幼儿教师手工活动心得文档格式.docx

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来老师教你。

”我放慢语速，拉着俊儿的小手，慢慢的在边上鼓励他，将小蜗牛长长的身体搓圆，拉长，并且制作出来小蜗牛壳，慢慢的俊儿就愿意自己开始尝试了。

　　分析与措施：

俊儿由于很小的时候是在乡下由爷爷带大的，因此，来到城市里面后，俊儿的妈妈就一直觉得自己对俊儿缺少关心，所以凡事都会依着俊儿，造成俊儿强烈的依赖心理。

一遇到自己不想做的事情，俊儿就想要依赖他人帮他完成。

对此，我鼓励俊儿要自己尝试，慢慢的将自己力所能及的小事情去认真完成，让俊儿在成功做好事情的同时，也逐渐的变得更加自信了。

　　观察二：

　　带领制作一个可爱的小猪宝宝，这一次，要孩子们运用纸盘和彩纸黏贴出一只可爱的猪宝宝。

我给孩子们准备了材料，让他们大胆去制作，发现多数孩子很积极，只有俊儿，在制作小猪宝宝的时候，显得很没有耐心，当小猪宝宝的两只耳朵贴的高低不平的时候，俊又看看边上的小朋友，发现他们都没有这样的现象出现，一气之下，俊突然把小猪宝宝的一只耳朵给揪了下来。

而俊的小脸还皱成一团。

　　分析措施：

进行手工活动也是一项锻炼孩子耐心的训练。

俊儿由于耐心不够，因此情急之下，就直接将小猪宝宝的耳朵给揪了下来。

为了让俊儿能够慢慢走出这个困境，我告诉俊儿，小猪宝宝很怕疼，它喜欢俊儿轻轻地去照顾他，帮助他平复心情，并告诉他，在贴耳朵的时候，贴的不好，这也很正常，只要慢慢将其改正就好了，并鼓励他自己去纠正过来。

俊儿的小脸不在皱成一团，慢慢地拿起那只可怜的小猪宝宝帮助它将小耳朵慢慢地仔细地贴了上去。

　　观察三：

我出示了一盘已经涂好颜色的香蕉，我告诉孩子们今天要让他们给香蕉涂上颜色，在涂色的时候，我提醒孩子们因为是在纸盘里面涂色，凹凸不平，所以要让孩子们慢一些，仔细点涂色。

这一次，虽然没有听到俊儿发脾气的声音，但是，却发现俊儿涂色的时候，涂了紫色在餐盘上面，这时，边上的小智认为香蕉不该是紫色的，但是俊儿确认为，这些香蕉也想穿其他颜色的好看衣服，对此，我为小俊能够大胆地表达自己的想法感到很高兴，并赞同他的观点。

　　这次，俊儿的想法和其他的小朋友的想法不一样，而是选择了紫色给香蕉穿衣服，对此，对于俊儿的想法，我选择了鼓励的方式去给予回应，让俊儿得到肯定，变得更加自信大胆，愿意和别人分享自己的观点。

同时更重要的是，孩子的想法是有趣而独特的，作为老师需要尊重孩子的想法。

　　观察四：

　这一次，我带领孩子们制作漂亮的大彩链，孩子们都在认真地运用彩纸将其前后粘贴在一起。

但是俊儿却将彩环都粘在了一起，套在自己的小脑袋上面，可高兴了。

我本来是想要批评它的，但是后来我想了一想后，决定赞美一下他做的大彩环圈圈，俊儿听了可得意了，随后，我有告诉它：

“那你的彩链呢，快做一个给老师瞧瞧。

”俊儿听后，就立马动起手来创作。

不一会，一个大彩链做好了，虽然没有边上的幼儿做的好，但是看的出来俊儿很用心。

　虽然俊儿做的不是我要求的，但是，俊儿做的彩环确实不错，对于俊儿的行为，如果只是一味的批评，可能会使得俊儿感到反感，不如先以赞美他的大彩环圈圈，让他变得跟家积极主动，这样，他也更愿意认真完成我交给他的大彩链的任务。

而且俊儿特别愿意听到别人赞美他，因此我摸准了他的心思对他进行教育。

　　效果：

手工活动是一项有趣切能够锻炼培养幼儿的活动，在进行手工创作的时候，俊儿虽然犯了很多的小错误，但是，这也说明了老师需要运用鼓励的语气，让他逐步改正。

并且，俊儿的紫色的香蕉，这一想法很是大胆，也从侧面反映出来俊儿是一个愿意积极开动脑筋的小朋友，通过对他进行鼓励，调动他参与制作的积极性。

通过次次的尝试，俊儿现在每当遇到手工活动时，俊儿就会变得更加积极了，作品也一次比一次认真。

有的时候，我都会将俊儿的作品拿到大家跟前给全班的孩子们欣赏，俊儿有时在介绍自己的作品时还会有点小害羞。

培养幼儿手工活动兴趣

　　情况分析

宸宸是我们班最调皮的小朋友，他有一双大大的眼睛，虽然有点调皮，但还是蛮聪明的，我也特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：

在一次区角活动中，我把上周多下来的指偶制作材料投放在了手工坊里。

宸宸在游戏一开始就选择了这个，也许是上次她没有制作成功，这次她拿着剪刀小心翼翼地在剪着。

在剪到小绵羊头部时她停了下来，看看我说：

“老师，我不会剪。

”我就说：

“你那里不会剪呢？

”“就是这里，小绵羊的角这里”他说到。

“你仔细看小绵羊的头部，它是什么样的？

”“弯的”，剪的时候可以转动剪刀，你看，这样就不会坏了，来你试试。

”我把剪刀递给她。

她看了看我，剪刀也不拿，就在那里干坐着。

小班幼儿由于年龄特点的关系，依赖性很强，在他们遇到困难时找老师帮忙通常是首选，在游戏中宸宸遇到了困难，他先想到的是找老师帮她，但在我的要求下她说出了什么地方不会，在尝试过程中她又不断和我交流，讲出了他的困惑。

讲评中，在我的引导下，他顺着自己的思路讲下去，这样让幼儿借助自己的话语介绍自己的经验，不仅提高了幼儿语言表达的能力，同时也发展了他们的思维。

　　还有一次在选择给妈妈制作礼物时，宸宸选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。

反复几次，都是这样的。

在布置任务时就提前让幼儿知晓所要做的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

今天我给幼儿准备了许多泥工，让幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象，可是宸宸却坐在那里不动，我过去问他为什么不玩，她说不好玩，我要玩积木。

宸宸就是喜欢玩积木，每次早上一来园，只要桌上有积木的，她就跑去玩，针对这一情况，那次我班我们班上做的好的小朋友都拿上来放在投影仪上让小朋友欣赏，并及时给予贴纸奖励，看到这个情形，宸宸有些动心了。

　　还有一次手工课，这一堂课我是让小朋友折“春天的郁金香”，可是宸宸小朋友草草两下就把一张纸变成了一个飞机，并且在教室里飞来飞去。

飞机折的不怎么样，不过仍飞机的技术很好，飞机飞的很高。

宸宸的注意力不在折郁金香上，而是在玩折飞机上。

而且飞机飞的高与低才是他关心的重点。

这次我没批评他，而且还表扬他飞机折的很好，也飞得很高，他听了开心的笑了。

但是我又问他，今天老师让你这郁金香，你怎么这飞机呢?

他不好意思的笑了笑，这时我又给了他一张纸，他很快的把它折好了

一次次的犯错，老师都没打消他的积极性，而是给他最好机会，让他可以感受到教师对他的那一份关爱。

教师是幼儿游戏的伙伴，和幼儿一起交谈，一起享受着成功的快乐。

而且每次的进步都给予称赞语，通过这几次的教育，宸宸小朋友对于接下来的几次手工活动都完成的很好，也不像之前不愿意做或不按照老师的要求完成。

幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材料、工具，进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。

在幼儿手工制作过程中，问题解决是其中的重要环节和组成要素。

幼儿手工制作活动与问题解决之间存在内在关联。

幼儿的手工制作过程也是一个不断发现问题和解决问题的过程，其中包含着丰富的探究机会。

那么，具体而言，在幼儿手工制作过程中，会遇到怎样的问题，如何解决这些问题的，问题解决会呈现怎样的特点?

着重对这些问题进行研究。

　　活动开始了，小朋友都问：

老师，今天我们学什么呀？

我出示范例“蛋糕”，孩子看到好开心，都说过生日的时候，爸爸妈妈帮自己买了好吃漂亮的蛋糕。

然后我引导幼儿观察制作材料。

讲解制作方法：

选择一个罐子，撕贴彩纸黏贴在罐子上进行装饰用，还将彩纸卷起制作成蜡烛粘贴在罐子上。

孩子们高高兴兴的学着制作，可是怡怡却坐在那里一动不动，我便走上前询问，怡怡，你怎么不动手制作呢？

她便说：

“老师，我不会，老师帮我做。

”

　　分析及措施：

需要在教师的指导下，完成操作内容。

这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务，有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作。

针对这一情况，适当的鼓励，使之独立完成操作。

可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。

　　手工活动要开始了，小朋友都表现得很兴奋，只见怡怡沮丧地来到我身边，对我说“老师，为什么要做手工？

不做手工好不好？

”我说“你为什么不喜欢做手工？

”她说：

“做手工好难。

”一旁的晨晨便说，认真听老师讲，就会做了，怡怡听了，不说话，噘起小嘴巴。

　　在幼儿手工制作的过程中，教师对问题情境的设置，应体现一定的层次性。

也就是说，问题的设置要循序渐进，由易到难，由浅入深，引导幼儿在层层递进、步步深入的问题提示下，逐渐理解其中的道理。

教师的指导应从深入了解和准确把握儿童开始，应能全面分析在教师创设的、对儿童来说具有挑战性的真实问题情境中，儿童到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些，以及针对这些困难，教师可以提供怎样的帮助。

又到了手工活动的时间了，在制作“彩虹罐子”的时候，我发现怡怡这次很自觉的做起了彩虹罐子，当我走到她身边时，她便说：

“老师，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？

”我说：

“是的，改天我们还可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦。

”怡怡听了好开心。

孩子自己动手做手工，既能促进手眼协调，又能让孩子在动手操作过程中学到知识，锻炼手指肌肉，体验手工带来的乐趣。

自己会做的快乐手工，让孩子做得更有成就感，同时做手工也是个细致耐心活，动手又动脑，劳逸结合的过程，还可以培养孩子的专注力，一举多得。

针对怡怡的情况，要是及时给予肯定和帮助，那么他们也会顺利完成任务的。

　　今天我们利用罐子制作一辆“小汽车”。

用卡纸剪出两个大小一样的长方形，折叠后变成汽车座椅。

将瓶盖黏贴在罐子两边作汽车的轮子。

在我的讲解、示范的过程中，怡怡很认真听和看，在制作过程中，怡怡碰到了很多问题，通过自己的多次尝试，最终，她完成了小汽车的制作。

　　手工制作不但是锻炼孩子动手能力的好途径也给生活增添了乐趣。

对于幼儿的尝试错误，教师必须善于分析，不能幼儿一出现尝试错误的现象，就认为幼儿在盲目的、毫无目的地进行尝试，然后就横加干预。

教师要给予幼儿尝试错误的机会，等待幼儿在尝试错误的过程中解决问题，获得丰富的学习经验。

教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。

经过手工活动的练习,怡怡不论是在技能、分析能力、构图能力方面,还是在色彩的搭配、想象力、粘贴方面,都有很大进步,对“罐子的联想”手工制作的兴趣逐步增加。

往后会以多样的导入方式激发幼儿对罐子制作的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意制作的积极性。