高考第一轮复习策略数学Word下载.docx

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复习课和评讲课，到高三所有||课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪||些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要有自已的||思考，听课的目的就明确了。

现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前||，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课||的重点;

对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺||，以减少听课过程中的困难;

有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进||行比较、分析即可提高自己思维水平;

体会分析问题的思路和解决问题的思||想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。

此外还要特||别注意老师讲课中的提示。

作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的||要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消||化，思考。

例习题的解答过程留在课后去完成，每||记的地方留点空余的地方，以备自已的感悟。

三、以错纠错，查漏补缺

这里||说的错，是指把平时做作业中的错误收集起来。

高||三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。

如果平时做题出错较多，就只需在试卷||上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间||，就把错题笔记或标记错题的试卷看一看。

在看||参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时||就会有所侧重。

查漏补缺的过程就是反思的过程。

除了把不同的问题弄懂以外，还||要学会举一反三，及时归纳。

每次订正试卷或作业时，在做错的||试题旁边要写明做错的原因大致可分为以下几类：

1、找不到解题着手点。

||2、概念不清、似懂非懂。

3、概念或原理的应用有问题。

4、知识点之间的||迁移和综合有问题。

5、情景设计看不懂。

6、不熟练，时间不够。

7、粗心，或||算错。

以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案。

通过边查边改，重复||犯的错误一定会越来越少。

同时，随着自我认识的不断完善，||也有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。

四、做好每一章知识的系统总结

1、做好每一天的复习。

上完课||的当天，必须做好当天的复习。

复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式||的复习：

先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题||：

分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写||）尽量想得完整些。

然后打开笔记与书本，对||照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固||下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提||高听课效果提出必要的改进措施。

我们可以简记为一分钟的回||忆法。

2、做好单元复习。

学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同||及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完||善，而后应做好单元小节。

3、做好单元小结。

单元小结内容应包括以下部分。

（1）本单元（章）的知识网络;

（2）本章的基本思||想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）;

（3）自我体会：

对本章内，自己做错||的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章||你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上||。

五、适量训练是学好数学的保证

学好数学要做大量的题||，但反过来做了大量的题，数学不一定好，不要以做题多少||论英雄，因此要提高解题的效率，做题的目的在于||检查你学的知识，方法是否掌握得很好。

如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做||题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础||上做一定量的练习是必要的。

1、要有针对性地做题，典型的题目，应该规范地完成，同||时还应了解自己，有选择地做一些课外的题;

2、要循序渐进，由易到难||，要对做过了典型题目有一定的体会和变通，即按学||、练、思、结程序对待典型的问题，这样做能起到事半功倍的效果。

3、||是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去||追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。

4、尽管复习时间||紧张，但我们仍然要注意回归课本。

回归课本，不是要强记题型、死背结论，而||是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知||识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强||化训练、复习才有实效。

5、独立思考是数学的灵魂，遇到不懂或困难||的问题时，要坚持独立思考，不轻易问人，不要一遇到不会的东西就马上去问||别人，自己不动脑子，专门依赖别人，而是要自己先认真地思考一下，依靠自己的努||力克服其中的某些困难，经过很大的努力仍不能解决的问题，再虚心请教别人，||请教时，不要把问题问得太透。

学会提出问题，提出问题往往比解决问题更难||，而且也更重要。

六、养成良好的解题习惯

如仔细阅读题目，看清数字||，规范解题格式，部分同学（尤其是脑子比较好的同学）自||己感觉很好，平时做题只是写个答案，不注重解题过程，书写||不规范，在正规考试中即使答案对了，由于过程不完整被扣分较多||。

部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误||原因并加以改正。

这些同学到了考场上常会出现心理性错误，导致会而不对，或是||为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响整体得分。

||这些问题都很难在短时间得以解决，必须在平时下功夫努||力改正。

会而不对是高三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误||等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯||，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。

可结合平||时解题中存在的具体问题，逐题找出原因，看其是行为习惯方面的原因，还||是知识方面的缺陷，再有针对性加以解决。

必要时作些记||录，也就是错题本，每位学生必备的，以便以后查询。

七、分析试卷：

将存在问题分类

每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，||总结经验教训。

特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类:

||第一类问题遗憾之错。

就是分明会做，反而做错了的题||;

比如说，审题之错是由于审题出现失误，看错数字等造成的;

计算之||错是由于计算出现差错造成的;

抄写之错是在草稿纸上做对||了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了;

表达之错是自己答案||正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。

出||现这类问题是考试后最后悔的事情。

消除遗憾要消除遗憾||必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如审题||之错，是否出在急于求成?

可采取一慢一快战术，即||审题要慢、答题要快。

计算错误，是否由于草稿纸||用得太乱等。

建议将草稿纸对折分块，每一块上演算||一道题，有序排列便于回头查找。

抄写之错，可以用检查程序予以||解决。

表达之错，注意表达的规范性，平时作业就严格按||照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题||目要求规范回答问题。

第二类问题似非之错。

记忆的不准||确，理解的不够透彻，应用得不够自如;

回答不严密、不完整;

第一遍||做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了;

一||道题做到一半做不下去了等等。

弄懂似非似是而非是自己记忆不牢、理解不深、||思路不清、运用不活的内容。

这表明你的数学基础不牢固，一定要突出重点，夯||实基础。

你要建立各部分内容的知识网络;

全面、准确地把握概念||，在理解的基础上加强记忆;

加强对易错、易混知识的梳理;

要多角度、多方位地去理||解问题的实质;

体会数学思想和解题的方法;

当||然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反三、运用自如的水||平。

第三类问题无为之错。

由于不会，因而答错了或猜的，或||者根本没有答。

这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

力争有为在高三复习的第一轮||中，不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题||组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合||题才能迎刃而解。

在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有||所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选||的题目要会做，要做好。

八、以考学考，提高应试技能

（一）六先六后，因人因卷制宜

在通览全卷，将简单题顺手完成的情况下，情绪||趋于稳定，情境趋于单一，大脑趋于亢奋，思||维趋于积极，之后便是发挥临场解题能力的黄金季节了。

这||时，考生可依自己的解题习惯和基本功，结合整套试题结构||，选择执行六先六后的战术原则。

1.先易后难。

就是||先做简单题，再做综合题。

应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从||易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效||，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。

2.先熟后生。

通览全卷||，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些||不利之处。

对后者，不要惊慌失措。

应想到试题偏难对所有考||生也难。

通过这种暗示，确保情绪稳定。

对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的||策略，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟||悉、解题思路比较清晰的题目。

这样，在拿下熟题的||同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。

3.先同后异，||就是说，先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提||高单位时间的效益。

高考题一般要求较快地进行兴奋||灶的转移，而先同后异，可以避免兴奋灶过急、过频的跳跃||，从而减轻大脑负担，保持有效精力。

4.先小后大||。

小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，||应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一||个宽松的心理基矗。

5.先点后面，近年的高考数学解答题多呈现为多问渐难||式的梯度题，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，而前面问题的解决又为||后面问题准备了思维基础和解题条件，所以要步步为营，由点到面。

6.先高后低。

||即在考试的后半段时间，要注重时间效益，如估计两题都会做，||则先做高分题;

估计两题都不易，则先就高分题实施分段得分，以增加在时间不足||前提下的得分。

（二）一慢一快，相得益彰

有些考生只知道考场上一味地要||快，结果题意未清，条件未全，便急于解答，岂不知欲速则不达，结果是思维受阻或进入死||胡同，导致失败。

应该说，审题要慢，解答要||快。

审题是整个解题过程的基础工程，题目本身是怎样解题的信息源，必||须充分搞清题意，综合所有条件，提炼全部线索，形成整体认识，为形成解题思路||提供全面可靠的依据。

而思路一旦形成，则可尽量||快速完成。

（三）确保运算准确，立足一次成功

唐宋或更早之前，针对“||经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与||当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”||或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称||谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学||”等科目的讲授者；

而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要||作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

||唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打||眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学||）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师||”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的||基本概念都具有了。

数学高考题的容量在120分||钟时间内完成14个填空题、6个解答题个题，时||间很紧张，不允许做大量细致的解后检验，所以要尽量准确运算（关||键步骤，力求准确，宁慢勿快），立足一次成功。

解题速||度是建立在解题准确度基础上，更何况数学题的中间数据常常不但从数量上，而||且从性质上影响着后继各步的解答。

所以，在以快为上的前提下，要稳||扎稳打，层层有据，步步准确，不能为追求速度而丢掉准确度，甚至丢掉重要的得||分步骤。

假如速度与准确不可兼得的说，就只好舍快求对了，因为解答不对||，再快也无意义。

（四）讲求规范书写，力争既对又全

考试的又一个特点是以卷面为唯||一依据。

这就要求不但会而且要对、对且全，全而规范。

会而不对||，令人惋惜;

对而不全，得分不高;

表述不规范、字||迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面||。

因为字迹潦草，会使阅卷老师的第一印象不良，进而使阅卷老师认为考生学习不||认真、基本功不过硬、感情分也就相应低了，此所谓心理学上的||光环效应。

书写要工整，卷面能得分讲的也正是这个道理||。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习||、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声||读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿||反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

课本、报刊杂志中的||成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做||到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”||的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名||言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每||天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本||上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、3||00多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典||故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来||,使文章增色添辉。

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