六年级扎扎实实语文集体备课活动记录表《青 山 不 老》Word文档格式.docx
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主备2学时其余1学时
活动内容
及进程
主备人阐述:
(教学设计)第一次教案
*16青山不老
一、学习目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、自读感悟,理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和坚决,体会老农默默奉献的情怀。
3、读懂为什么说青山是不老的。
教学重点:
理解含义深刻的句子
教学难点:
读懂为什么说青山是不老的。
二、 课前准备
师生搜集晋西北沙化现象的文字、音像资料。
三、教学过程
一、联系实际,揭示课题。
1、同学们,通过查阅资料,你们了解了晋西北的沙化现象了吗?
谁愿意用简洁的语言说说。
2、是的,晋西北是个环境恶劣的地方
3、今天我们要学习作家梁衡的一篇有关晋西北的散文
请同学们读课题。
过渡:
文章到底给我们描述了什么内容呢?
请同学们自读课文思考,读的时候还要注意读准相关字词。
二、检查预习,整体感知
1、检查字词和难读句子
2、课文给我们描述了什么内容呢?
预设:
描述了一位山野老农植树造林
一位山野老农坚持植树造林十五年,创造了奇迹……
在作家笔下老农是怎样一个人呢?
还需要我们走进课文,通过语言文字作进一步的学习。
同学们先认真阅读课本课的学习提示,看看应从哪几个方面深入阅读思考。
三、读懂提示明确要求
1、学生自由读
2指名说后。
出示:
(1)想一想这位老人创造了怎样的奇迹?
(2)这样的奇迹是在什么情况下创造的?
(3)联系课文内容想想作者为什么说“青山是不会老的”?
四、自主研读合作探究。
请同学们带着第一个问题再次走进课文
1、一边默读,一边找出文中的重点句子思考、批注。
交流
(一)抓“奇迹”。
1、师:
从刚才小组交流中我知道同学们很容易找到老人创造的奇迹。
那就是——
3、指名学生汇报
(1)、出示:
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要载树,直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀?
3700亩林网有多大的面积?
我们学校大约有20亩,相当于几个我们学校那么大?
(200个)。
可见有多大啊!
我已经看到了你惊叹的表情了,请你读读吧(指生读)了不起的奇迹啊!
老人创造的奇迹还表现在——
学生汇报
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
读着这优美的文字,你仿佛看到了什么?
感受如何?
学生发言(预设:
我仿佛看到了四周全是绿色的树木,感觉很美。
我仿佛看到了满山的树子啊风中摇晃,像海上的波涛,感觉很有活力……)
师:
作者用了比喻的修辞方法,让我们看到了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵,叶间微泛绿波的画面,我们一起来读读吧。
课文还有哪些地方写到了老人创造这一奇迹的呢?
找出来进行交流。
第5自然段
杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯
你从这段文字里读懂了什么?
(树像钢铁战士一样抵挡住了山洪的袭击)是啊,这像钢铁一样坚强的绿树就这样守护着大山。
这位老农了花了15年的心血投身山林为改造山沟作出了巨大的贡献,他是在什么样的情况下创造了这惊人的奇迹的?
请再次快速回文浏览找出相关语句,可以在边上批注。
(二)(抓环境)
交流
我知道这里的大环境:
指生读句子出示
这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
我知道这里的小环境:
学生读第三自然段相关语句说感受
县志载:
“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。
”
县志是什么意思?
你读懂这句古文了吗?
在如此恶劣的环境里老农为什么能创造出这块绿洲呢?
学生说明理由(预设:
因为老人下决心要治理这里的环境,绿化家园。
因为老人不屈服困难、坚持不懈的努力……)
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的?
(学习第3自然段)
学生体会到老人居所简陋生活孤单清苦面对亲人同伴离去的打击
师小结:
尽管老生活条件艰苦,甚至自己的老伴和同伴相继离世,这位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林,守候一生?
(抓看法)出示:
他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
老人家您为什么选择青山作为生命的归宿?
(我想种更多的树,绿化大山,直到生命的最后一刻。
我在大山里生活了一辈子,我要回报大山,我要植树造林。
)
多么朴实的老人啊!
面对这样一位可亲可敬的老人,当作者和他一起看树,当作者和他在村口道别时,又有了怎样的感慨呢?
请找出来,你来读一读——
是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;
有了这绿树,我们才守住了这片土。
你读懂了什么?
谁也想读( 黄土和绿树是互依互存,不可分割的。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农,而老农用自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。
让我们一起来深情的读读这句话吧!
齐读
2、师:
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此当告别老人的时候,“我”不由得想到──
生读:
(出示:
作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
3、:
“另一种东西”是什么东西?
“另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的
板书:
老人的精神
同学们,这位老人(出示课件)了解相关资料
这位可敬的老人在2000年永远离开了我们,当地的村民无比敬仰和怀念老人,在老人创造的这片树林立了墓碑,把这片树林称作马永顺林,孩子们请你给这个墓碑上写上碑文,你会怎么写?
五、真情表白:
请你运用对比手法,选用文中的相关词句,给这个墓碑上写上碑文……
1、
学生写话
2、
交流
3、
总结孩子们此时你对课题已经有了新的认识了
青山是不会老的
老人的精神也是不会老的(板书老人不老)
让我们再一次深情地读读课题吧!
板书:
青山不老
奇迹
了不起
大环境
险恶
(对比突出人物的精神)
小环境
艰辛
老人不老
其他教师意见:
1、教师的课堂评价语较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,若给学生出示一些相应的表示环境的图片,会给学生很直观的印象,可以更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
第二次修改后形成教案:
*16、青山不老
昆阳六小林慧
一教学目标:
1、认识本课生字词,并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹,说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二教学重难点:
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三教学准备:
相关图片资料课件
(一)创设情境,激发兴趣
师:
同学们,我国地大物博、幅员辽阔,不仅孕育了灿烂的中华文化,还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老人的不平凡的故事(板书:
青山不老)齐读课题。
(二)初读课文,感知奇迹
课文到底描述了什么内容?
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音,读通句子。
开始吧。
1、检查字词:
虐(指导写法)
2、文章写了一位老人的什么事情呢?
(课件演示)1、晋西北环境恶劣的沙尘场面
(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。
许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。
(课件演示)2、(改造环境)
环境是恶劣的,条件是艰苦的,但是仍有一部分人站了出来,他们用自己的双手创造这幸福的家园。
这位老人就是其中之一。
在老人的义无反顾下,绿波荡漾的绿洲屹立在黄土之上,出现在世人眼前。
同学们,看了前后两组图片,你有什么感受呢?
(三)品析重点词句,解读奇迹
是啊!
有志者事竟成。
老人创造了一个奇迹。
这个奇迹是什么呢?
(请同学们快速浏览课文用——画出来)生:
(读、画、说)
(课件出示3)15年啊!
绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(板书:
奇迹)
①15年在人生之中是长还是短?
生:
很长
②人生苦短能有几个15年,而在老人这15年中却干了多少事啊!
(齐读)绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……
③我们昆阳六小大概20亩地,差不多有185个我们的学校那么大。
你能想象一下老人造了多大面积的树林吗?
(停顿)
(引)这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;
这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
通过这一连串的数字,你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?
(引)文中有一句话具体描写了这一奇迹的段落是哪段呢?
。
请同学找快速浏览找到后用~~~~画出来。
(课件出示4)窗外是参天的杨柳。
①谁能读一读,其他的同学边听边悟,②想一想这是一个怎样的景象?
③可以用一个什么样的词语来概括?
课件提示:
绿意(
)
翠色(
郁郁(
(
)葱茏
作者写出了绿洲的如此美丽,他是运用了什么修辞手法呢?
运用了比喻的修辞手法。
④你能把这个比喻句有感情地读一读吗?
读比喻句(师加以品评、指导)两个全子读得特别好
(引)在我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔,那么晋西北的树又是什么样的?
读(杨树、柳树……一层层的绿梯)
(课件出示6)杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。
这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
①
你从这段文字里读懂了什么?
②
齐读。
同学们,绿色对于我们并不陌生,可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的,那么,为什么在这里植树就这么难呢?
大环境,风沙肆虐
干旱、霜冻、沙尘暴
环境异常险恶
师(引)老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢?
早出晚归
七位同伴五位过世
风雨同舟的老伴没能见上最后一面
15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因为
(课件出示7)生读:
“他觉得种树是命运的选择”他不走,因为(课件出示)生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师(引)从这句话中,你读懂了什么?
老人要把一生奉献给山沟
要把生命奉献给青山
师(引)看眼前翠绿的青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高大起来(课件出示)
(课件出示8)“他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川同在、与日月同辉了。
生质疑:
另一种东西是什么东西?
“另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
与“山川共存,与日月同辉”什么意思?
(与山川河流一同存在,与汝月的光芒橡胶辉映。
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神。
这一切将与山川同在,与日月同辉。
让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧!
让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼:
(课件出示9)青山是不会老。
!
(四)小练笔:
这位可敬的老人在2000年永远离开了我们,当地的村民无比怀念,在老人创造的这片树林中立了墓碑,把这片树林称作马永顺林,扶着墓碑你想对马爷爷说什么呢?
抚着这块石碑,我想对马爷爷说__________
看着这片树林,我想告诉全世界__________
生汇报(舒缓的音乐起)
……
师总结:
同学们,我们只有一个地球,我们要珍惜自然资源,共建绿色家园!
活动反思
与建议
反思与建议:
1、能紧紧抓住课文的三个问题:
老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受老人的精神。
教学过程清晰,流畅,重点突出。
2、课堂上学生的朗读较多,但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式较多,未让学生读出应有的情感。
“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况,从高效来看,在这一节课中似乎有了一点儿踪影,可是高效的语文课中的文本的情感如何落实,而且是有艺术性地展开,课堂中情感的感染势必要创设一些情境,要给学生一定的时间来实现高效。
过程确认
教务处: