《蒙娜丽莎之约》全国赛课特等奖教学实录.docx

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《蒙娜丽莎之约》全国赛课特等奖教学实录

《蒙娜丽莎之约》全国赛课特等奖教学实录

【上课时间】

师：

我们开始上课，上课。

生：

老师好。

师：

大家好，请坐。

师：

美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝。

难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。

1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。

他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。

师：

板书课题。

好，谁来读课题？

生：

蒙娜丽莎之约。

师：

你和刚才主持人老师读的一样美。

好，我们一起来读课题。

生齐：

蒙娜丽莎之约。

师：

昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？

（多媒体出示）

生：

肖（xiào）像。

生：

脸颊。

生：

悄然。

生：

难以捉（二声）摸（轻声）。

师：

有不同意见吗？

生：

我认为是难以捉摸（二声）。

师：

这个词读难以捉摸（一声），什么意思呢？

就是看不到也摸不着，形容很难把握。

这个词还有一个读音，叫zuomo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声），齐——

生：

难以捉摸（一声）。

生：

矜持。

师：

这些词我们一起每个读两遍。

预备齐

生：

肖（xiào）像

脸颊

悄然

难以捉摸

矜持

师：

下面请同学们翻开书，第142页，我们来学习这篇文章。

为了能更深入的理解这篇文章的内容，老师已经给同学们提出了学习建议，看一看提出了哪些建议？

生：

阅读课文，说说，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？

再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

师：

一共有两项要求。

我们先来按照第一项要求进行学习，我们一起来把学习要求读一遍。

生：

默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？

画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。

师：

学习要求明确了吗？

好，咱们开始自学。

生自学。

师：

好，同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受。

生：

我从第三自然段的这一句感受到这幅画蒙娜丽莎的魅力。

“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。

我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

”这一句表达出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多看望它的人，说明了这幅画的魅力。

师：

首先肯定的讲你比刚才的表现好多了。

现在这样不紧张了，这就是进步，很好。

还有呢？

生：

我从第二自然段的这句可以看出来：

她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。

师：

你抓住关键的词去体会，还有补充的？

你离话筒近，你先说。

生：

我从第二自然段的这句可以看出：

听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。

从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力。

师：

其实你想抓住“多次交涉”这个词来谈你的理解，说话的时候把自己的意思表达清楚。

师：

好，同学们，我们能从这些侧面描写中感受到画作的魅力所在，作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。

直接介绍画作的方式叫什么描写？

叫什么？

正面描写。

看一看哪几个自然段直接介绍了画作？

生：

我认为是5、6、7自然段正面描写了蒙娜丽莎那神韵的画技。

师：

那神韵的画技，这话说得不通顺，蒙娜丽莎这幅画充满了魅力。

这么说。

师：

那下面我们就重点交流这一部分，谁先说，还是这个问题。

生：

我从这一句看出来：

她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。

她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。

师：

非常的精彩，你谈了自己个性的理解，有补充的吗？

生：

我从课文中……

师：

等等，我们现在交流课文的第五自然的语句。

生：

第五自然的语句还表现出蒙娜丽莎那生动的形象。

师：

如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？

你会用什么词？

来，说。

生：

似真亦幻。

师：

如梦如幻，似真亦幻，可以。

还有吗？

生：

逼真。

师：

逼真，这个词也不错。

生：

惟妙惟肖。

师：

惟妙惟肖，这个词更好了。

生：

栩栩如生。

师：

栩栩如生，好。

理解了这些词语，谁愿意读读这个段落？

你来读。

生：

那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。

我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。

近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。

我终于跟她面对面了。

她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。

她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

师：

好，这位同学觉得前面那部分很重要也给他读了出来。

师：

好同学们，你们再看看这一自然段作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？

生：

我觉得应该是从上到下的顺序来，因为他先写了她的脸颊泛着红光，这是从头那先开始描写的，后来他又看到她的颈项，这是从上往下开始写的。

师：

没问题，作者观察的时候有一定的顺序，还有吗？

生：

我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。

师：

你抓住了文章的细节进行交流。

不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是对画面的什么进行介绍？

大声说。

生：

整体。

师：

整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍。

理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，老师还希望大家动情的朗读投影上的这段话，读的时候找准他的基调，老师先给你起个头，谁愿意读？

师：

她的脸颊泛着红光。

生：

一头黑发轻松地垂落双肩。

她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

师：

听着你的读是一种享受，谢谢你。

同学们，我们再看看还有哪些，刚才我们说567都能表现出画作的魅力呢？

还是这个问题，我们接着交流。

生：

我觉得还有这句：

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

这一句其实不是蒙娜丽莎那幅画真的展现出来，而是作者看到那幅画所想的。

师：

也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式？

生：

想象。

师：

你给大家一个思考的方向。

我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。

同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？

谁来补充？

生：

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：

想谈自己的理解吗？

你是把自己的都理解通过读来表达出来？

是这样吗？

生：

我想说的是作者他能观察蒙娜丽莎这么细致，说明了他对蒙娜丽莎非常地喜爱，从而表达出蒙娜丽莎非常有魅力。

师：

请坐，来，你接着谈。

生：

我觉得一幅画能让人耐人寻味和难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉。

我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的。

师：

你是想说达芬奇具有高超的——

生：

高超的画技，而且我也觉得蒙娜丽莎这幅画非常的有魅力。

师：

好同学们，如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。

这段话老师也很喜欢，老师也想读一读，愿意听吗？

生：

愿意。

师：

（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

谁愿意读？

生：

（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：

老师想起一句诗：

随风潜入夜，润物细无声。

蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。

好，同学们，我们一起来读这段话。

齐——

生：

齐读-那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：

是啊，蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读，齐。

生：

齐读-达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：

同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？

还是课文的第5自然段，看一看，还有什么呀？

第6自然段，对不起。

谁谈一下？

生：

我看到第6自然段的第一句话：

蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。

我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就好像她有话跟我说。

师：

也就是说作者在写得时候，不光写到了自己看到的，还写到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。

理解了这些内容，我们再来把第六自然段这一整段读一读。

我想请几位同学来读。

你来读前面这几句，一直到淡雅的微笑。

你来读那微笑这部分。

最后这部分我们一起读。

还有这么多同学踊跃想读，把你这部分“有时”分给这个同学。

生1：

（配乐）蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。

在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。

生2：

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤。

生3：

有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

生4：

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：

最后一句我们一起来，预备齐——

生：

齐--达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：

同学们，如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么字？

生：

我觉得应该是神秘。

师：

同学们，刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段，这样，这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，特别是到目前为止这节课没有发言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。

生四人小组交流。

师：

好，同学们，我在参与交流的过程中，有同学了说第七自然段他能用一个词来概括这段文字写得内容，也可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？

生：

生命力。

师：

好，是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说。

生：

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。

她已经成了我灵魂的一部分。

师：

你们的精彩朗读让我感动。

我们回到课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？

想一想，举了老半天的手了，来你说说。

生：

我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约来体现。

师：

已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？

来，你说说，

生：

第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。

师：

也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。

你还想说什么