部编版《6将相和》教案教学设计共4篇Word文件下载.docx
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读准字音，指导字音、字形。
随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。
指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。
三、整体感知，理清文脉
1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指——（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？
我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：
上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？
（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。
2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。
（学生交流）
（1）这就是“完璧归赵”的故事。
蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：
完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。
在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。
在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟侮辱
拒绝
击缶；
（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：
渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。
理解“负”（背着）（板书：
负荆请罪）
（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。
请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。
3.这三个小故事之间有什么联系呢？
学生交流，师小结。
（起因——发展——结果）
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、“将”指的是谁？
“相”指的是谁？
2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？
二、深入阅读，感知人物
过渡：
廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、廉颇很不服气，他对别人说：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
”
廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？
蔺相如又是什么样的人？
指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？
我们学习第一个故事：
完璧归赵。
我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？
（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
2、讨论、交流、整理：
（1）语言：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；
如果……就没有动兵的理由。
”（机智）
行动：
当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢）
（2）语言：
“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
（3）语言：
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！
”（不畏强暴、机智勇敢）
捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢）
3、看图讲述，训练表达。
让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
4、小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，
随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
5、指导有感情地朗读第一个故事。
6、总结、扩展
（1）总结学习第一个故事的方法。
（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。
（2）组织交流学习情况。
（3）小练习：
师：
廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？
结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？
蔺相如又会怎么说？
运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。
三、总结：
最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
（引导学生回答）
除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。
经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。
本篇课文选自司马迁的《史记·
廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。
四、作业设计
1.小练笔：
请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。
2.搜集历史故事进行阅读。
五、板书设计
【教学反思】：
《将相和》是一篇叙事性课文。
这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
在教学时，我提出的问题是：
蔺相如和廉颇为什么不和？
学生围绕这个问题，层层展开学习。
他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。
那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？
学生通过阅读很快会找到结果：
是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。
类文阅读-6将相和
赵奢秉公执法（节选）
赵奢年轻的时候，曾担任赵国征收田税的小官。
官职虽小，可赵奢忠于职守，秉公办事，不畏权势。
一次，赵奢带着几名手下到平原君家去征收田税。
平原君是赵国的相国，又是赵王的弟弟，位尊一时。
管家见赵奢前来收税，态度十分骄横，召来一伙家丁，把赵奢和几个手下人围了起来，不但拒交田税，还无理取闹。
赵奢十分气愤，大声喝道：
“谁敢聚众闹事，拒交田税，我就按国法从事！
”管家仗着自己是平原君家的要人，对赵奢的话不以为然。
结果，赵奢真的依照国家法律，严肃地处理了这件事，杀了平原君家包括管家在内的九个参与闹事的人。
平原君知道这件事后，大发雷霆。
很多人都劝赵奢赶快躲一躲，免遭杀身之祸。
赵奢一点也不害怕，他说：
“我以国家利益为重，依法办事，为什么要逃避？
”他主动到平原君家，劝平原君说：
“您是赵国的王公贵族，不应该放纵家人违反国家法令。
如果大家都不遵守国家法律，都拒不缴纳田税，国家的力量就会遭到削弱。
国家一削弱，就会遭到别国的侵犯，甚至还会把我们赵国灭掉。
到了那一天，您平原君还能保住现在这样的富贵吗？
像您这样身处高位的人，如果能带头遵守国家各项法令制度，带头缴纳田税，那么上上下下的事情就可以得到公平合理的解决，天下人也会心悦诚服地缴租纳税，国家才会强盛起来。
国家强盛，这也是您所希望的呀。
一席话，说得平原君心服口服，也对赵奢以国家利益为重、秉公办事的态度十分赞赏。
他把赵奢推荐给赵王，统管全国赋税。
（选自《史记故事》福建少年儿童出版社）
1.“秉公执法”的“秉”字意思是（）
①拿着，握着。
②掌握，主持。
③姓。
2.把画线句子改成反问句。
3.本文主要写了哪两件事？
表现了赵奢怎样的品质？
4.平原君把赵奢推荐给赵王时，可能会怎样说呢？
展开想象写一写吧。
【参考答案】
1.②
2.国家强盛，这不也是您所希望的吗？
3.本文主要写了赵奢依法惩处平原君的管家和说服平原君两件事，表现了赵奢秉公执法、不畏强权的品质。
4.示例：
大王，赵奢忠于职守，凡事以国家利益为重，敢于秉公执法，不畏强权，这样的人值得重用啊！
唇亡齿寒
春秋时，晋国旁边有两个小国,那就是虢（guó
）国和虞国。
晋国想要举兵攻打虢国，但是要想攻打虢国，大军必须经过虞国。
晋献公于是就以美玉和名马为礼物，送给虞国国君虞公，请求借道让晋军攻打虢国。
虞国大夫宫之奇劝谏虞公不要答应，但是虞公贪图美玉和名马，还是答应了晋献公的请求，同意借道。
宫之奇劝谏虞公说:
“虢国正是虞国的依靠!
虢国和虞国两国就好像嘴唇和牙齿一样，嘴唇没有了，牙齿又怎么能够自保？
虢国一旦灭亡，虞国必然就会随着灭亡。
晋国的军队不可以招致，强盗寇贼不可以忽视，这种错误一次都已过分，又怎么可以再次去犯呢？
谚语所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’的道理，说的就是虞国和號国啊!
您怎么就不明白？
请您千万不要借道让晋军征伐虢国。
虞公依然不肯接受这一劝谏。
宫之奇眼见无法说服虞公，只得带着全家老小，逃亡到了曹国。
这样，晋献公在虞公的“帮助”下,轻而易举地灭掉了虢国。
晋军得胜归来，借口整顿兵马，驻扎在虞国，然后发动突然袭击，一下子又灭掉了虞国。
目光短浅的虞公只看见眼前的利益，却看不出虢国的存亡与虞国有着密切的联系，最终成了晋国的俘虏。
（选自《文字上的中国成语》中国铁道出版社）
1.“唇亡齿寒”这个成语的表面意思是
。
常用来比喻。
2.宫之奇在劝谏虞公时，是怎样比喻虢国和虞国两国的关系的？
3.根据选文内容填空。
晋国想要攻打，必须经过，于是送了作为礼物，请求借道。
结果晋献公在灭掉后，又灭掉了。
4.这个故事带给我们的教训是什么呢？
5.你还知道哪些历史故事呢？
举出几个写在下面。
________________________________________________________________
1.唇没有了，牙齿就寒冷双方息息相关，荣辱与共
2.官之奇在劝谏虞公时，把虢国和虞国两国比喻成嘴唇和牙齿一样。
3.虢国虞国美玉和名马虢国虞国
我们不能目光短浅，只看到眼前的小利，而看不到背后隐藏的危险。
弱小的势力应该相依为命，联合对抗外敌，否则就会被逐个击破。
5.示例：
荆轲刺秦王破釜沉舟纸上谈兵
《6.将相和》教案
【教学目标】：
1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
一、探究起点，整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事？
2.你喜欢文中的谁？
为什么？
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！
那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？
快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
（板书：
语言行动）
二、品味语言，深入感悟人物形象
咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？
（一）研究“完璧归赵”
品读语言1：
他理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
你们注意到了吗？
课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？
读着这样的句子，你有什么感受？
谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。
品读语言2：
蔺相如想了一会儿，说：
如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？
品读语言3：
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。
不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
师引导：
抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：
刻画内心）难怪古人说“言为心声”。
（二）研究“渑池之会”
品读语言四：
蔺相如说：
“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
你发现特点了吗？
作者是怎样写出这种气势的？
也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。
但他凭什么敢和秦王拼呢？
这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。
（三）研究“负荆请罪”
完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。
秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。
本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。
课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？
咱们继续交流。
品读语言五：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。
难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。
看看你有什么新的感受？
品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。
1）廉颇：
个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？
2）蔺相如：
反问、因果、假设。
廉颇：
对比。
3）有比较才有鉴别！
同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。
我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。
体现个性）
4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。
为了赵国，就应该——将相和。
写话：
想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意义
1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！
从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。
是啊，俗话说：
“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。
同学们，这篇课文改编自《史记·
廉颇蔺相如列传》。
《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。
想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？
建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
板书设计：
将相和
蔺相如：
完璧归赵---机智勇敢，不畏强暴
渑池之会---不顾安危，维护国体
负荆请罪---知错就改
廉颇、蔺相如的共同点：
识大体顾大局，爱国
【教学反思】
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：
蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；
共性品质：
他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、揭题设疑。
明代人陈献章说：
“小疑则小进，大疑则大进。
”教学本文时我直接板书课题后设疑：
看到课题，你会有怎样的疑问呢？
学生的思考立刻活跃起来：
将是谁？
相是谁？
为什么不和？
为什么又和好了呢？
他们的故事会给我们怎样的启发呢？
一个个问题直指主旨。
学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发。
接下来，让学生快速浏览课文，比一比看谁找得快，找得准。
在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间。
2、列小标题，感受故事内涵。
本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示。
学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为：
完璧归赵（重要的事物）、渑池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。
他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。
这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。
紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！
3、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。
“负荆请罪”正应了中国人以完美结局收场的思想观念，让我们熟读最后一个故事，分角色演一演。
一听要演课本剧，学生们个个精神抖擞，有的当起了小导演，有的快速进入角色，有的开始设计场景并安排道具。
表演开始了，小演员们像模像样，演得惟妙惟肖，不时传来阵阵掌声。
在课本剧中，孩子们享受着塑造人物形象的快乐，也感受着故事中人物品质带给自己的震撼！
相信俩人的顾全大局，蔺相如的深明大义，廉颇的知错就改一定扎根他们心中，编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释。
二、成功之处
教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程度的提升。
整堂课条理有序，不拖泥带水，一步一个台阶。
通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体悟到人物的品质，受到情感的熏陶！
三、不足之处
学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；
学生读书时间也少。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事：
引导学生去感受蔺相如面对秦王时的据理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相如人物的理解！
【教学目的】
1.会认生字，会写生字。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢和大将军廉颇顾全大局、知错认错的优秀品质。
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
理解课文，通过将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重的可贵品质和政治远见。
【教学过程】
一、走进古典名著，了解名著内容
1导入:
你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？
（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？
（《三言二拍》《资治通鉴》等）在我国汉代有一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他著有一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（学生自由地读）
刘关张桃园三结义——生死之交
东汉末年，刘备、张飞和关羽三位豪杰相见恨晚，把酒畅饮后，在张飞田庄后面的桃园中祭告天地，结为异性兄弟。
准备同心协力，干一番轰轰烈烈的事业。
他们一同对苍天发誓：
“同心协力，救困扶危，报效国家，保护百姓。
不求同年同月生，只愿同年同月死。
若背义忘恩，则天地不容。
”后人将刘关张桃园三结义称为生死之交。
孔明借东风——巧用天时
孙刘联合欲火攻曹军，在黄盖的“苦肉计”和庞统的“连环计”相继奏效后。
因无风，周瑜着急而病，诸葛亮用纸笔写下十六个字：
欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。
”诸葛亮预计三天后有东南风，而且越刮越大，便说设坛祭天，自己可以借东风。
三天后果如孔明所说，东风很大，他们火烧曹军，曹操大败。
诸葛亮得胜的重要原因是巧用了天时，故有“孔明借东风——巧用天时”之说。
2破题、解题。
（1）题目中“将”指谁?
（2）“相”又是指谁？
（3）“和”的意思呢？
二、走进课文内容,领悟文章中心
1听课文配音朗读，边听边想:
课文主要讲了哪三个故事？
板书:
完璧归赵、渑池相会、负荆请罪
2学生自读课文，把生字词多读几遍。
不理解的词语当场交流解决。
3想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？
哪些自然段讲“渑池之会”？
哪些自然段讲“负荆请罪”？
（读后反馈、明确:
第1~10自然段讲“完璧归赵”；
第11~14自然段讲“渑池之会”；
第15~18自然段讲“负荆请罪”。
4学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1~10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决，再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：
……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
（一是因为这是一个事关国家是否受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟；
二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，
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