小学口才兴趣小组活动教案文档格式.docx
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此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。
3．再听范读，用心去体会作者的情感。
（教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状。
）
请学生答自己听后的体会。
结合课后练习一正音。
方法：
利用课本注释及相关资料开展。
可以个人独立开展研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨。
（在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）
4．赏析诗歌
这首诗的基调是怎样的？
诗人的感情发展又是如何变化的？
基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。
黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。
上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。
接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。
两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。
这个开端可谓悲感已极。
板书——悲
②“人生”以下六句写欢。
“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。
诗人渐趋狂放。
朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。
“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。
板书——欢、狂放
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。
酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。
“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。
“古来”两句亦属愤语。
说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。
他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。
板书——愤激
④“主人”句至结尾写狂放之情。
板书——狂放
（二）朗读指导
1．学生练习朗读。
分组进行，找一个朗读好的在全班展示。
提示：
①分层进行，每段分两层，依次是：
起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。
②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。
2．具体指导。
学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合。
①起兴：
开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
②入题：
节奏要逐渐加快。
“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。
“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。
“会须”句要用升调读，读得豪气十足。
③举杯劝酒：
应读得亲切，节奏逐渐加快。
④劝酒辞：
须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。
“不足贵”“不复醒”用极强音读。
“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。
“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。
“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。
“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。
（三）艺术体验。
1．这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？
夸张手法的运用。
2．哪些地方用了这一手法？
朗读时如何体现？
诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；
有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。
这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。
在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。
3．现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文。
让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！
（师生共读李白的《将进酒》，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁）
四、亮点赏析
1．请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。
2．请学生举出李白的其他酒诗。
（最好利用课件展示实例）
“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”（《行路难》）
“举杯邀明月，对影成三人。
”（《月下独酌其一》）
“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
”（《把酒问月》）
“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
”（《客中作》）
五、评说
请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。
并用一句妙语点评。
例：
天生我材必有用，千金散尽还复来。
——自信洒脱，淡泊名利的李白。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
——蔑视权贵，傲岸不羁，坚守高贵的李白。
六、结束语
一代诗仙李虽已作古，但一面精神旗帜却永远辉映在人间。
老师祝同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。
用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。
附板书设计：
主旨：
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
内容：
起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞
感情变化：
悲——乐——愤——狂
豪放——外壳
愤激——内核
第二周
《卜算子咏梅》活动教案
教学目标：
1、思想目标：
学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。
2、知识目标：
理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。
3、能力目标：
有感情的朗读。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、总结词篇中梅花的象征意义。
教学难点：
理解词篇中所表现的精神内涵。
课时安排：
教学方法与手段：
学生自主学习
合作探究
师生讨论
比较阅读
教学过程：
一、课前资料准备：
1、搜集有关梅花的资料。
（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
二、展示学生自主学习的成果，创造情境，导入新课。
1、让学生读自己填写的《沁园春》，教师点评。
2、教师背诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来”。
创造情境，激发学生兴趣。
3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料，介绍感受。
4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点：
要点点拨：
凌寒开放
坚贞不屈
美丽孤独等等
好！
今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。
（板书课题）
三、整体感知，朗读体会：
1、请学生朗读毛主席的《卜算子咏梅》。
2、请学生讨论词的表达含义，可以分组分句解决。
四、学生讨论交流，教师点拨：
1、学生自由发表意见，教师明确。
毛主席
《卜算子咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。
要点：
关键词：
送春归，迎春到。
有送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
百丈冰，花枝俏。
对比，突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈。
俏也不争春，只把春来报。
不争春。
突出表现梅花的谦逊。
待到山花烂漫时，她在丛中笑
丛中笑。
这一句是难点，作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊之外，还表达了一种乐观向上的态度。
（说明：
教师主要是引导学生理解词句含义，并找出关键词即可。
五、开展活动，激发兴趣：
要求学生根据自己对于这首词的理解，各画幅画，来表现本文中梅花的风貌。
（学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示）
六、读读背背：
指导学生有感情地朗读是本课的重点。
指导的基本方式是：
学生自由练读——指名试读——教师示范——再练读——再试读。
还可以创设情境，如展示图片、配上乐曲等。
在读的过程中，要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点——凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。
七、作业布置：
1、背诵《卜算子咏梅》
2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词。
第三周
《长征》活动教案
一．教学目标：
1、
知识与技能：
（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。
（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。
（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。
2、过程与方法：
（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。
3．情感与态度：
了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。
二、教学重点、难点：
1、重点
体会关键词语的含义及其饱含的深情，
感悟诗句所表达的思想感情。
2、难点
理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法的运用，了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
三、课时安排
1课时
四、教与学互动设计
第
一
课
时
（一）创设情境，导入新课
1．播放电视剧《长征》的录像片段。
2．激情导语：
同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。
给你留下的最深的印象是什么？
你还知道关于长征的一些故事吗？
今天我们就带着这些问题来学习毛泽东同志的《七律·
长征》这首诗，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。
（二）自读感知，整体把握
1．走近作者
毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954
～1959）。
2、指导学生积累词语
（1）字音
逶迤（wēiyí
）
磅礴（pá
ngbó
岷山（mí
n
）云崖（
yá
（2）字形
逶迤：
弯曲绵延的样子。
磅礴：
气势雄伟的样子。
等闲：
平常、寻常。
3、整体感知
（1）教师启发学生：
通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？
（2）在学生初读课文的基础上，教师设疑，引导学生理解全诗的内容和作者的思想感情，以及全诗的结构。
（3）想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？
请同学们谈谈自己的看法。
【点拨】“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。
它高度概括了在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
以下六句是把主题化作了一系列有典型意义的形象。
作用是为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征难图”。
（三）合作交流，解读探究
1
．师生解题。
引导学生朗读全诗，掌握朗读的节奏。
【学生活动】讨论以下几个问题？
（1）你知道“七律”有什么特点吗？
朗读的时候应该注意些什么？
（2）你怎样理解“长征”这个题目？
多长的路叫长征，你能说清楚吗?
是谁领导的长征？
为什么要长征？
长征有什么重要意义？
（3）这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几副威武雄壮的画面？
表现了中国工农红军的什么精神？
第四周
《长歌行》活动教案
1、了解“乐府”，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的含义，体会诗中表达的人生哲理。
4、培养学生读诗的兴趣及写作兴趣。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、探究珍惜时间，珍惜一切的人生哲理
教学方法：
1、朗读法
2、联想想象法
3、探究法
4、点拨讨论法
教学过程
一：
导语设计
师生交谈
老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?
播放《青春舞曲》
生：
告诉我们青春一去不复回
是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。
《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲！
同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐；
你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。
今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。
二:
1.了解汉乐府
大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?
汉乐府
谁知道汉乐府?
（生回答）
汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品,
然后配乐演唱，之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府”
。
后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。
《长歌行》是汉乐府的曲调名，“行”是一种文体。
2.读诗
了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。
（教师范读，要求学生注意此诗的读音，并让学生找出哪些字的读音应该特别注意）
让学生说出该注意的读音
齐读（初步感知课文内容）
教师再次朗读，要求学生听出朗读节奏。
齐读（感受诗歌朗读节奏）。
选班里朗读水平最好的同学有感情朗读诗歌。
朗读时让其他学生仔细听，并思考诗歌的意思。
读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思
口头翻译（理解诗歌意思）。
对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，现在老师给你们音乐背景，请同学们用感情来朗读这首诗。
（播放《高山流水》）
学生配乐朗读
大家读地很有感情，但读古诗应该要有读古诗的样子。
同学们古人读书怎么读的？
摇头晃脑
那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。
（教师带头）
摇头晃脑地朗读
大家头摇的好，脑袋晃的也不错。
但我们还是忽略了一点。
大家先看一下这首乐府选自哪里。
郭茂倩的《乐府诗集·
相和歌辞》
师:
相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。
同学们,让我们来试试吧!
生:
女生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。
男生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。
3.品诗（13分钟）
大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点（可以通过联想和想象）。
青青葵、朝露、阳春、万物、百川、、、、、、
同学们刚才都说的很不错，其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。
那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢？
（引导学生对主题的理解）
回答
大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?
（学生有感情的朗读）
出示关键词，学生背诵（关键词一次次减少，难度一步步加大）。
青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大
朝露——阳春——秋节——百川——少老
阳春——秋节——少老
4.用诗（合作交流）
诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间.相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理.老师想让大家通过自己合理的想象和联想，以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。
提示:
1.改写成小故事或寓言
2.可增删内容，调整顺序成为你自己的诗歌
3.制作成公益广告
5.悟诗
同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间，珍惜一切。
请同学们联系生活实际，谈谈你学了这首诗歌后的启发。
诉说启发。
最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。
播放歌曲《长歌行》
第五周
《行路难》活动教案
1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；
2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情。
语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：
诵读、讨论、自主探究
教学用具：
录音机
一、导入新课：
李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
在李白入长安求仕无路的时候，写了许多抒发怀才不遇的诗作，今天我们来学习他的《行路难》（其一）
二、作者简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；
但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、解题并了解诗歌写作背景：
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；
同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
《长歌行》教学设计
1、学习生字新词。
2、借助注释，理解诗意，体会诗人的思想感情。
3、朗读诗歌，读出感情。
1、借助注释理解诗意，体会思想感情。
2、朗读、背诵课文。
一、揭示课题，明确学习任务。
今天我们学习汉代乐府民歌—《长歌行》（板书课题），“行”是古代诗歌的一种形式，现在我们来学习这首汉代民歌。
二、朗读古诗。
1、借助注音，朗读诗歌。
2、集体读，小组读，个别读。
教师要提示朗读时应注意诗句的停顿和、重音和节奏。
三、小组讨论、尝试理解。
1、在预习的基础上，根据书上的注释或查字典理解词意。
2、大家把自己解释的诗句意思拿出来在小组里交流，然后小组里互相评价。
3、从中选出较好的在班上交流。
四、班上交流，师生评价。
1、由小组推荐较好的同学在班上交流，每一诗句二至三位同学发言。
2、发言后同学互相评价，指出优缺点。
3、教师相机进行评价，要切中要点。
五、师出示整理后诗句的解释。
（略）
六、体会诗人的思想感情，归纳总结。
1、这首诗最重要的是哪一句诗句？
（生：
少壮不努力，老大徒伤悲。
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（1）先指名几位学生说一说。
（2）师归纳总结：
这首诗通过露珠易逝，花草枯萎和百川归海，说明了美好时光一去不复返，告诉我们应该珍惜时光，及早努力，不要等到老了再悲伤叹息！
七、布置作业：
1、背诵这首诗。
2、预习下节内容。
诸葛亮——诫子书
1、掌握关键词句，体会作者情感，把握文章主旨。
2、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点与难点：
背诵课文，积累警句;
勤学励志，修身养性。
活动过程：
课前播放《诫子书》歌曲。
千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮在家中，作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩
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