二年级下册语文素材第一单元单元解读 人教部编版Word文件下载.docx
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《古诗二首》：
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景。
《找春天》：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
《开满鲜花的小路》：
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
《邓小平爷爷植树》：
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。
2.朗读课文。
默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
口语交际《注意说话的语气》：
1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
《语文园地一》“识字加油站”：
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。
2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。
《语文园地一》“字词句运用”：
1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
2.能根据提问正确读出句子的重音。
《语文园地》“书写提示”：
能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
《语文园地一》“日积月累”：
能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
《语文园地》“我爱阅读”：
自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
三、单元教学重难点
1.识字与写字
课程标准明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
因此，识字与写字毫无疑问是本单元的教学重点。
本单元要求认识63个生字，1个多音字，会写34个字。
2.朗读课文，注意语气和重音
这既是本单元的教学重点，也是教学难点。
统编教材按人文主题和语文要素双线组织单元，二年级下册第一单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音。
”本单元每篇课文的课后练习题、口语交际和语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。
如：
《古诗二首》，“朗读课文。
”《找春天》“朗读课文。
”“读下面的句子，试试怎样读更好。
”《开满鲜花的小路》，“分角色朗读课文。
”“读一读，注意加点的部分。
”《邓小平爷爷植树》，“朗读课文。
”口语交际，话题就是“注意说话的语气”，小贴士“说话的语气不要太生硬。
避免使用命令的语气。
”。
《语文园地一》“字词句运用”，“根据不同的提示，读读下面的句子。
”
“注意语气”，学生并不陌生。
“注意重音”，是二年级下册提出的新要求。
一年级和二年级上册多次训练学生读出疑问句、感叹句、祈使句等句式的语气。
二年级下册，在继续强化落实不同句式读出不同语气的基础上，引导学生在具体的语境中，根据角色的心情读出不同语气，尝试根据语意读出重音。
“正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重点，“朗读课文，注意语气和重音”是有感情地朗读课文的基本技能之一，这体现了朗读能力的发展序列：
从读准字音、读通句子，开始向读出情感、读出理解过渡。
3.借助插图讲故事
这是本单元的教学难点。
统编教材按人文主题和语文要素双线组织单元，不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元与单元之间、册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。
“借助提示讲故事”，是统编教材二年级下册第七单元的语文要素。
二年级上册，就引导学生学习借助图片、借助关键词或关键句讲故事。
二年级下册第一单元，又引导学生学习借助插图讲故事，而且在上册借助多幅图讲故事的基础上，发展到了借助单幅图讲故事。
如，在《开满鲜花的小路》课文中，通过泡泡语提示“我能借助插图讲这个故事。
”在《邓小平爷爷植树》课后练习题中，提出“借助插图，说说邓爷爷植树的情景。
在二年级下册的后续单元，还会有借助插图讲故事，以及借助关键词或关键句讲故事等多种方法讲故事的训练要求，直至第七单元“借助提示讲故事”作为单元的语文要素。
二年级下册，不仅继续落实二年级上册借助提示讲故事的训练要求，而且在方法习得、能力发展上螺旋上升，从而为中高年级复述课文奠定扎实的基础。
四、单元教学策略
1.识字教学
统编教材语文课后双横线里的字，是要求会认的生字。
在初读课文、读准字音的教学环节，主要是认读这些字的字音。
识字教学的基本原则是：
多次见面、反复识记、整体识记。
课前预习时识记、初读课文时随文识记、识字学词环节集中识记、精读课文时随文识记、课后复习等多次见面，带拼音、去拼音、随机抽查、游戏巩固等多种形式反复识记。
教师不要过多地甚至逐字地进行字形分析，以免拔高要求，增加学生的学习负担。
只有两种情况例外：
（1）一年级上册，要求认识的新偏旁放在双横线里的字中，因此，教学时需要对字形进行适当的分析，以达到认识新偏旁的目的。
（2）若不分析字形就特别容易混淆或认错的字，如“渴”“喝”等;
或分析字形对认读生字特别有帮助的字，如“剪”下面是“刀”不是“力”，“鲜”是由鱼和羊组成的会意字等。
其次，利用多种语境，了解字义，强化生字识记。
课文中的词语，课后拓展的词语，以及生字和熟字组成的词语等，在这样的语境中了解字义，帮助识记生字。
再次，联系旧知或补充新知，适度拓展，触类旁通，强化生字识记。
如，识记“咏”，可以由“咏柳”拓展“咏鹅”“咏梅”等等;
识记“梢”，可以由“树梢”拓展“眉梢”“发梢”等等。
2.写字教学
统编教材语文课后田字格里的字，是要求会写的字。
这些字，有的是之前已经会认的字，有的是本课要求会认的生字。
在初读课文、读准字音的教学环节，无须在认读双横线里的生字之后，再设置专门的教学环节认读这些字的字音。
要求会写的字，主要是随文巩固字音，在书写指导之前巩固字音。
识记字形时，主要采用加一加、减一减、换一换等方法，也可以采用编字谜、编口诀等形象的方法。
书写指导时，教师重在引导学生“三看”：
一看结构，二看比例，三看关键笔画。
二年级下册每课要求会写的字一般为八个或九个，通过观察结构，可以把这些字分为独体字、上下结构、左右结构、半包围结构或包围结构等类别的字，有利于学生举一反三、触类旁通，提高学生识记字形的效率。
同类结构的字，再观察各部分的宽窄、长短、大小等比例，同样有利于举一反三、触类旁通，提高学生识记字形的精确度。
最后，再抓住关键笔画，如有的字作偏旁时，某些笔画的大小和形态发生了变化，或者笔顺发生了变化，压横中线或竖中线的笔画，在一个字的结构中起支架作用的笔画，穿插避让的笔画等，牵一发动全身，以达到帮助学生把字写规范、写端正的目的。
3.朗读指导
朗读课文，注意语气和重音，这是第一单元的语文要素。
（1）关于语气的教学
朗读指导时，教师要引导学生根据不同句式读出不同语气、根据角色的心情读出不同语气。
（2）关于重音的教学
首先，教师要清楚确定语句重音的原则。
确定语句重音，只能从作者的思想内容、语意脉络和听者心理等方面找依据，即语句重音由作品的话语目的和具体的语境决定。
其次，教师要找准语句重音的位置。
一般来说，语句中传达新信息的词语、中心词、体现语句间逻辑关系的对应词、描摹形象再现情景的关键词等，可以作为语句重音。
再次，教师要掌握语句重音的表达方法。
一般来说，可以通过提高加大声音、降低放轻声音、重音前后加停顿、放慢语速等方法来表达语句重音。
4.借助插图讲故事
借助插图讲故事，首先要了解插图的主要内容。
其次，要知道插图对应的课文段落，抓住关键语句。
如《开满鲜花的小路》，插图呈现的是一条开满鲜花的小路，这条小路上依次是刺猬太太的家、狐狸太太的家、松鼠太太的家;
插图对应课文第6-12自然段，关键语句是刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太看到的景象和所说的话。
《邓小平爷爷植树》，插图呈现的是邓小平爷爷植树的情景;
插图主要对应课文第3自然段，关键语句是围绕植树进行的动作描写，还有语言描写和神态描写。
最后，借助图片的提示，抓住关键语句来讲故事。
5.实践活动：
找春天，植树
本单元有两次实践活动：
在《找春天》中，泡泡语“我们也去找春天吧!
去看一看，听一听，闻一闻……”;
课后思考题“选做：
你找到的春天是什么样的?
仿照第4-7自然段或第8自然段说一说”。
在《邓小平爷爷植树》中，泡泡语“植树节的时候，我们也去植树吧!
两次实践活动，可以安排在学完相应课文后进行，时长各为两个星期;
可以个人行动，也可以小组为单位行动;
成果展示方式可以是图文并茂的小报展示，也可以是形式多样的现场汇报。
总之，实践活动落实要保障时间，要重视过程，要展示汇报。
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