高中生物《植物的激素调节专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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1.3举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用；
1.4概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。
四、本节课的重难点（第一课时）
重点：
生长素的生理作用。
难点：
植物激素研究方法的相关模型建立、分析。
五、课时安排：
2课时
六、教学设计
（一）导入
幻灯片展示以下内容：
观点一：
催熟的水果会造成儿童的性早熟？
儿童性成熟是受性激素调节,乙烯或者乙烯利能在人体内表现出性激素那样的作用吗？
观点二：
“瓜熟蒂落”的黄瓜为何直到上市仍然“头顶带花”，真的是使用了人的避孕药？
教师活动：
【提问】判断这两种观点是科学还是流言？
学生活动：
思考，给出自己的答案。
设计意图：
引导学生利用已有的生物学知识判断关于植物生长调节剂的流言，培养社会责任感，同时引起本节课的兴趣，较好的进入学习状态。
【过渡】植物生长调节剂目前广泛应该于生产，有很多好处，也有一些负面影响。
你可以给植物生长调节剂写说明书呢？
复习完这节课，我们就尝试完成这个工作，将科学展示给大众。
（二）、教师展示本节课的考纲，学习任务和命题趋势。
明确考纲与学习目标。
引导学生分析五年考情，考什么，怎么考。
（三）、教师设置关于植物激素概念的问题串，从概念的内涵、外延、正例和反例入手，帮助学生构建知识网络。
根据学案学生回扣课本内容，自行梳理知识，并将疑惑点标注。
【提问】植物激素的概念？
植物激素为什么不能直接应用于生产？
植物生长调节剂是不是植物激素？
生长素类似物和植物生长调节剂什么关系？
生长素的本质、分布和产生部位？
设计意图:
引导学生构建知识体系，分析概念之间的联系和区别，点评学生认识不到位的知识。
【过渡】作为植物激素，生长素对植物的生长发育有显著影响，下面我们通过几个实例来具体分析一下。
（四）、生长素的生理作用
1、植物的向光性：
植物向光性解释的模型构建
【提问】如何解释向光性？
胚芽鞘的感光部位、向光弯曲部分、生长素的产生部位、作用部位分别在哪？
单侧光是否影响生长素的产生？
单侧光这种生态因素如何影响生长素？
观看向光性的图片，激发兴趣，思考原因，回答问题。
引导学生复习向光性解释的模型，在模型构建的过程中回顾科学探究史，并进一步引入下一步的深化探究。
【过渡】构建完这个模式图，我们发现，这里有些问题课本未证实，比如“如何确定横向运输只发生在尖端？
”现在我们来完成探究1和2。
幻灯片展示：
探究1：
验证横向运输发生在胚芽鞘尖端，而不是尖端以下
材料：
胚芽鞘若干，云母片（不能透过生长素），光源
要求：
用图示表示实验过程简要文字描述实验结果
探究2：
单侧光如何导致背光侧生长素比向光侧多？
A
B
C
D
假设：
a.单侧光导致生长素从向光侧运往背光侧；
b.单侧光导致向光侧生长素分解。
（1）四个琼脂块中的生长素含量满足何种关系可证明假设a？
满足何种关系可证明假设b？
（2）如果没有发明定量测定生长素的方法，你想用什么方法验证，上图中C的生长素浓度比D多？
先独立思考给出自己的答案，再合作探究，展示讨论结果（板演）、点评和修正自己的答案。
巡视、指导小组合作，选择有创意的小组板演自己的结果。
【点评】刚才三组同学给出的答案都是合理的，那大家再思考一下，哪个模式图是最合理的？
能力立意。
以案例分析引导学生建构模型，运用激素研究的方法，并评价实验设计的可行性和科学性。
【过渡】在向光性这个例子中，生长素起促进生长的作用，那生长素一定起促进作用吗？
生答：
不一定。
教师：
那我们来分析顶端优势这个实例。
2、顶端优势：
植物顶端优势解释的模型构建
学生回顾旧知识、给出顶端优势的解释。
引导学生理论联系实际，用理论分析实际问题，将基础知识的复习贯穿于情境教学中。
【过渡】在这个例子中体现了生长素的什么作用特点？
我们现在来分析两重性的曲线。
完成学案上相关问题。
幻灯片展示外源生长素对根生长的影响的曲线。
复习旧知识，回答相关问题。
引导学生思考分析曲线上的点和段，总结、评价。
【质疑】C点既不促进生长也不抑制生长，C点到底长不长？
引导学生分析实验数据要和空白对照组比较，得出正确的认识。
问题刨根问底，使学生认识到知识的漏洞，并再次学习图像分析的方法。
【过渡】在曲线的基础上，我们再进一步分析根的向地性和茎的背地性，完成学案上的大小比较，并组织语言，如何解释这个现象？
3、根的向地性和茎的背地性：
构建解释的模型构建
【提问】根部近地侧和远地侧生长素浓度和生长速度的比较？
茎部近地侧和远地侧生长素浓度和生长速度的比较？
如何解释？
是否体现两重性？
学生复习旧知识，回答相关问题。
【质疑】失重状态下会有这种现象吗？
【过渡】B\D两点生长素都是高浓度，作用效果为什么不同？
这体现了生长素生理作用的什么特点？
同一植物不同器官对生长素的敏感性不同。
幻灯片展示体现同一植物不同器官对生长素的敏感性不同。
（五）、小结
给学生一定的时间，框架引领，自主构建，内化知识。
巡视、指导学生的学习。
自学学案上上小结部分，有问题及时和老师交流。
（六）、拓展延伸
在顶端优势现象中，侧芽生长素浓度总是高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍大量积存于侧芽部位。
（1）根据这个实例推测发生极性运输时可能的跨膜运输方式和推断依据？
（2）构建关于生长素运输的小知识框架
构建生长素运输的小知识框架图。
引导学生将已学的知识以新面貌呈现出来，促进温故知新，归纳零散的概念间的逻辑关系，系统地提高学生的知识水平。
（七）、应用
在农业生产中，用一定浓度的2，4-D（生长素类似物）作为除草剂，可以除去单子叶植物田间的双子叶杂草。
如果你给农民朋友写一份这样的除草剂的说明书，你会从哪些方面加以说明？
思维发散，给出答案。
【点评】在我们当地超市信誉楼门口有水果、蔬菜农药残留的检测公式，是不是可以加一项植物生长调节剂的残留检测公示，让消费者更放心。
（八）体验高考
联系高考题，引导学生思考，突破重难点。
（九）布置作业
总结：
植物激素和动物激素相比较，有什么相同点和不同点？
（参考课本48页旁栏）
学情分析
第一，学生已有知识和经验。
第二，学生的兴趣。
第三，学生已具备一定观察能力与推理能力。
总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平，他们精力旺盛，思想敏锐，能言善辩，反应迅速。
评测练习的效果分析
作为一轮复习课，本节课选择的当堂评测题目均为高考题，侧重图文分析和实验分析，学生较好得完成了当堂评测。
通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，教学目标达成度高，掌握了植物的激素调节的相关知识。
学生课后提出了问题，比如：
极性运输是主动运输，那非极性运输呢？
问题提的很好，说明在构建知识框架的过程中，学生认真梳理了相关内容，并加入了自己的思考。
教材分析
第一，本节在教材中的作用。
第二，教材的编排特点。
教材内容共包括三节，首先通过植物向光性的科学探究史，使学生初步了解科学家如何提出问题、分析问题、解决问题，初步理解植物激素的概念；
然后结合生长素两重性的曲线，引导学生总结生长素的生理作用，并结合生产、生活实际的具体例子对生长素的生理作用进行分析，如无籽番茄的培育，扦插枝条的生根，顶端优势等；
最后分析其他植物激素的作用，进一步介绍植物生长调节剂在生产应用中的两面性。
全章旨在培养学生的识图能力，分析、比较、归纳和图文转换能力，以及科学探究的能力，引导学生结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案。
第三，教材内容的整合。
一、突破核心概念：
植物激素
主要从植物激素这个概念的内涵、外延、正例和反例四个方面进行。
第一部分的处理中涉及到本章内容的第一节，第二节中生长素类似物的介绍，及第三节的部分内容，跨越内容多，有一定的综合性。
二、生长素的生理作用
这一部分主要从三个实例：
内容包括第一节和第二节中介绍的生活中的三个实例。
第四，本节课的重难点。
第五，课时安排：
2课时。
植物激素的调节一轮复习课上学案
【考纲要求】
1.植物生长素的发现和作用Ⅱ
2.其他植物激素Ⅱ
3.植物激素的应用Ⅱ
4.实验：
探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
【知识梳理】
一、植物激素的概念
（一）植物激素的概念（48页）、特点、包括哪五种植物激素
（二）植物激素和植物生长调节剂的比较
1植物生长调节剂的概念、优点（课本54页最下面）
2植物生长调节剂是不是植物激素？
3生长素类似物（课本51页最上面一段）和植物生长调节剂什么关系？
（三）植物激素的实例：
生长素
体内产生：
生长素的化学本质：
；
由经过一系列反应可转变为生长素
产生部分：
（48页）
分布：
生长发育有什么显著影响？
二、生长素的作用
实例一：
植物的向光性
（一）向光性的解释
（二）深化探究
1验证横向运输发生在胚芽鞘尖端，而不发生在尖端以下
用图示表示实验过程，简要文字描述实验结果
2单侧光是如何导致背光侧生长素比向光侧多？
（2）如果没有发明定量测定生长素的方法，你用什么方法验证，上图中琼脂块C的生长素浓度比琼脂块D多？
胚芽鞘若干，刀片（用于切下胚芽鞘尖端）要求：
图示检测方法，简要文字描述实验结果
实例二：
顶端优势如何解释？
实例三：
根的向地性和茎的背地性如何解释？
根部：
生长素浓度：
AB
生长速度：
茎部：
生长素浓度：
CD
CD
【小结】生长素的生理作用具有两重性：
既能生长，也能生长；
既能促进，也能抑制发芽；
既能防止，也能。
生长素发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟程度、器官的种类、以及植物的不同而有较大的差异。
以下具体分析这四种因素：
（一）浓度
（1）段曲线表示低浓度促进生长；
段曲线高浓度抑制生长；
（2）试解释不同曲线或不同点的含义：
AB:
B:
BC（不包括C点）:
CD（不包括C点）:
（二）不同的器官对生长素的敏感度不同
根>
芽>
茎
（三）植物细胞的成熟情况不同生长素的敏感性不同：
幼嫩细胞>
衰老细胞
（四）不同的植物对生长素的敏感程度不同：
【拓展延伸】
（1）根据这个实例推测发生极性运输时可能的跨膜运输方式和推断依据？
（2）构建关于生长素运输的知识框架
【应用】
你可以给不懂生物知识的农民写一份植物生长调节剂的说明书吗？
【体验高考】
1、（2017全国卷Ⅰ3）通常,叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。
为研究激素对叶片衰老的影响,将某植物离体叶片分组,并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液，再将各组置于阳光下。
一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示,据图判断,下列叙述错误的是（）
A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老
B.本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱
C.可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组
D.可推测ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程
2.（2015全国卷Ⅰ2）下列关于生长素的叙述，错误的是（）
A．植物幼嫩叶片中色氨酸可转变成生长素
B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输
C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同
D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响
3.（2012全国卷5）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是（）
A．c组尖端能产生生长素，d组尖端不能
B．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能
C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能
D．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能
【知识链接】
课后反思
《植物的激素调节》复习课设计中思维量大，有一定难度，但经过一节课的复习过程，大部分学生掌握了相关的知识，这也与本节课采用了探究式复习方法息息相关。
第一，在探究式复习中，充分实现由老师讲向学生学的转变，把学习的主体地位还给学生，学生通过观察与分析、提出设想与检验设想、并及时自觉反思认知过程，较容易内化自己的知识，有效促进认知结构走向完善。
第二，提出适宜的问题并解决问题是探究式复习的重要途径，提高课堂效益的重要途径在于提出问题方式与问题本身的优劣。
所以教师要根据高三学生的心理特征，根据考纲的知识和能力要求，设计一些有思维价值和探究价值的问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。
例如关于植物激素的概念，教师从概念的内涵、外延、正例和反例入手设计了一系列的问题串。
第三，构建小知识框架。
知识网络图可以把学生已学的知识以新面貌呈现出来，促进温故知新，归纳零散的概念间的逻辑关系，系统地提高学生的知识水平。
本节课中学生动手构建了“生长素运输”的知识框架。
总之，探究式复习模式：
任务驱动，放手去做，评价及时，探究中合作，通过科学探究培养理性思维，通过表达交流提高逻辑推理能力，收获知识，体验学习乐趣，树立正确的生命观念，培养自己的社会责任感。
不足之处：
本节课精选三道高考题训练，题目经典，但训练量偏小，自习适当补充训练，稍微提高难度。
课标分析
植物的激素调节复习课
《植物的激素调节》是人教版必修三《稳态与环境》模块，该单元的教学内容主要阐述植物激素对其生命活动的调节作用，以及植物生长调节剂在生产上的应用。
新版课程标准对其描述如下：
1.6植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节
1.6.1概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长
1.6.2举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节
1.6.3举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用
1.6.4概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等
具体内容标准
知识要点及核心素养
概述植物生长素的发现和作用
观察植物的向光生长现象，知道向光性是植物适应外界环境的一种表现
学习有关植物生长素的发现简史，体验植物生长素基本理论的形成过程，初步了解植物生长素的研究方法，领悟科学家的思维方式
图解植物生长素作用的两重性，解释植物根的正向重力性和茎的负向重力性，以及顶端优势等现象
探究植物生长素或生长素类似物对插条生根的作用
列举其他植物激素
说出其他植物激素的类别、产生部位和主要作用
归纳各种植物激素的共同特征，给植物激素下定义
列举多种植物激素相互作用和共同调节的实例
举例说明植物激素的应用
举例说明植物激素或植物生长调节剂在植物组织培养和生产上的应用，领悟生物科学的价值
学习要求：
完成本模块学习后，基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（素养3科学探究、素养4社会责任）。
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