢假期，两人就结伴出游。
2012年，刘先生升职，使得两人的月收入增长到20000元。
于是，二人开始计划出国游，感受不同的异国风情。
同学们请讨论：
他们二人的旅游计划为什么能够从国内转移至国外？
最主要的因素是什么？
进行讨论，回答问题。
他们二人的旅游计划能够从国内转移至国外是因为他们的收入增加了。
同学们回答正确，收入的增加使得他们的旅游由国内转至国外。
所以我们说：
收入是消费的前提与基础。
同学们同意吗？
同意。
那收入到底如何影响消费呢？
阅读课本知识P17，回答老师提出的问题。
（1）可支配收入。
当前可支配收入越多，消费量就越大；
收入增长较快则消费增长也快。
（2）预期的收入。
预期收入越乐观，消费水平越高。
预期收入减少，当前消费减少。
（3）收入差距。
收入差距过大，总体消费水平降低；
反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。
同学们看得很仔细，概括得十分全面。
老师要强调一点：
人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。
例：
城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除三险及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。
假如同学们有机会出去旅游，哪些因素会影响到你选购商品呢？
学生活动：
积极思考，展开讨论，得出结论。
家庭人口数量以及商品的价格（物价）、性能、外观、质量、包装和地理位置等。
同学们考虑得十分全面，除了居民收入影响人们的消费，家庭人口数量以及物价、性能、外观、质量、包装和地理位置等同样也会影响到人们消费。
但居民收入是主要因素，如果人们没有收入或收入较少，即便商品价格再低，性能、外观、质量、包装再好，人们也消费不了。
情景二：
（多媒体展示）2010年,夫妻二人月收入10000元时，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出1000元，用于交通、通讯支出1000元，其他存入银行，做旅游基金。
2012年，夫妻二人月收入20000元，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出1000元，交通、通讯支出500元，娱乐及艺术欣赏支出1000元，还房贷2000元，给孩子租玩具汽车支出500元，给孩子报亲自课程支出500元。
其它存入银行，作为旅游基金。
请同学们指出2012年夫妻二人的家庭消费都有哪些类型？
首先阅读课本P18—P19，明确消费的具体种类。
其次根据材料信息，回答问题：
食品支出、购买衣服支出、交通和通讯支出属于钱货两清消费、生存资料消费；
还房贷属于贷款消费；
给孩子租玩具汽车属于租赁消费；
给孩子报亲自课程属于发展资料消费；
娱乐及艺术欣赏属于享受资料消费。
同学们回答得非常好。
老师再次强调一点：
消费按交易方式划分为钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费；
按消费目的划分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。
（板书）钱货两清消费，一旦交易完成，所有权和使用权共同转移；
租赁消费，所有权不变更，使用权暂时让渡。
贷款消费用一句话来说就是花明天的钱，圆今天的梦。
这种消费相信同学们并不陌生，生活中存在许多房贷、车贷现象，这种消费适合哪些消费群体呢？
贷款消费有什么优点？
它是不是等于超前消费呢？
讨论并回答问题。
贷款消费适合于收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人。
贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展，所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费。
超前消费的特点是脱离自己收入水平和收入能力的盲目的消费行为，经常表现为盲目攀比、不计后果。
而贷款消费要考虑自己的偿还能力，要讲究信用，按时还贷。
所以，贷款消费不等于超前消费。
生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费各有什么特点？
思考问题，进行讨论，得出答案。
生存资料消费是较低层次的消费，是最基本的消费；
发展资料消费能提高自身素质，全面发展；
享受资料消费使人身心愉悦，丰富我们的物质生活和精神生活。
根据两个材料，同学们分析该家庭的消费有什么样的变化？
这种变化说明了什么？
积极思考，进行讨论，得出结论。
该家庭用于发展和享受资料的消费增多了，这种变化说明人们收入增加，生活水平提高。
通过材料我们不难看出该家庭的收入增加了，生活水平较以前提高了。
在经济学中用恩格尔系数来衡量人们生活水平的高低。
什么是恩格尔系数？
如何计算恩格尔系数？
阅读课本P18，找出答案。
恩格尔系数是食品支出占家庭总支出的比重。
（板书）恩格尔系数=食品支出÷
家庭消费总支出*100%教师点评：
同学们一定要注意，恩格尔系数反映的是生活水平，（板书）而不是消费水平。
如果恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，必然影响其他消费支出，从而限制消费层次和消费质量的提高。
如果恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。
情景三：
（多媒体展示）2013年刘先生家一年食品支出共3.5万元，交通和通讯支出共2万元，教育和医疗支出2.5万，其它消费2万元，购买国债2万元，购买股票5万元，银行储蓄7万元。
请同学们计算刘先生家的恩格尔系数。
学生活动：
根据公式进行计算，得出结果。
刘先生家的恩格尔系数是3.5÷
（3.5+2+2.5+2）*100%=35%。
家庭消费总支出不包括用于投资方面的支出，因此，刘先生家购买国债、股票、银行储蓄不能算作消费支出中。
课堂小结：
带领学生回顾本节课的教学内容，提醒学生要识记的内容，易混易错的知识。
板书设计消费及其类型
（一）影响消费的因素1、主要因素：
居民的收入。
收入是消费的前提与基础。
2、根本因素：
经济发展水平
（二）消费的类型1．按交易方式不同：
钱货两清消费、贷款消费、租赁消费2．按消费的目的不同：
生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费（三）恩格尔系数1．含义：
食品支出占家庭总支出的比重2．恩格尔系数反映的问题：
人们的生活水平教学反思本课教学设计我以刘先生一家的消费故事为背景，引导学生对情景设置的问题进行合作探究，让每一个学生都参与到活动中来，踊跃发表自己的意见，最终顺利完成了教学任务。
我自己认为，还应从以下几方面加以改进：
1.给学生展示留足时间，这样能更好的让学生参与进来。
2.课件制作要更加完善，这样才能更好的吸引学生。
3.进一步增强师生合作探究，因为在教学中学生回答问题后，教师评价没能跟上。
这节课各环节完整，有一定的互动，但缺少密切的互动，今后应加以改进。
课堂教学设计《消费及其类型》《消费及其类型》课堂教学设计消费及其类型》一、设计思想《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：
本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。
在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；
主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；
注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。
建构主义课程理论认为，回归生活世界，建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模式，是课程整合的要求。
因此，教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。
在本课中，我以我与堂哥生活的比较为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；
通过我如何买车以及增加同样的收入我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；
至此，学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。
二、教材分析对于本课时，《课程标准》要求：
辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕消费这一中心，本课时分设影响消费的因素消费和类型和消费结构三目。
主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型、以及消费结构等方面的知识。
然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。
因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。
三、学情分析高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。
根据以上高一学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法。
1.自主学习法。
通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。
2.合作探究法。
教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。
四、教学目标根据教材、《课程标准》《浙江省学科教学指导意见》及学生实际情况，制定以下教育教学目标：
、1.知识和能力目标：
通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型以及恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。
2.过程和方法目标本节课中通过晒我的生活账单，指导学生阅读教材自主对消费内容进行分类，引出消费的类型，培养1学生自主学习的能力；
通过堂哥与我的账单的比较，引出消费结构及恩格尔系数等知识，培养学生推理的能力；
通过我如何买车等问题，指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。
3.情感、态度与价值观目标通过本课教学，使学生能关注我国低收入群体的生活现状，感受生活的差异，增加忧患意识和责任感。
五、教学重点难点1.影响消费水平的因素，这既是本框的重点，也是难点，尤其是预期收入与收入差距的影响。
2.恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系，这是本框的难点，六、教学策略与手段考虑到高一年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取情境探究法、谈话法、讲授法、课堂诤言等教学方法。
让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
七、教学过程[导入]导入]我来自浙江温州，那是一个有故事的地方。
我也是一个有故事的人，今天我想通过我的故事和同学们一起学习第三课《多彩的消费》第一框题《消费及其类型》，请翻到课本P17。
情景展示情景展示我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积累，终于，在温州市区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想过去，我很感慨。
奋斗的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。
我有一个好习惯：
记账。
小时候用小账本记，现在在网络上有一个电子账本，既提醒自己不能胡乱花钱，更是对人生的一种记录与反思。
想看看我的账单吗？
想知道我的生活怎么样嘛？
媒体展示：
（晒一晒）2010年9月账单1.月可支配收入：
约12000元2.月家庭消费支出：
约10250元
（1）食品：
2500元
（2）房贷：
3300元（3）衣服：
1300元（4）交通：
350元（含公交、出租车费）（5）通讯：
250元（含电话、手机费）（6）考研培训:
500元（考教育硕士培训）（7）旅游（自费部分）：
500元（暑期班主任疗养自费部分）（8）日常用品（含水电费）：
700元（9）租演出服装：
200元（10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）：
650元3.月节余：
约1750元2自主学习自主学习上述消费项目涉及哪些消费类型？
它们有何特点？
（建议：
求助课本）上述消费项目涉及哪些消费类型？
求助课本）？
（建议（板书消费类型，学生回答，教师倾听，适时点拨。
）媒体展示：
消费的类型提升：
通过我的账单，大家了解了消费的类型。
值得我们注意的是，某一消费项目与消费类型往往不是一一对应的关系，同一消费项目可能涉及多种消费类型。
比如食品支出，如果是用于家庭柴米油盐等满足最基本生活需要的，那就属于生存资料消费；
但如果是吃牛排呢，那就属于享受资料消费。
如果从消费的对象来分，那就是有形商品消费。
如果是按我们最常见的消费类型来划分，也有可能是钱货两清的消费。
其他项目皆是这种情况，请大家务必注意。
（过渡）好，了解了消费类型后，请大家把目光再次聚焦我的账单。
你觉得我的生活状况怎样啊？
过渡）了解了消费类型后，请大家把目光再次聚焦我的账单。
2010年9月账单学生回答预设：
很不错啊；
好滋润啊……师：
对现状，我是很满意的，虽然也很紧张，但我能够有今天，很不容易。
想想他，我的心里更是感慨啊！
（媒体展示：
与堂哥合影图片）他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！
他今年33岁了，小孩子也8岁了。
他初中没毕业就辍学了，现在一家汽车修理厂打工，月收入大约2000块！
嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。
每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。
今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。
媒体展示：
堂哥的账单
（1）食品：
700元
（2）教育费：
200元（3）医药费：
100元（4）交通、通讯费：
100元（5）日常用品费（含水电费）：
200元（6）其他（化肥农药等）：
300元提问：
同学们，你觉得堂哥的生活状况怎样啊？
提问：
两个消费结构图的比较追问：
从两份账单的比较中，你看到了什么？
追问：
学生回答预设：
总量多、种类多、水平高、恩格尔系数低。
预设：
恩格尔系数追问一：
学生：
恩格尔系数指的是食品支出占家庭总支出的比重。
师：
反映各类消费支出在消费总支出中所占的比重，其实就是消费结构。
而恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标。
追问二：
恩格尔系数低意味着什么？
3学生：
生活水平提高，消费结构改善。
追问三：
为什么？
预设：
居民有更多的资金安排在交通通讯、休闲娱乐、教育培训等方面的支出，也就意味着生活水平就越高。
相反，如果食品支出占家庭总支出的比重越大，意味着生活水平越低。
小结：
恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。
（过渡）过渡）所以，不管从消费对象的数量也好，质量也罢，我的消费水平比起堂哥要高出很多，况且堂哥对维持他目前的消费水平还感到担忧呢！
有一次他对我发牢骚说：
什么都在涨，就是工资不涨！
孩子一天天大起来，开销也越来越大，怎么办啊！
想买辆电动自行车，都买不起！
你多好，工资这么高，都可以买小轿车了！
我听了以后，也感到心酸。
电动车对他来讲是一个梦，小轿车对我来讲何尝不也是一个梦啊。
驾照在口袋里都有好几年了。
又刚刚升级当爸爸，养一个孩子那可是要一大笔的支出，光光奶粉每月就要接近1500块。
但车又是很需要的，特别是有宝宝了！
我是多么希望通过买车，来改善自己的消费结构，进而进一步提升消费水平，享受更高品质的生活啊！
今天难得来到这里，正好请同学们帮帮我，帮我出谋划策。
家庭生活基本情况（收入、支出、节余）合作探究合作探究买什么价位的小轿车？
通过什么方式买车？
（请个小组回答，注意生生评价。
买什么价位的小轿车？
（请4个小组回答，注意生生评价。
？
（）学生回答预设：
（1）买QQ车、奥拓车。
追问：
你为什么建议我买QQ、奥拓？
你没钱啊！
想买也买不起！
口袋没钱）（口袋没钱）小结：
确实，你道出了我心中的苦啊，我纠结！
（2）贷款买车，贷100万买辆越野车。
生生评价：
你觉得这个方案可行吗？
你还不起啊！
师：
我们可以算一算的，一般车贷的时限是3-5年。
如果我贷100万，我一个月要还多少？
我还要吃饭啊，同学们！
（学生笑）这不是一个理性的选择！
（3）贷款买车，贷10万买一辆家用车。
为什么建议我贷款买车？
又想买好一点的车，又一下子拿不出那么多钱，只好贷款。
一次性付款有困难）（一次性付款有困难）再请另外一位学生回答：
你同意他的观点吗？
为什么我敢选择贷款？
你有固定的工作，稳定的收入。
而且对自己将来的预期收入非常乐观）（而且对自己将来的预期收入非常乐观）（4）买一辆二手车。
你为什么建议我买二手车？
一是因为你没有那么多的现金；
二是因为二手车便宜。
4师：
看起来，像我这样收入的人也只能买这种便宜车了。
对价格高、品质好的车，我也只能望车兴叹！
多么希望车的价格能够有所下降！
你认为车的价格会下降吗？
会的，因为随着科技的进步，劳动生产率的提高，社会必要劳动时间减少，生产成本降低了。
车价下降，就有利于提高我的购买力，在相同收入的情况下，我就能享受到更高品质的车。
期待那一天！
（5）其他方面省一点去买车提问学生：
诶，你们觉得这个方案怎么样？
（怎么调整？
）师：
压缩其他开支，调整消费机构，进而提高消费水平，改善生活品质。
原来，要提高消费水平，我们还要合理安排不同消费类型间的比重，改善消费结构。
（小结）谢谢同学们，大家很有思想！
有同学建议买QQ、有同学建议买二手车等，主要考虑到物价水平对消费水平的影响，以及我的当前可支配收入不高的情况。
也有同学建议通过贷款方式适当买好一点的车，这不仅是考虑到当前可支配收入不高的原因，更是基于对我未来收入有着一个比较乐观的预期，说明预期收入也影响到当前的消费水平。
综合这些因素的影响，经过慎重的考虑，在国庆节期间，我通过贷款方式买了一辆福特嘉年华汽车，8万左右。
首付3.5万，月供1429元，共还款3年。
我的车那天是10月7号吧！
我把车开回老家去了。
堂哥很羡慕，直夸我了不起！
那天，我的心情特别好！
而堂哥也特别高兴，因为他通过县政府组织的免费职业技能培训考了一个《汽车维修工中级证》，再加上目前温州的用工荒，老板答应给他每个月加500元工资。
真是替他高兴！
可实在没想到他那么高兴。
那天一起吃饭，他喝的是醉醺醺的！
说要给小孩子买衣服了，要改善生活了！
给我加500块钱，我当然也会高兴！
但真的有那么高兴吗？
思考：
在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？
堂哥缺钱啊，500元当然很多了。
你都有那么多工资了，500元当然不算多。
追问一：
对于像堂哥这样连温饱都难以保证的人来讲，增加500元他主要是用于生活消费，还是存起来，或是做其他的投资呢？
对他的生活影响大不大？
存起来或者投资追问：
他们最迫切需要解决的是什么问题？
（大部分用于生存资料消费，发展资料消费、享受资料消费也可能会有所增加。
）追问二：
而对于那些富翁，生活已经过得很好了，增加500元钱是用于生活消费，还是存起来，或者是做其他的投资？
投资（主要用于非消费领域）师：
通过这么一个简单的推理，我们深知大力增加低收入者的收入，社会总体消费水平会有怎样的变化！
（提高）而如果低收入者收入增长缓慢，即便高收入者收入大幅度增长，对社会总体消费水平影响会很大吗？
5（不会）所以，社会总体消费水平与收入差距的大小有着密切的联系。
（小结）影响消费水平的因素很多，其中最主要的就是居民的收入和
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