六年级扎扎实实语文集体备课活动记录表《青 山 不 老》Word文档格式.docx
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主备2学时其余1学时
活动内容
及进程
主备人阐述：
（教学设计）第一次教案
*16青山不老
一、学习目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、自读感悟，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和坚决，体会老农默默奉献的情怀。
3、读懂为什么说青山是不老的。
教学重点：
理解含义深刻的句子
教学难点：
读懂为什么说青山是不老的。
二、 课前准备
师生搜集晋西北沙化现象的文字、音像资料。
三、教学过程
一、联系实际，揭示课题。
1、同学们，通过查阅资料，你们了解了晋西北的沙化现象了吗？
谁愿意用简洁的语言说说。
2、是的，晋西北是个环境恶劣的地方
3、今天我们要学习作家梁衡的一篇有关晋西北的散文
请同学们读课题。
过渡：
文章到底给我们描述了什么内容呢？
请同学们自读课文思考，读的时候还要注意读准相关字词。
二、检查预习，整体感知
1、检查字词和难读句子
2、课文给我们描述了什么内容呢？
预设：
描述了一位山野老农植树造林
一位山野老农坚持植树造林十五年，创造了奇迹……
在作家笔下老农是怎样一个人呢？
还需要我们走进课文，通过语言文字作进一步的学习。
同学们先认真阅读课本课的学习提示，看看应从哪几个方面深入阅读思考。
三、读懂提示明确要求
1、学生自由读
2指名说后。
出示：
（1）想一想这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这样的奇迹是在什么情况下创造的？
（3）联系课文内容想想作者为什么说“青山是不会老的”？
四、自主研读合作探究。
请同学们带着第一个问题再次走进课文
1、一边默读，一边找出文中的重点句子思考、批注。
交流
（一）抓“奇迹”。
1、师：
从刚才小组交流中我知道同学们很容易找到老人创造的奇迹。
那就是——
3、指名学生汇报
（1）、出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？
3700亩林网有多大的面积？
我们学校大约有20亩，相当于几个我们学校那么大？
（200个）。
可见有多大啊！
我已经看到了你惊叹的表情了，请你读读吧（指生读）了不起的奇迹啊！
老人创造的奇迹还表现在——
学生汇报
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读着这优美的文字，你仿佛看到了什么？
感受如何？
学生发言（预设：
我仿佛看到了四周全是绿色的树木，感觉很美。
我仿佛看到了满山的树子啊风中摇晃，像海上的波涛，感觉很有活力……）
师：
作者用了比喻的修辞方法，让我们看到了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，我们一起来读读吧。
课文还有哪些地方写到了老人创造这一奇迹的呢？
找出来进行交流。
第5自然段
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯
你从这段文字里读懂了什么？
（树像钢铁战士一样抵挡住了山洪的袭击）是啊，这像钢铁一样坚强的绿树就这样守护着大山。
这位老农了花了15年的心血投身山林为改造山沟作出了巨大的贡献，他是在什么样的情况下创造了这惊人的奇迹的？
请再次快速回文浏览找出相关语句，可以在边上批注。
（二）（抓环境）
交流
我知道这里的大环境：
指生读句子出示
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
我知道这里的小环境：
学生读第三自然段相关语句说感受
县志载：
“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”
县志是什么意思？
你读懂这句古文了吗？
在如此恶劣的环境里老农为什么能创造出这块绿洲呢？
学生说明理由（预设：
因为老人下决心要治理这里的环境，绿化家园。
因为老人不屈服困难、坚持不懈的努力……）
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？
（学习第3自然段）
学生体会到老人居所简陋生活孤单清苦面对亲人同伴离去的打击
师小结：
尽管老生活条件艰苦，甚至自己的老伴和同伴相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？
（抓看法）出示：
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人家您为什么选择青山作为生命的归宿？
（我想种更多的树，绿化大山，直到生命的最后一刻。
我在大山里生活了一辈子，我要回报大山，我要植树造林。
）
多么朴实的老人啊！
面对这样一位可亲可敬的老人，当作者和他一起看树，当作者和他在村口道别时，又有了怎样的感慨呢？
请找出来，你来读一读——
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；
有了这绿树，我们才守住了这片土。
你读懂了什么？
谁也想读（ 黄土和绿树是互依互存，不可分割的。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
让我们一起来深情的读读这句话吧！
齐读
2、师：
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
生读：
（出示：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
3、：
“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的
板书：
老人的精神
同学们，这位老人（出示课件）了解相关资料
这位可敬的老人在2000年永远离开了我们，当地的村民无比敬仰和怀念老人，在老人创造的这片树林立了墓碑，把这片树林称作马永顺林，孩子们请你给这个墓碑上写上碑文，你会怎么写？
五、真情表白：
请你运用对比手法，选用文中的相关词句，给这个墓碑上写上碑文……
1、
学生写话
2、
交流
3、
总结孩子们此时你对课题已经有了新的认识了
青山是不会老的
老人的精神也是不会老的（板书老人不老）
让我们再一次深情地读读课题吧！
板书：
青山不老
奇迹
了不起
大环境
险恶
（对比突出人物的精神）
小环境
艰辛
老人不老
其他教师意见：
1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
第二次修改后形成教案：
*16、青山不老
昆阳六小林慧
一教学目标：
1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二教学重难点：
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三教学准备：
相关图片资料课件
（一）创设情境，激发兴趣
师：
同学们，我国地大物博、幅员辽阔,不仅孕育了灿烂的中华文化,还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老人的不平凡的故事（板书:
青山不老）齐读课题。
（二）初读课文，感知奇迹
课文到底描述了什么内容？
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子。
开始吧。
1、检查字词：
虐（指导写法）
2、文章写了一位老人的什么事情呢？
（课件演示）1、晋西北环境恶劣的沙尘场面
（画外音）在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。
许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。
（课件演示）2、（改造环境）
环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们用自己的双手创造这幸福的家园。
这位老人就是其中之一。
在老人的义无反顾下，绿波荡漾的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
同学们，看了前后两组图片，你有什么感受呢？
（三）品析重点词句，解读奇迹
是啊！
有志者事竟成。
老人创造了一个奇迹。
这个奇迹是什么呢？
（请同学们快速浏览课文用——画出来）生：
（读、画、说）
（课件出示3）15年啊！
绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（板书：
奇迹）
①15年在人生之中是长还是短？
生：
很长
②人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！
（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……
③我们昆阳六小大概20亩地，差不多有185个我们的学校那么大。
你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？
（停顿）
（引）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；
这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？
（引）文中有一句话具体描写了这一奇迹的段落是哪段呢？
。
请同学找快速浏览找到后用~~~~画出来。
（课件出示4）窗外是参天的杨柳。
①谁能读一读，其他的同学边听边悟，②想一想这是一个怎样的景象？
③可以用一个什么样的词语来概括？
课件提示：
绿意（
）
翠色（
郁郁（
（
）葱茏
作者写出了绿洲的如此美丽，他是运用了什么修辞手法呢？
运用了比喻的修辞手法。
④你能把这个比喻句有感情地读一读吗？
读比喻句（师加以品评、指导）两个全子读得特别好
（引）在我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么晋西北的树又是什么样的?
读（杨树、柳树……一层层的绿梯）
（课件出示6）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
①
你从这段文字里读懂了什么？
②
齐读。
同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？
大环境，风沙肆虐
干旱、霜冻、沙尘暴
环境异常险恶
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
早出晚归
七位同伴五位过世
风雨同舟的老伴没能见上最后一面
15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为
（课件出示7）生读：
“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？
老人要把一生奉献给山沟
要把生命奉献给青山
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）
（课件出示8）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川同在、与日月同辉了。
生质疑：
另一种东西是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
（与山川河流一同存在，与汝月的光芒橡胶辉映。
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。
这一切将与山川同在，与日月同辉。
让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：
（课件出示9）青山是不会老。
！
（四）小练笔：
这位可敬的老人在2000年永远离开了我们，当地的村民无比怀念，在老人创造的这片树林中立了墓碑，把这片树林称作马永顺林，扶着墓碑你想对马爷爷说什么呢？
抚着这块石碑，我想对马爷爷说__________
看着这片树林，我想告诉全世界__________
生汇报（舒缓的音乐起）
……
师总结:
同学们，我们只有一个地球，我们要珍惜自然资源，共建绿色家园！
活动反思
与建议
反思与建议：
1、能紧紧抓住课文的三个问题：
老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
2、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。
“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，课堂中情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间来实现高效。
过程确认
教务处：
升级会员 