一年级语文《小白兔和小灰兔》教学设计7Word文件下载.docx

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　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字。

会写“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学准备】课件、小白兔和小灰兔的头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、童话引入：

　　１、边放动画课件（或投影）边讲述：

大家一边看图，一边听老师讲故事：

一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。

后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　　通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　２、（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字：

　　１、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　２、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

　　　每人教４个生字。

重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

　　３、小组合作学习：

　　　说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

　　通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

　　三、再读课文，整体感知：

　　１、数一数，课文共有几个自然段？

标出序号。

　　２、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。

注意把字音读准，把课文读通顺。

　　３、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　４、学生评议。

　　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。

另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　５、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

　　　小灰兔说的“谢谢您！

”要读出感谢、有礼貌的语气。

小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。

”要读出请求的语气。

　　　“小白兔，你的菜是哪儿来的?

”要读出惊奇的语气。

“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪、深有体会的语气。

　　　其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；

“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。

应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　６、在读中进行词句训练：

　　⑴　说带“把”字的词语。

　　　　先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　⑵　让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。

这一训练难度较大，可让学生“补句”。

如：

　　　　只有爱劳动，才（有幸福的生活）。

　　　　只有刻苦学习，才（有好的成绩）。

　　７、课间操：

　　　歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容：

　　１、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　⑴　比态度：

　　　　学习１至３自然段。

　　　　小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？

然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？

小白兔呢？

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？

”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

　　⑵　比表现：

　　　　学习４至６自然段。

　　　　引导学生理解：

它们俩到家后的表现有什么不同？

课文是怎样写的？

抓住重点词：

　　　①　“种菜”说明小白兔怎么样？

　　　②　“就吃”说明小灰兔怎么样？

接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；

因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。

（这为理解重点句做了铺垫）

　　⑶　比结果：

　　　　学习７至９自然段。

　　　　比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？

小白兔这时挑着一担白菜去干什么？

（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；

小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

）小灰兔为什么“奇怪”？

小白兔是怎样回答的？

小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？

小白兔挑的白菜是哪儿来的？

听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。

”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　２、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？

　　　齐读最后一句话。

　　３、学生质疑。

　　４、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　５、汇报交流。

　　６、指导朗读：

　　　重点指导读两只小兔的对话。

　　　形式分为：

　　　指名读、分角色读、挑战读等等。

　　　通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　五、自由续编故事：

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言。

　　六、巩固课文；

　　１、复述课文。

　　２、教师总结课文。

　　【板书设计】

　　小白兔：

要菜子种白菜──送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：

拿白菜──吃白菜──要白菜

　　第二课时

　　一、读课文，认读生字、词语卡片：

　　二、自学生字：

　　要求：

　　利用已学过的多种方法识记字形。

如：

　　熟字加偏旁：

月—巴—肥、扌—旦—担、饣—我—饿。

　　熟字换偏旁：

逃—挑。

　　三、汇报交流；

　　四、指导书写：

　　１、同学们说说这六个字有什么共同之处。

　　　（均为左右结构，左窄右宽）

　　２、教师指导书写：

　　　给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

　　　种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

　　　吃，右边不要写成“气”。

　　３、先书空，再仿写。

　　五、课堂作业设计：

　　１、练习书写生字。

　　２、看拼音写字词。

　　　lā　　chē　　zhò

ng　　dì

　　chī　　gěi　　gà

n　　huó

　bǎ

　　（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）

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