学前音乐课程标准Word格式文档下载.docx
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总学时
128
学分
考核方式
适用专业
学前教育专业
二、课程定位
课程的简介性质：
《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础教材；
课程的作用：
四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习，通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿音乐课。
三、课程目标
通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
1、能力目标
（1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的纠正。
（2）会合理掌握组合音乐、节奏。
（3）会运用各民族特色技术技巧。
（4）能上好学前音乐课。
2、知识目标
（1）掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
（2）掌握儿歌伴奏技能。
（3）掌握地域、民俗的基本知识。
（4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。
3、素质目标
（1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
（2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
（3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
（4）培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的精神。
（5）培养高度的责任心，严格遵守安全造作规范的良好习惯。
4、职业（执业）资格（技能）证书要求：
四、课程设计
行课准确，基础打牢，质量并存。
学年期终考试时要举行统一考试体现年级任务的要求。
上学期教学内容以理论知识为主。
下学期教学内容在理论知识的基础上学习音乐技能。
1.本课程的总体设计原则是：
以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。
2、考核方法以每学期进行期中和期末两次考核。
期中考试随堂进行，由教学检查组看课，期末考试，由系部考评小组看课，根据授课教师制订并在学科教研活动通过的教学计划，对教学质量和教学进度进行检查考核。
7、课时安排目前以每学期16周计，为每周2个课时。
授课教师根据教学进度外加每周选修课增加4个课时，保证教学质量。
五、教学内容组织与安排
包括结构模块、课题（学习情境或实训项目或任务及子学习情境或子项目或子任务等）、学时、教学方法、手段、场地、师资要求等。
如：
序号
学习情境/项目/任务
子情境/子项目/子任务
学习内容
建议学时
教学方法
教学场所
师资配备
1
乐理与视唱练耳
乐理知识
音名、唱名、音符、节奏节拍
8
项目教学法
教室
实训指导教师
切分节奏、音程
视唱练耳
各种音程的分辨、简单短句的听写、节奏训练
C、G、F三个大调以及关系小调的视唱
2
钢琴基础
指法练习
手型、连音、非连音、双音
大小调音阶、双音、和弦
综合训练
乐曲的综合弹奏
16
3
儿歌编配与弹唱
儿歌的编配
儿歌的和弦类型编配以及运用
儿歌编配
C、G、F、D以及关系小调的弹奏
儿歌弹唱、儿歌表演
4
学前音乐教育
唱歌
学前儿童唱歌活动的设计与指导
4
律动
学前儿童律动活动的设计与指导
欣赏
学前儿童音乐欣赏的设计与指导
打击乐器
学前儿童打击乐器的设计与指导
4
项目教学法
教室
实训指导教师
音乐活动综合课
学前儿童音乐综合课的设计与指导
六、教学内容
学习领域课程通过表格对学习内容进行描述。
典型工作任务/项目
（任务名）
典型工作任务/项目描述
工作与学习内容
工作对象
即在工作中要做的具体事情
工具、材料
图纸、手册、标准、通用工具、专用工具等
工作要求
即对工作对象提出的要求
工作方法
学习层面、技术层面、组织层面使用的方法
劳动组织
岗位内部或岗位间的工作分配及相关责任
七、教学要求
（一）学习领域/项目化教学课程通过表格对学习内容进行说明，如：
学习情境/项目
学习任务
任务描述
学习目标
教学活动设计
重点难点
参考学时
1
1.1
1.2
2.1
（二）非学习领域和项目化教学课程教学内容与要求同时描述（即非学习领域课程可将六、七两项合并为：
教学内容与要求）。
非学习领域和项目化教学课程可如上列表也可通过文字对学习内容、学习目标、学时，重点、难点等逐一进行描述。
学习单元一×
×
[学习内容]
1．
2．
3．
[学习目标]
1.能……（或掌握……）×
2.会使用…（或理解、熟悉……）×
3.识别（或了解…）×
[重点难点]
重点：
难点：
[学时分配]×
（三）单独开设的实训课程可参考下表
实训项目名称
实训内容
应达到的知识、技能要求
成果（报告、设计等）
考核与评价
（学习目标从知识、能力、素质三方面描述，根据学习内容不同侧重点不同。
对学习目标描述多采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”，程度副词常用正确、准确、熟练、规范等，对知识目标要求的描述用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等。
）
八、教学评价、考核要求
注意教学评价、考核的多元性。
项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和结果性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
1．考核性质与方式
考试？
考查？
笔试？
操作考试？
大作业？
总结报告？
等
2．成绩的记录及组成
考核项目
评价方式
说明
平时考核
平时各技能训练（具体）项目（占？
%）
小组互评、教师参评
百分制？
等级制（优、良、合格、不合格）？
总成绩100%=平时考核成绩？
%+期末应知成绩？
%+期末应会成绩？
%
3．考核项目与评价方法
课程设计（占？
企业实践（占？
企业评价
平时作业（占？
教师批阅
学习态度（占？
出勤情况（占？
期末应
会考试
？
综合性技能训练项目
考评员评分
或者为阶段性综合性技能训练项止的应会考试
期末应知考试？
知识应用性试卷
教师评分
九、教学保障条件
（一）实训条件
校内实训基地条件，课程对校内生产性或仿真性实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。
主要用于该课程实训、实习、见习等教学。
（二）师资条件
对任课教师的职业能力和知识结构的要求。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。
（三）教材编写或选用
教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
（四）信息化教学资源
多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站的开发与利用等。
十、说明
本标准根据新技术、新工艺、新设备等的发展，及时调整相关内容等的说明及其它说明。
2016年1月6日
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