留守儿童关爱机制的研究Word下载.docx

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（一）国家加大政策倾斜

　　为解决留守儿童问题，国家也在不断探索一些可行的办法，如“免费午餐”的推广，寄宿制学校的完善，这些都为留守儿童的身体素质发展以及朋辈情感发展创造了条件。

但对于解决留守儿童，往往是治标不治本，许多地方对于留守儿童的政策机制或民工返乡就业工作，力度不大，关键是一些关于就业机会的拓展，吸引外出务工人员留在家乡工作，才是最主要的。

（二）当地政府积极挖掘本地资源

　　我们在安徽滁州市来安县新安镇新安小学了解到，尽管他们建立了“留守儿童之家”，但我们发现工作中许多地方需要完善。

我们也发现，他们当前遇到最大的问题是吸引外资以及本地筹措资金有限，同时由于农业经济带来的农民收入非常有限，而工业经济在山区难以发展，出现发展的瓶颈，如何做出精品农产品，做出

辽西特色乃至全国特色，形成亮点经济，可能才是未来发展方向。

　　（三）政府相关机构通力合作

　　解决留守儿童问题不是一朝一夕，或某一个部门能做好全盘工作的。

因此除了政府行政机关外，一些相关机构需要通力合作。

　　1.教育局做好各项教育落实工作

　　由于留守儿童大部分都是学龄儿童，因此，如“免费午餐”和“留守儿童之家”活动的落实与探索都是通过教育部门来进行的，教育局要分配资源到各学校，对当地的留守儿童有一定的数据，然后根据比例高的地方进行针对性的帮扶活动。

　　2.县妇联做好关爱活动的主力军

　　关爱儿童是各地县妇联工作的重点之一，留守儿童比例高的地方，应该将留守儿童的关爱问题放在优先解决的问题。

从我们社会实践团队调研发现，当地的县妇联也在探索诸如“家长学校”等模式，但存在经济投入不足，专业人员缺乏，因此结合外部支援，内部培养相关专家是目前需要解决的突出问题。

　　3.县团委做好社会组织中介力量的角色

　　团委具有行政与社会组织的双重性质，因此团委应该发挥其与社会各界的优势，做好中介力量，推动政府方针政策的制定，在调研中，我们发现县团委的主要抓住西部志愿者活动，以及与社会大学生实践团队进行合作，形成结对子活动，推动留守儿童工作进一步完善。

　　二、家庭教育水平需要进一步提升

　　留守儿童主要与爷爷奶奶一起生活，因此要多向他们普及尽可能多的教育方法，以及让他们了解当前留守儿童的心理发展状况，避免溺爱教育和任期发展。

对于常年在外地的父母，应该常常与小孩进行沟通和交流，多问他们自己的想法与对某件事情的态度，这样可以指导他们自己如何去做，也可以让小孩感受到，父母对他们是如此的关心，而不是离开家就不管他们。

　　三、需要更多的社会组织推动

留守儿童关爱机制的建设

　　对于留守儿童的关爱，2004年以来，理论研究已经非常丰富，现在主要是推动留守儿童机制建设。

因此各级社会组织都应该为此做出应有的努力，为人力资源大国做出自己的努力。

四、结语

　　留守儿童机制建设，是一项利国利民的大事，国家应该从根本上解决城乡差异问题；

当地政府应该挖掘本地优势资源，以国家“三农”优惠政策为契机，为富裕当地为己任，做好外出务工人员回乡创业与就业工作；

教育局、学校、家庭以及大学生社会实践等社会组织应该落实相关政策、推动留守儿童关爱机制的试点与推广，为留守儿童创造美好未来而努力。

农村学校留守儿童关爱

三宝营乡学校王明

关键词：

【课题研究 

激励教育 

无痕教育 

体验教育】

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村剩余劳动力大量向城镇转移，催生出了“留守儿童”这一特殊群体。

随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个难点。

缺少家庭教育和父母监管的特殊成长环境对留守儿童的生活、学习、心理、性格和道德造成了不利影响。

为此华阳中心学校非常重视留守儿童关爱工作，经过6年来的探索，已经掌握了留守儿童的留守生活、学习状况，亲情沟通与需求状况，品德养成途径，关爱工作的策略与方法，形成了长效化关爱工作机制，构建了关爱工作网络，逐步向常态化转变与发展。

一、留守儿童的基本情况。

经问卷调查、分析总结，现阶段留守儿童心理健康水平较低，普遍存在自控能力弱、生活习惯差的问题，他们大多数任性、暴躁、自卑、孤僻、忧虑、不愿与人交流；

追求高标准高要求的物质享受，贪图表面的虚荣，在饮食、穿着、玩具等上面喜欢与人攀比；

心理脆弱，遇到挫折就手足失措或悲观失望，缺乏挑战困难的信心和勇气。

根据留守儿童表现特征，总结归纳刚毅、稳定、缺陷三种留守儿童类型。

结合我校关爱留守儿童工作的实际情况，针对以上三种留守儿童类型我校采取以下关爱策略：

二、开展课题研究，认真做好关爱工作

1、构建关爱留守儿童组织机构。

针对留守儿童教育管理现状及存在的问题，我校建立健全关爱留守儿童工作体系和网络。

学校分别成立关心下一代工作委员会和留守儿童关爱行动领导小组，加强对留守儿童关爱工作的领导，努力形成全社会共同参与、协调配合的工作格局。

目前，已为留守儿童建立了专门的《留守儿童档案》，并对留守儿童逐户调查摸底，分班造册，做到“四掌握”（掌握留守儿童家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为）。

留守儿童关爱行动领导小组分设宣传教育组、调查指导组、温暖扶贫组。

工作做到经常化、制度化，并实行定期召开联席会议制度，及时研究解决关爱留守儿童工作中出现的新情况、新问题，达到工作有制度，件件有落实；

常年有活动，活动有效果。

2、建立关爱留守儿童工作制度

（1）、建立学校组织管理制度。

学校成立留守儿童关爱工作领导小组，校长任组长，副校长、教导主任任副组长，少先队负责人及各班班主任为成员。

领导组成员分工明确，责任到人，充分发挥领导小组成员职能作用，加强对全校关爱工作管理。

同时不断改善学校的条件，为留守儿童的学习生活提供良好的后勤保障。

（2）、建立班级管理制度。

各班每学期初要对留守儿童家庭情况进行一次调查摸底，全面调查掌握留守儿童的动态信息。

根据新学期学生变化情况，各班级的班主任、任课老师要分人头，通过上门调查，走访群众等形式，逐一做好留守儿童的个人统计工作，建立和完善留守儿童档案。

（3）、建立少先队帮扶结对制度。

为促进留守儿童快乐、健康成长，经学校行政班研究决定，少先队开展“大手拉小手”爱心结对活动，每位教职工结对帮扶两名留守儿童，全面关心留守儿童学习生活等情况。

要求做到：

“三知”，即知道留守儿童基本情况、知监护人情况、知父母外出务工情况；

“三多”即在生活上多细心照顾、学习上多悉心指导、心理上多耐心引导；

建立责任制和跟踪服务制，确保每一个留守儿童都有一个帮扶教师，为他们健康成长负责。

3、建立健全检查考核制度。

为切实加强这项工作的有效性和长期性，学校将对师生结对情况过程跟踪和结果评比考核，学校积极研究科学考核评估方法，加强了对留守儿童的教育与管理，建立和完善工作考评制度，将教师的考评与学校考核工作进行紧密结合，作为奖优罚劣的重要依据。

三、常态化的关爱留守儿童教育手段和方法。

（一）刚毅型的激励教育。

刚毅型留守留守儿童，父母外出务工较早，独立生活能力较强，同时所呈现出来的逆反心理极强，对抗情绪严重，常与人对着干，喜欢闹对立。

他们缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，他们的内心似乎憋了一团火，甚至不明白火是从何而来，但是只要遇到可以发火的场合就会表现出来，导致逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。

他们总感到会受到别人的欺负，一点小事就计较当真，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生逆反心理。

针对刚毅型留守儿童，主要采取激励性教育，以激励评价机制来激发学生，留守学生作为一种特殊群体，而刚毅型的留守儿童更需要鼓励与扶持，只有让他们拥有了自信，他们才能扬起生命的风帆。

自2006年，学校实行的学生全面表彰的激励评价机制，通过学生个体申报→班级民主评议→班主任授课教师综合评定等程序，发现每一留守儿童身上的闪光点；

“三好生学”、“优秀队员”、“优秀班干”按40％表彰，学校增设30％的学习进步奖，30％的各种特长奖，总奖励面达100％。

留守学生在这样的评价机制中，通过褒扬自己，能迅速地认识自我、树立自信，从而提高明辨是非的能力，产生弥补自身缺失的动力。

（二）稳定型的无痕教育。

稳定型留守儿童，随父母一方常时间生活，生活环境相对稳定。

可这类留守儿童往往性格内向，比较孤僻，平常不太爱说话，朋友圈相当狭窄，有的自尊心相当强，极敏感，情感脆弱，尤其是女生表现突出。

她们封闭自己，以伤感的心态来看待外部世界和他人，自怨自怜，不愿与人交往。

同时，自卑和逆反等心理影响了他们的正常人际交往，封闭自己学习生活。

针对这种类型留守儿童主要采取无痕教育。

所谓无痕教育是指“语言感染无痕、行为示范无痕、心灵碰撞无痕、环境熏陶无痕”，也就是指教育者不过于彰显自己的教育意图和目的，而是把教育意图目的隐藏起来，通过暗示、迂回等特殊恰当的方式，给孩子以教育的一种方式，以达到“调春风化雨、润物无声”作用。

我校通过开展向灾区爱心募捐、国旗下的讲话、国庆红歌会、读书节等一系列鲜活内容及生动的教育形式，让学生在学习活动中，不仅增强了爱国主义热情，而且不知不觉受到深刻的感染和洗礼。

在“环境熏陶无痕”方面，我校十分注重校园显性文化的建设，学校的弟子规文化墙，具有时代气息的文化长廊及每个教室、办公室、通道以及每个角落，学校的铃声广播等，都充满了浓郁的文化气息，同时借助学校开展的“书香校园”读书活动，让这些留守的孩子们找到自己灵魂的依傍，弥补了他们内心缺失的爱，让他们在读书过程中变得热爱学习、热爱生活，在读书的过程中充实了自己，开阔了视野，陶冶了情操，不断完善自我。

从视觉和听觉上陶冶着学生、感染着学生、教育着学生，让无痕教育的强大力量无声无息渗透进每位学生的心灵，感应与融合，在无痕教育中健康成长。

（三）缺陷型的体验教育。

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。

然而缺陷型留守儿童更是缺少家庭的亲情关怀，长期不能够与父母见面，心理问题比较突出。

由于缺少父母的直接关心、呵护和引导，这对留守儿童的身心健康或多或少会产生一些不良影响。

长期分离和缺乏联系使留守儿童无法得到父母正常的引导和关心，父母也无法了解子女的心理、思想变化。

孩子有什么烦恼没有正常交流宣泄途径，比较容易走极端，造成心理扭曲，出现了寂寞空虚、无理逆反、抑郁孤僻等心理现象。

就缺陷型留守儿童所表现出来的特征，我校主要采取体验教育，弥补“留守学生”缺失的亲情。

学校、留守学生临时监护人携手，关注孩子的一切言行，走入孩子的心灵，开展手牵手帮扶、小学生才艺展、少先队广播站征文、班级主题队会、文艺汇演等活动，这些有意义的活动不仅能教育熏陶他们，而且只要老师积极地鼓励，他们在活动的舞台上就能崭露头角，在集体的怀抱中感受温暖，在他人瞩目的眼光中重塑自信；

同时学校建立心理咨询室、开通亲情电话、设立亲情信箱和校长、班级信箱，给予温暖，赋予关爱，体验友情，让这些学生不再感到孤单、寂寞，不再觉得自己无人问津；

鼓励孩子与在外地的父母多联系，让孩子远方父母的情感不因为距离而送达不到孩子身上。

根据三种类型留守儿童特征，我们推广了以下留守儿童教育手段和方法。

（1）感受同伴的互助，体验友情；

（2）感受教师的关爱，体验温暖；

（3）感受父母的牵挂，体验亲情；

（4）感受社会的关爱，激发爱国之情；

（5）以学习的进步，增强自信；

（6）感受老同志关爱，体验社会温暖；

（7）发现自我勇敢，增强自信；

（8）自己的事自己做，养成独立人格；

（1）心理辅导，走出自我。

四、总结性思考

1、关爱留守儿童应与关爱全体学校结合起来，开设寄宿学校是一个帮扶关爱留守儿童的好办法。

2、关爱留守儿童是一项全面长期的工作，学校关爱工作力单势薄，需要政府部门和全社会关注与支持。

3、留守儿童临时监护人素质的提高是我们关注的重点，也是我们家长学校的教育重点和难点。

4对“留守儿童之家”这个名称是否合适，表示疑惑，这样的名称与无痕教育相互抵触，相互矛盾，留守儿童对此名称是否有自己的想法，如取“温馨屋”“读书巴”“活动室”是否更有利于留守儿童健康的成长。

拓宽途径形成网络着力构建关爱留守儿童的长效机制

三宝营乡学校周铁成

一、总结成功经验，拓宽关爱留守儿童的有效途径

　　拓展关爱留守儿童的内容和形式。

采取“临时爸妈”、“代理妈妈”、“小手拉小手”、“大手拉小手”、“一对一挂钩”等爱心行动，多措并举，推动关爱留守儿童工作由学校向社会延伸。

　　一是发动学校教师代理监护，当好“临时爸妈”。

充分发挥学校传播知识、传承文明的阵地作用，发动教师以“一对一”、“多对一”、“一对多”等方式，与留守儿童结成帮扶对子，在学习上悉心辅导、生活上热心照顾，确保这些学生安心学习，开心生活，健康成长。

在工作中着重抓好“三项教育”：

即加强思想品德教育，针对个别留守儿童养成乱花钱、自由散漫等不良现象，各学校以班队、少先队、团队活动为载体，开展关爱留守儿童主题班会、德育现场会等贴近实际、贴近生活、贴近学生的教育活动；

普遍开辟关爱留守儿童专题宣传栏，营造宣传教育氛围。

加强心理健康教育，针对有些留守儿童出现性格孤僻、情感脆弱等心理病症，学校创办“小学生心理辅导流动服务站”、“小学生心理信息采集与分析中心”，创建“心理健康咨询室”、开通“学生心理救援热线”，把心理健康教育作为工作重点，把亲情教育、人格教育渗透到课程教育中，让留守儿童更多地感受到友情、亲情。

加强文化知识教育，针对留守儿童读书的上进心不强，甚至厌学、逃学的现象，指派教师指导敦促留守儿童学习文化课，帮助他们解决学习中遇到的难题，抓细、抓实、抓好留守儿童的文化知识教育。

通过学校师生结对子，开辟了学校教育留守儿童的新途径，远离父母的孩子感受到学校带来的温暖和真情。

二是发动学校同学互助互学，当好“文明学生”。

以争当“文明学生”为载体，充分发挥学校、班级大集体的资源优势，组织其他学生与留守儿童结成帮扶对子，开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”结对活动，让他们成为学习上的亲密小伙伴、生活上的知心小朋友。

以班会、队会、校园广播等形式广泛宣传，倡导和组织中小学生奉献爱心，主动寻找身边的“留守”小伙伴，主动与他们结成学习、生活帮扶对子。

二、建立健全制度，形成关爱留守儿童的长效机制

　　经过工作实践，逐步建立健全关爱留守儿童的各项制度，促进关爱工作走上经常化、规范化。

一是建立留守儿童档案制度。

对留守儿童基本情况进行调查摸底，分别收集留守儿童的姓名、所在年段与班级，以及他们的心理特征、学习情况、家庭情况等信息，做到底子清、情况明，有针对性进行教育管理，确保不忽视、不遗漏任何一位留守儿童。

二是建立家校联系制度。

对每一位留守儿童都建立健全了家校联系卡，详细填清孩子家长的姓名、经商与务工的去向以及联系电话等情况。

向全体家长公布学校及班主任、课任老师的联系电话，让留守儿童的父母随时可以与学校、教师取得联系。

留守儿童在校期间遇到突发事件，学校将在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知其在外务工的家长，建立学校--留守儿童--家长、监护人之间便捷的联系方式和突发应急机制,让留守儿童在安全的环境中成长。

三是建立了督查激励制度。

每年围绕关爱活动项目和重点工作，联合开展督查，推动工作开展，大力宣传在关爱行动中做出突出贡献的单位和个人，树立先进典型，及时总结基层创造的新鲜经验并加以推广。

六是建立责任评价制度。

充分发挥学校党组织政治核心作用，实行教育管理留守儿童校长负责制，校长对本校留守儿童教育负总责，落实责任，明确分工；

教育行政部门组织有关人员对各校关爱留守儿童活动的开展情况进行检查考评，把留守儿童的文化成绩的提高率、优秀率作为衡量课任教师教学成效的依据，并把检查结果作为考核班主任工作、考评学校德育工作、考察学校素质教育工作的一项重要内容；

各项制度的建立健全，保证了家庭、学校、社会“三位一体”的关爱网络发挥效用，促进了关爱留守儿童工作有序开展、有效落实。

留守儿童是社会中的特殊群体、弱势群体，关爱留守儿童工作是一项复杂的社会系统工程，需要我们做长期的系统的工作。

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