六年级詹天佑优质课教案及教学设计精选文档格式.docx
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詹天佑（工程师）
（二）整体感知，梳理脉络。
1.交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。
2.引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。
勘测线路
开凿隧道
设计“人”字形线路
3.引出本节课学习的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。
（三）精读课文，体会感悟。
1.指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心：
（1）借助板书，体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。
（2）找到“毅然”一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。
（3）借助课文的1、2两个小节，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后的不易和决心。
困难一：
地势险峻
①简介“京张铁路”得名缘由。
②从“艰巨”一词出发，体会修筑铁路的艰难。
困难二：
帝国主义的要挟与嘲笑
①由“要挟”一词的本意出发，结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟，目的何在?
②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。
③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。
④总结：
心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的心理活动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描写为直接描写。
2.学习4-6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：
学习第四小节：
以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。
（1）读课文，找出第四节中直接描写心理活动的句子。
①借助停顿线，读好句子。
②通过对人物心理活动的描写，感受詹天佑对待工作时的严谨。
（2）从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。
①从“周密”一词出发，感受詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。
精密
②关注詹天佑的语言，明白其中的含义。
③读好描写詹天佑语言的句子，感受他当时的所想所思。
④通过学习描写詹天佑所作所为的句子，感受其凡事以身作则，亲力亲为的作风，感悟这言、行背后所隐含的爱国心。
⑤关注本节的环境描写，指导朗读，体会环境描写在此处的作用——凸显人物的品质。
⑥以“每一个与詹天佑共事过的人们都会对他交口称赞，因为……”的句式将第四小节的内容整理、归并。
⑦总结：
詹天佑在勘测线路时的严谨和周到，在面对困难时的勇气与决心，不仅给了同伴信心，还给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
学习五、六小节：
自主学习课文的5、6两个小节，通过描写感受詹天佑的内心活动?
1.学习第5小节：
①读5、6小节，交流没有读懂的内容。
②画简易图，根据课文内容填写隧道名称。
重点指导“居庸关”中“庸”字的字形。
③读课文的相关内容，用箭头简单表示詹天佑开凿隧道的方向。
④交流反馈。
⑤思考：
詹天佑为什么采用了两种截然不同的方法来开凿隧道。
他是怎么想的?
⑥总结：
詹天佑的想法精妙绝伦、面对不同的地形，采取不同的巧妙的开凿方式，达到事半功倍的效果。
巧妙
⑦由詹天佑开凿隧道的过程，体会其在修筑铁路中所表现出来的“杰出”。
2.学习第6小节：
（1）教师读课文相关内容补白，媒体演示何为“人字形”的路线。
（2）指出此路线设计是詹天佑的首创，并引导学生理解设计“人字形路线”的目的。
（3）补充资料，帮助理解这样的设计模式在生活中的运用，再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。
创新
（四）总结全文，升华主题。
1.詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由中国人自行参与设计的京张铁路。
又给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
2.联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向世人宣告……”为开头练习说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。
3.引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。
杰出
爱国
4.关注文章的开头，指出在写人的文章中，所选择的事例必须围绕人物的特点展开。
5.布置作业：
运用板书上的四个词概括课文的主要内容。
五、板书设计
要挟 毅然接受 37.詹天佑 勘测线路 （精密）
嘲笑 有力回击 （工程师） 开凿隧道 （巧妙）
（杰出爱国） 设计“人”字形线路 （创新）
六年级詹天佑优质课教案及教学设计 六年制小学语文人教版第十二册第十七课的《詹天佑》是一篇讲读课文。
在教学中，我们应当围绕文章的中心，引导学生理解课文内容，并对学生进行思想品德教育。
如何才能上好这一课呢，下面浅谈我的做法。
一、导入新课，直击中心。
课始，我导入新课，板书课题之后，就向学生介绍詹天佑所处的时代背景，并结合地图介绍京张铁路的地理环境，以方便学生更好地理解课文。
接着我便向学生介绍詹天佑的资料，让学生对詹天佑的生平有个初步的了解。
然后我就播放课文录音，让学生边听边画出全文的中心句。
学生一听完，就找出了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句。
紧接着，我再引导学生围绕中心句去提问题。
在我的启发下，学生提出了“为什么说詹天佑是爱国的工程师?
”、“为什么说詹天佑是杰出的工程师?
”等问题。
通过老师的引导，学生就明白了课文是从“杰出”和“爱国”这两个方面去写詹天佑的。
二、划分段落，理清中心。
找到全文的中心句之后，我就引导学生围绕中心句，将文章中写詹天佑“爱国”和“杰出”的内容分别用不同的符号标出来。
学生通过思考，就找出了“在帝国主义者的阻挠和要挟下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任务”这一部分内容是写詹天佑“爱国”的;
同时也找出了“詹天佑勘测线路、开凿隧道和设计‘人’字形线路”等内容是写詹天佑“杰出”的。
然后，我再引导学生根据“杰出”和“爱国”这两点进行分段，这样学生就能进一步理清文章的条理了。
三、理解课文，深化中心。
分段之后，我就引导学生，围绕“杰出”和“爱国”这两点，去深入理解课文。
为什么说他是一个爱国的工程师呢?
在第二大段的学习中，我首先提出两个问题：
“①在清政府提出京张铁路的修筑计划时，帝国主义者有什么反应?
②当清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外当时又有什么反应?
”学生通过阅读思考，就理解了“帝国主义者在争夺该铁路的修筑权时，采取阻挠、要挟等卑鄙手段;
当清政府任命詹天佑为总工程师时，大家都认为争了一口气，而帝国主义者却嘲笑了我们，他们认为詹天佑根本不可能完成这个工程的。
”这时，我乘机追问：
“詹天佑在这危难之际，毅然地接受了任务，这又说明了什么?
”通过引导，学生就体会到詹天佑强烈的爱国主义精神了。
为什么说他又是个杰出的工程师呢?
我先让学生读第三大段，概括出每个自然段的小标题。
之后，再引导他们学习“勘测线路”这一部分内容。
詹天佑是怎样勘测线路的呢?
学生通过思考讨论，概括出如下几点：
①他对工作高度负责，对工作人员要求严格;
②他以身作则，带领工人和学生辛勤工作。
白天，在塞外进行定点、测绘，晚上，在油灯下绘图、计算;
③他还请教当地的农民。
这样，学生就能够初步理解詹天佑为什么是一个杰出的工程师了。
“扶”学生学完这一部分内容后，我就采取“放”的教学策略，引导学生以小组的形式去自学，理解詹天佑是怎样开凿隧道，怎样设计“人”字形线路的。
学生通过自学，了解到詹天佑在开凿隧道的过程中，根据居庸关山势高、岩层厚的特点，采用了从两端向中间凿进的办法。
又根据八达岭隧道长的特点，采用了中部凿井法去进行开凿，从而将工期缩短了一半。
又根据青龙桥附近的坡度较大这一特点，设计了“人”字形线路。
通过学生深入的理解，詹天佑的“杰出”就不言而喻了。
四、感情朗读，升华中心。
俗话说得好，书读百遍，其义自见。
因此，在语文课中，必须要大力加强读的训练。
在《詹天佑》一课的教学中，我因地制宜地创造条件，让学生多读，以帮助他们正确领会课文所表达的思想感情。
比如，在导入新课，直击中心之后，我就引导学生初读，让学生整体感知课文的内容，理清文章的条理。
在讲读每一部分内容前，我都让学生带着问题进行朗读。
在讲读的过程中，对一些重点的词句，我也有目的有意识地指导他们，采用多种不同的形式进行朗读。
如文章的中心句，一家外国报纸说的内容，詹天佑勉励工作人员要认真的句子，詹天佑在勘测线路时的心理活动的句子等等。
学完每一大段的内容后，我还有选择性地指导学生进行朗读。
在学完全篇文章之后，我还要求他们选择自己印象比较深刻的句子，进行有感情的朗读。
通过反复的训练，学生对文章的理解得到了进一步的升华。
五、文道统一，延伸中心。
小学语文教学大纲中要求，我们的语文课不仅是学习语文基础知识的训练课，更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务。
因此在进行语文基础知识训练的同时，教师还应当结合课文的有关内容对学生进行思想品德教育。
如在学习本课的最后一段时，我就根据课文的内容，提问“当外宾看见了詹天佑的铜像时，会发出怎样的赞叹?
”学生通过大胆说，再次重温了文章的中心。
这时，我趁机追问：
“假如你也看到了詹天佑的铜像，你会有什么启发或感受呢，又受到了怎样的教育?
”接下来，学生就各抒已见，有的说要学习詹天佑的爱国精神，有的说从小就要学好科学文化知识，长大后要像詹天佑一样，报效祖国……从学生的谈话中，我相机地对学生进行思想品德教育，教育他们从小要学好本领，长大后投身到我们伟大的社会主义祖国的现代化建设中去。
六年级詹天佑优质课教案及教学设计 【课题】20、詹天佑
【教学内容】第二课时，学习课文第4自然段至结束。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”同时，《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习，合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培养学生创新精神和发展学生创新思维能力，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目标。
开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。
【教材简析】
本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
文章选材典型，详略得当。
修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。
【教学目标】
知识与能力：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：
结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。
情感态度与价值观：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。
【教学重点】感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
【教学难点】理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话复习，导入新课
1、今天，我们继续学习20课詹天佑。
（板书课题，学生齐读。
）
同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说?
（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
由他主持修筑了京张铁路等。
对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位（）。
（板书：
杰出爱国）
2、回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的?
3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢?
今天，我们将继续学习课文解决这个问题。
二、浏览课文第二段（4-6自然段），标题概括
1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?
课文记叙了修筑过程中的哪几件事?
快速默读4—6自然段，用小标题概括。
（课件出示：
自学提示：
詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?
他是怎样克服的?
你从中体会到了什么?
学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。
2、交流，概括：
勘测线路;
开凿隧道;
设计“人”字形铁路。
（适时板书。
三、学习4自然段，研究勘测线路，感受爱国情怀
1、我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的?
2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务?
（相机出示句子:
遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;
否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
（1）你从这句话中体会到了什么?
指名交流。
（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。
京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。
如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心;
修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
（2）如果铁路修好了会怎样?
你能用“不但……而且……”来说一说吗?
（3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读?
练读→指名读。
3、詹天佑还怎么说、怎么做的?
（预设）
交流品读以下几句（根据学生回答随机出示）：
（1）句1：
（课件出示：
詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”）
A、思考讨论：
“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?
B、从这句话你体会到了什么?
（严谨、一丝不苟的工作态度。
C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来?
D、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢?
谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。
E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?
（不是。
我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读。
看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读。
极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读。
（2）句子2：
“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。
白天他翻山越岭，勘测线路;
晚上，他就在油灯下绘图，计算。
A、（指名）你能谈谈你的体会吗?
（身先士卒、以身作则、与工人同甘共苦的工作作风。
B、请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。
指名说。
（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。
C、教师小结：
是啊!
怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。
D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。
指名读。
小结：
正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
四、学习5、6自然段，体会“杰出”的智慧
1、过渡：
通过刚才的学习，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?
2、默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;
借助课文中“人”字形线路的解释，说说火车爬陡坡的方法。
（火车可用你身边的学习工具代替。
3、交流反馈。
（1）（生上台展示自己画的施工图）这样两端凿进施工会有什么困难?
难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
（2）下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的?
（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。
（3）既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关?
同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么?
詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。
你体会到了什么?
（总结出詹天佑的才干智慧和创新精神。
（4）詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的?
是啊，更让人惊叹的是他设计了“人”字形线路，火车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢?
谁来给我们说说你画的示意图?
（指名学生说，师边动画演示边总结。
同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗?
为什么?
看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么?
（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。
五、感情升华，总结全文
1、是啊!
詹天佑真了不起!
正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。
京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。
许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
读了这一段，你的心情如何?
詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
2、想象写话：
詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。
当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么?
请写下来。
学生交流，点评。
3、总结全文:
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗?
他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。
有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。
最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。
詹天佑头像。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、继续完善小练笔，抒发真情，写出你心中的詹天佑。
【板书设计】20、詹天佑
杰出爱国
勘测线路
设计“人”字形铁路
【教学反思】
《詹天佑》一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量，是一篇对学生进行进行爱国主义教育，激发民族自豪感的好篇章。
贯穿全文的线索是詹天佑的爱国精神和体现出的杰出才能，感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神，理解其使用的开凿隧道的方法以及“人”字型线路的设计便是理解文本的重难点。
教学中，我努力引导学生结合文本中的重点语句，特别是对詹天佑的语言、动作和心理的描写，倡导学生走进文本，走入人物心灵，放手让学生去读，去讨论交流，就自己的体会畅所欲言，充分感悟詹天佑的爱国精神。
在理解詹天佑的杰出才能，特别是开凿隧道和设计线路的创新精神时，我充分关注预设与生成的动态变化过程，积极引导孩子们自主探究，互相合作画图、演示。
在此基础上巧借多媒体技术的优势，进行直观演示，从而突破了教学难点，也使学生心灵再次受到震撼。
对于詹天佑的人物形象无需教师再过多赘述，学生已感慨万千，从而体味出“詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
”接着趁热打铁进行拓展升华，引导学生“我手写我心”，进行小练笔，写出自己的心灵感悟，从而使学生的整个学习过程“水到渠成”。
【参考书目】
1、《六年级语文上册教学参考用书》（江苏教育出版社）。
2、《小学语文备课手册》（六年级上册，江苏教育出版社）
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