人教部编版三年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案Word文档格式.docx
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口语交际:
春游去哪儿玩1课时
习作:
我的植物朋友1课时
语文园地1课时
1古诗三首
1.会认6个生字,会写13个生字,正确读写重点字词。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《绝句》。
通过看注释、想象画面等方法,感知诗歌大意,能用自己的话说说诗句的意思。
感受美丽的春夏景色,受到美的熏陶。
1.品味诗句,指导背诵,积累语言。
2.在学习的过程中体会春天景色的特点,激发爱美的情感。
通过朗读、想象、观察图片,感受古诗的语言美、音乐美。
引导学生联系生活实际感受春天的美好。
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有很多有名的古诗都是描写春天景色的,比如《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等,在你们的印象中,春天的景象是怎么样的呢?
(学生交流)
这节课,我们来学习一首描写春天的古诗,它就是《绝句》。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“崇”,边音“芦”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“燕、鸳、鸯、梅、芽、溪”时,可以结合图片;
学习“惠、短、泛、减、芦”时,可以用形近字对比的方法;
学习“融”时,可以结合它的多种含义。
多义字歌示例:
融:
春天冰雪融化,人与自然融洽。
金融日益发达,共建和谐国家。
形近字歌示例:
惠:
受惠不忘报,恩情要记牢。
蕙兰送恩师,穗子随风飘。
芦:
毛驴住茅庐,专人来看护。
炉中烧芦苇,优待惹人妒。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“鸳”的“夕”横撇的撇稍长,右上部的竖弯钩要平些。
“鸯”的“央”撇、捺都要长些,下部上紧下松,横写得要平。
“融”的左部里面一横短,右部收笔略高。
“惠”上部稍窄,“曰”扁宽,下部略大,卧钩圆润。
“减”右部斜钩不宜过长,撇短而有力。
“梅”左窄右宽,右部的竖折,竖短折长,中横长。
易错提示:
“燕”注意上部是“廿”,不要写成“艹”。
“芦”的下面是“户”,不要少写了一点。
(3)归类识字。
归类示例:
虫—融(融合)—独(独自)—浊(浑浊)
心—惠(优惠)—忍(忍受)—忌(忌惮)
豆—短(长短)—豉(豆豉)—逗(逗乐)
乏—泛(广泛)—砭(针砭时弊)—眨(眨眼)
咸—减(减少)—感(感动)—喊(呼喊)
三、通读课文,整体感知
1.学生自读古诗,把它读正确、读通顺。
2.指名读古诗,检查学生读古诗的情况。
3.大家一起朗读古诗,巩固生字的认读。
4.说说古诗写了什么季节的景象。
明确:
写了春天的美景。
5.用一个词来形容这种景象给你的感觉。
生机勃勃。
6.杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了些什么。
日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
四、课文研读,突破重难
1.学习“迟日江山丽,春风花草香”。
(1)第一、二句中写到的景物分别是什么样的?
请结合诗句内容,并发挥你的想象说说看。
如(温暖、柔和、明亮)的阳光,(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风,(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花,(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草。
(2)以上是诗人看到的景色,那么诗人还闻到了什么呢?
花草香。
(3)“迟日”是什么意思?
春天白天渐长,所以说“迟日”。
(4)请说说一、二句的大意。
春天到了,祖国山河变得更加美丽。
春风轻轻地吹拂着大地,鲜花盛开,到处弥漫着花儿、草儿的香味。
过渡:
这春天的景色真是美丽如画,小动物们也被吸引来了。
(齐读三、四句)
2.学习“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”。
(1)“泥融”是什么意思?
这里指泥土湿润。
(2)小燕子在做什么?
飞来飞去。
(3)鸳鸯又在做什么呢?
在香甜地睡觉。
(4)写燕子和鸳鸯的活动,有怎样的表达效果?
这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机而又自然和谐。
五、课堂小结,效果强化
杜甫的这首五绝,四句两两相对,平朴如话,因此有人认为跟小孩子对对子没有什么区别。
但是,此诗能抓住景物特点写春色,画面优美,格调柔和,很能引发读者的喜春之情。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
融合燕子鸳鸯优惠
崇高芦苇豆芽长短
梅花溪水广泛减少
2.默写《绝句》。
3.导入新课。
上节课我们学习了生字,以及本课的第一首诗。
这节课我们将来学习剩下的两首诗。
《惠崇春江晚景》一样是描写美丽春景的,而《三衢道中》写的又是什么季节的景象呢?
接下来的学习将告诉大家答案。
二、通读课文,整体感知
1.自由地朗读这两首诗,把它们读正确、读通顺。
2.指名读、小组读、齐读,指导读出诗的节奏、韵味。
朗读指导:
竹外\桃花\三两枝,春江\水暖\鸭先知。
蒌蒿\满地\芦芽短,正是\河豚\欲上时。
3.“惠崇春江晚景”这个题目是什么意思?
惠崇是一个和尚,他画了一幅画叫《春江晚景》。
苏轼在画上题了一首诗,叫《惠崇春江晚景》。
4.“三衢道中”这个题目是什么意思?
三衢山的山道上。
三、课文研读,突破重难
1.学习《惠崇春江晚景》。
(1)介绍作者苏轼。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号“东坡居士”,谥号“文忠”,眉州眉山(今四川眉山)人,“唐宋八大家”之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
(2)每句诗的意思分别是什么?
第一句:
竹林外两三枝桃花初放。
第二句:
春天来临,寒冰消融,水温一升高,群鸭好像就最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
第三句:
河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽。
第四句:
河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来。
(3)什么是“蒌蒿”“芦芽”?
(出示图片)
(4)这首诗中哪些句子是写景的?
前三句。
(5)那么第四句是写什么呢?
作者的想象。
(6)除了最后一句是作者的想象,你还能发现作者的想象之笔落在了哪些词句上吗?
暖、知。
(7)为什么说“春江水暖鸭先知”?
江南水乡冬末初春时节,天气依然比较寒冷,常常出现降温和春寒天气。
在这种春寒的天气里,猫、狗都伏在炉灶旁、屋檐下,而此时的池塘里、溪水边,三五成群的鸭子却可在水中戏游,时而把头潜入水中,时而又展翅“高唱”。
鸭子的这些举动,告诉人们寒冷的天气即将过去,气温开始逐渐回升,江河溪水中的水温已经变暖,春天来临了。
这句诗细致、逼真又生动形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽景色。
2.学习《三衢道中》。
(1)诗人是什么季节游三衢山的?
从哪里可以看出?
夏季。
从“梅子黄时日日晴”可以看出。
(2)读第二句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么。
一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
(3)诗人的行程路线是怎样的?
他先乘小船走到小溪的尽头,再沿着山路行走。
(4)沿途诗人都看到了些什么?
哪句诗是写作者的沿途所见?
绿荫、黄鹂。
“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”是写诗人的沿途所见。
(5)赏析诗的三、四句。
三、四句紧承“山行”,写绿树荫浓,爽静宜人,更有黄鹂啼鸣,幽韵悦耳,渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程,“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓,故能注意到归途有黄鹂助兴,由此可见此作构思之机巧、剪裁之精当。
四、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《绝句》中通过描写动物活动来增添春景意趣的诗句是:
________,________。
泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯
(2)《三衢道中》在写作手法上有什么特点?
通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比;
将来时山林的幽静与归途中的黄鹂叫声对比,于是产生了起伏,引出了新意。
全诗又全用景语,浑然天成,描绘了浙西山区初夏的秀丽景色;
虽然没有铺写自己的感情,却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
2.总结。
在《惠崇春江晚景》这首诗的学习过程中,我们学会了借助资料来学习古诗,增长了不少知识,收获不小呀!
《三衢道中》的诗人将一次平平常常的行程,写得错落有致,平中见奇,不仅写出了初夏的宜人风光,而且表现出诗人的愉悦情状,让人领略到平的意趣。
五、练习设计,巩固提升
教学反思:
2燕子
1.会认10个生字,会写12个生字,正确读写“燕子、赶集”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.通过朗读课文,理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2.体会文章的思想感情,学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。
培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
同学们,当春回大地、万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
通过以上的交流,我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你们想进一步了解它吗?
现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。
重点指导生字中的平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形”,边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。
学习“拂、尔、痕”时,可以用猜谜语的方法学习;
学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
手持弓满,两箭上弦。
定睛一看,一直一弯。
(谜底:
拂)
负字头,尖尖首。
有人来,非我有。
尔)
病一半,恨一半。
伤痊愈,它出现。
痕)
集:
粮食大丰收,带去集市售。
焦急无人买,盼人来收购。
掠:
冬天水冰凉,晴日把衣晾。
用手掠一掠,心中不惊惶。
沾:
米饭把锅粘,露水沾衬衫。
立正把岗站,挥戈上战船。
“集”的“木”横要长,托住上面。
“拂”的“弗”转笔要合理。
“掠”左窄右宽,“京”的竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽,“禺”中长竖下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形,右边“占”略高一些。
“纤”左部提短,右部撇短横长,末笔为悬针竖。
“拂”左边是“扌”,不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩,千万不要写成横折钩。
开—形(形体)—刑(刑法)—邢(姓邢)
京—掠(掠夺)—凉(冰凉)—晾(晾晒)—惊(惊讶)
占—沾(沾水)—粘(粘贴)—站(站立)—战(战斗)
奏—凑(凑合)—揍(挨揍)
禺—偶(偶尔)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)
理清课文的层次结构。
第一部分
(1):
描写了燕子的外形。
第二部分
(2):
写春天的美景,特别是小燕子的到来,为春光增添了许多生机。
第三部分(3~5):
写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。
学习第一部分。
(1)朗读指导:
朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。
(2)作者从哪些方面写出了燕子的外形特点?
从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。
“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活泼机灵的特点,使读者对燕子产生喜爱之情。
(3)作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的?
从整体到局部。
(4)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?
喜爱之情。
通过这节课的学习,我们知道作者先观察了燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。
下节课,我们将更具体地品味文章的词句。
凑近吹拂聚集形体掠过
偶尔沾水疲倦纤细痕迹
2.导入新课。
上节课,我们了解了燕子独特的外形,那么,作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢?
这节课我们就一起来看一看。
二、课文研读,突破重难
1.学习第二部分。
语气应轻松欢快,语速要根据内容的变化时缓时急。
(2)第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物?
运用了什么修辞手法?
描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。
“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法,更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。
(3)春天的风和雨各有什么样的特点?
风是轻轻吹拂的微风,雨是“如毛的细雨”。
(4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨?
联系你所了解的春雨回答。
这就写出了春雨的特点:
春雨如烟如雾,润物细无声,像牛毛、像细针。
(5)春天的柳丝有什么特点?
多(千条万条),柔。
(6)本文主要是写燕子,作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢?
用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子,更显出春天的勃勃生机。
春天的美引来了燕子,燕子又为春天增色。
2.学习第三部分。
用赞美的语气,读出对燕子和春天的热爱。
(2)第3、4自然段主要写燕子做了什么?
主要写了燕子飞行的美,即动态美。
(3)燕子的飞行有什么特点?
你从哪里看出来的?
①飞得快。
从“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。
②飞得轻。
由“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。
(4)“叽的一声”写出了什么?
写出了燕子飞行时欢快的心情。
(5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。
(6)第5自然段主要写了什么内容?
主要写了燕子停歇的美,即静态美。
(7)“嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点”,你觉得这幅画面像什么?
像五线谱。
(8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”?
“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。
三、课堂小结,效果强化
作者先观察燕子的________,接着观察________,然后观察________,最后观察________。
外形春天的各种美景燕子动态的美燕子静态的美
(2)课文的中心是什么?
课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对春天到来的欢欣之情。
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;
燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
燕子
3荷花
1.会认5个生字,会写11个生字,正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语句。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
1.引导学生回忆生活中见到的荷花,增强对荷花的感情认识。
2.让学生自己分析和记忆基础知识,表达自己对荷花的看法和感情。
1.欣赏美丽的荷花时,体会自然的神奇美妙。
2.培养学生热爱大自然的感情。
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
上两节课,我们领略了春天大自然的美丽景色,这节课我们将走进夏天。
同学们想一想,夏天有什么美好的事物呢?
(学生交流)你们见过荷花吗?
它是什么样的呢?
这节课,我们就来学习一篇题为《荷花》的课文,更深入地了解美丽的荷花。
重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”,平舌音“姿、随”,翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。
学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时,可以用形近字对比的方法;
学习“止”时,可以用动作表演的方法。
胀:
小店新开张,诚信卖蚊帐。
这天肚子胀,出货忘记账。
仿:
小芳把纱纺,作坊受采访。
勤劳人效仿,志坚不彷徨。
佛:
开水要煮沸,贝雕费用贵。
潮急心怫然,仿佛大风吹。
瓣:
言语来争辩,有点细分辨。
种瓜花瓣香,丝线扎小辫。
随:
小隋进部队,父母紧跟随。
一去二三年,抢险伤骨髓。
“蓬”的“艹”要盖住“逢”。
“胀”左窄右宽,“长”的撇捺相呼应。
“裂”上下要写得紧凑。
“资”上下均分,下面是个“贝”。
“仿”左窄右宽,右边“方”要写得自然舒展。
“佛”的“弓”要写得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正,右部首笔是平撇。
“止”长竖在竖中线上,底横长,托住上面。
“蓬”不要写成半包围结构。
列:
裂(裂开)—烈(热烈)—冽(凛冽)
次:
姿(姿态)—瓷(陶瓷)—咨(咨询)—资(投资)
1.课文主要写了什么内容?
引导学生用简洁的语言概括。
夏日的清晨去公园赏荷花。
2.理清课文的层次结构。
写“我”去公园看荷花。
第二部分(2、3):
描写荷花生长的各种优美姿态。
第三部分(4、5):
写“我”观赏荷花时的想象和感受。
学习第1自然段。
(1)清晨的荷花是怎样的?
从第1自然段中的什么地方能体会到?
从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。
想象一下清晨公园的美景,荷花宛若明珠点缀在其中,令人心旷神怡。
(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样?
高兴、惊喜、迫切……
(3)从字里行间,可以了解到“我”是个怎样的人?
从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句,不难看出,“我”是个爱花的人,非常善于观察,热爱自然,热爱生活。
(4)第1自然段在文中起什么作用?
开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。
不见花容,先闻其香,从侧面烘托了荷花之