中学教师资格证考试《教育知识与能力》题库检测试题A卷 含答案Word格式文档下载.docx

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B.小学三年级至高中

C.小学五年级至高中

D.初中—年级至高中

4、教育史上最早出现的教学组织形式（）。

A、个别教学

B、班级授课制

C、复式教学

D、小组教学

5、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。

A.动机越低，学习效率越高

B.任务难度不同，其最佳动机强度不同

C.动机越高，学习效率越高

D.任务难度不同，其最佳动机强度相同

6、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。

A、强制性、基础性、科学性

B、强制性、普通性、科学性

C、科学性、普遍性、基础性

D、强制性、普遍性、基础性

7、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。

A团体警觉

B.替代强化

C最小干预

D处理转换

8、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

9、班主任工作的中心是（）。

A.进行个别教育

B.组建班集体

C.建立班级秩序

D.指导学生学习

10、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.赞可夫

11、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（）。

A.衔接且对应

B.衔接但不对应

C.不衔接也不对应

D.不衔接但对应

12、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（）。

A.学科课程

B.经验课程

C.综合课程

D.融合课程

13、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（）。

A.维持功能

B.缓冲功能

C.发展功能

D.解释功能

14、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

15、教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。

这种教学方式属于（）。

A．探究学习

B．支架式教学

C．情境教学

D．合作学习

16、梅梅在计算“三加五等于八”时，虽然可以不用借助数手指来计算了，但是在梅梅的脑海中出现了三颗草莓加上五颗草莓等于八颗草莓的具体形象，那么梅梅此时的思维属于（）。

A.直观动作思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.直觉思维

17、如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。

A.发现学习

B.接受学习

C.合作学习

D.互动学习

18、教材的主体部分是（）。

A、讲授题纲和讲义

B、教科书和参考书

C、教科书和讲义

D、讲义和参考书

19、某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片，该校采用的教育方法是（）。

A.实际锻炼法

B.情感陶冶法

C.说服教育法

D.个人修养法

20、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。

A．埃拉斯莫斯

B．夸美纽斯

C．洛克

D．卢梭

21、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的是（）。

A．综合课程

B．选修课程

C．学科课程

D．活动课程

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。

2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

3、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。

4、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、学生认知方式的差异表现在哪些方面？

2、教学过程有哪些基本规律可循？

3、简述动作技能培养的选径。

4、简还知觉的基本特征。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事。

于是凑在一起聊天……

冯亮：

你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。

丁明：

可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!

有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。

最近一段时间，我情绪似乎失控了。

今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。

我发现了，你脸都红到脖子根儿了。

不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……

我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。

有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。

还有不够优秀，能力不够强等。

我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。

我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。

问题：

（1）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？

（2）作为老师，你会对他们提出哪些建议。

2、学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人喜欢。

看到同学聚在一起咯咯的笑，她就认为她们在笑话自己；

在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；

上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己。

所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。

参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、答案：

B心理自我阶段

2、答案：

D组织策略

3、B

4、A

5、【答案】B。

解析：

耶克斯─多德森定律表明：

任务难度不同，其所需要的动机强度也不同。

在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；

在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率呈倒U形曲线关系；

在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，即动机强度越高，学习效率越佳。

6、答案：

D

7、A

8、【参考答案】D

9、B

10、B

11、C

12、答案：

B经验课程

13、答案：

C

14、B

15、B

16、B

17、答案：

B接受学习

18、答案：

19、答案：

B情感陶冶法

20、A

21、【答案】B

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、此说法是正确的。

操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。

2、此说法是正确的。

学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。

3、【参考答案】错误。

学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

这种变化是相对持久的，而不是短暂的。

4、正确。

理由：

联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。

联结的过程。

强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。

在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。

习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、【参考答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：

（1）场独立型与场依存型。

具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；

具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

（2）沉思型与冲动型。

在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。

（3）辐合型与发散型。

辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。

2、

（1）教师主导与学生主体相统一的规律。

（2）传授知识与思想教育相统一的规律。

（3）间接经验与直接经验相统一的规律。

（4）掌握知识与发展能力相统一的规律。

3、

（1）准确的示范与讲解

（2）必要而适当的练习（3）充分而有效地反馈（4）建立稳定清晰的动觉

4、

（1）选择性

（2）整体性

（3）理解性

（4）恒常性

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、

（1）反映青春期心理发展的特点：

①自我意识的增强

自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；

从关注生理的自我（关注身高、外貌）向心理的自我转变（关注自己的感受），更多关注自己的内心世界。

自我体验深刻，自认成熟，感到自己已长大成人，希望独立并产生反抗心理；

在心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；

自我体验更复杂、深刻。

②情绪情感的两极性特征：

强烈、狂暴与温和、平静共存；

内向性与表现性并存，情绪动荡。

（2）建议如下：

①引导学生认识到适宜的情绪状态

用言语、理智控制自己情绪发生的强度。

②丰富学生的情绪体验

给学生创造一种过渡的情境，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，帮助学生积累各种情境下的情绪体验，做到“临场不乱”。

③培养学生正确看待问题

由于学生分析问题的能力还不够完善，对一个问题往往只从一个角度理解、解释，所以很容易遭受挫折。

2、青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。

处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自已的轻视或嘲笑。

自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。

对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅，理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。

同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段.也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。