斑羚飞度语文教案Word格式.docx

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教学重点.难点

2.感受灾难中个体生命的尊严.平等与可敬.

课时安排

一课时

教学准备

l.学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文.

斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

3.教师制作多媒体课件.

教学过程

一.导学引课.激发情感

有一对母女被困在雪山上,她们向直升飞机上的救援队呼救.招手,可是就找不到她们.这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红〝十〞字,女儿被救援队救起,而这位母亲任凭女儿怎么呼唤,都再也没有醒来.（播放音乐示雪山画面）

当人类遇到困境的时候,都有求生的本能,而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利.事实上,动物世界又何尝不是这样,今天,我们就走进沈石溪的动物小说>

去看一看.（多媒体出示课文标题）

二.创设情境.整体感知

1.斑羚们陷入了一个怎样的困境?

动画（伴随音乐）模拟斑羚遇到困境.

教师解说:

伤心崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧从中间剖开.两座山峰相距六米左右:

有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上,虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军,但他们最多只能跳四米左右.就这样,斑羚们陷入了前有悬崖,后有追兵的困境.

2.面对困境,斑羚们有哪些表现?

三.品味语言,合作探究

1.斑羚们是怎么〝飞渡〞的?

（1）师生朗读第9段,其他同学看书本,用耳朵听,用心去感受.（伴随音乐）读完后师生评点.

（2）这段文字什么感动了你?

（3）令人感动的〝斑羚精神〞是用怎样的语言表达出来的?

（请用〝〞

划出相关的词语和句子）

（4）全班朗读第九段.（音乐伴奏）

（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕.（伴随音乐,动画模拟〝飞渡〞

就在这时,斑羚们从各自的队伍里走出来,老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩,使年轻斑羚成功完成了飞渡,而自己却坠落到了悬崖下.

2.〝飞渡〞的结局怎么样?

（伴随音乐,动画模拟镰刀头羊的结局）教师解说:

镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡,也没有谁来帮它飞渡.只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹.弯弯的彩虹象一座美丽的桥,它走了上去,消失在一片灿烂中.

四.拓展学习,体验反思

1.你能讲一个类似〝斑羚精神〞的生命故事与你的伙伴交流吗?

（多媒出示）

2.学生全班交流,师生点评.

3.布置作业:

搜集这样一些动人的生命故事,作为一次语文学习的成果展示.也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表,或者寄给我们学校的江畔文学社,这里有〝关注生命〞的栏目.

结束语

同学们,学习了斑羚飞渡以后,我们知道,无论是动物还是人,都一样有对生命的渴求,在生存道路上也会遇到一些困境,其实,最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来,运用我们的智慧,以最小的代价换取最大的胜利.最后,我想用>

栏目的一句话结束这堂课:

生命如此美丽,请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!

谢谢!

（伴随音乐,多媒体出示:

请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!

）

简要说明:

教学无定法,法随文章化,对我来说,每一堂课都是一种尝试和积累,每堂课都是不同的生命体验.面对>

这样一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考,把自己融入学生,以情动人,是这堂课的特色.

语文是工具性和人文性的统一.一方面,我积极组织学生独立思考.以合作交流的方式进行语文综合性学习;

另一方面,我又想通过文本为唤醒学生的生命意识,培养他们的人文精神作一点努力,在品味语言中充分开展人文阅读,透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧.充满合作精神的行动,让学生去感受生命尊严.平等与可敬.

这堂课的关键是如何〝进〞〝出〞课文:

一是怎样将学生引入有层次文本的阅读浅层的文本感知.语言品味和深层次意蕴的挖掘;

二是如何引导学生走出文本,用生活本身去印证.追寻文本的价值.

篇二:

一.导入

同学们,在你收集的故事锦囊中,有感动人的动物故事吗?

哪位同学用概述的方法讲给大家听?

是啊!

多感人的故事啊!

那么,这节课就请同学们带上这份激情,来学习沈石溪的动物故事斑羚飞渡（板书）

有的同学可能惊奇地问:

〝老师,为什么把飞字写成了繁体字,并且写的很夸张?

〞待会儿,学了课文,你会自己作出答案的.

二.那么这节课的自学目标是什么呢?

请看大屏幕.

三.在老师引导自习之前先检查一下预习情况,请看大屏幕.

第一张卡片,请哪位同学来朗读一下?

朗读很准确.请坐.第二张卡片年个同学们用笔写下来,你写对了吗?

第三张卡片,请同学们齐读.

在这里老师告诉同学多音字的小窍门:

将多种读音组成一句连贯的话,这样记起来既容易又有趣[如:

〝解〞有三种读音,

jiě放前,姓_i的共产党员被押解ji到南昌杀害了]

第四张卡片:

结合语境解释:

一尘不染:

多形容洁净.纯洁;

有时比喻人的思想没有沾染一点坏的影响.（原意:

佛家把色.香.声.味.触.情叫做〝六尘〞,把眼.耳.鼻.舌.身.意叫〝六根〞并认为六尘产生于六根,因此所谓的〝六根清净〞叫做〝一尘不染〞,原指佛教徒修行,屏除欲念,保持心地纯净）

在这里,你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词,这就是我想告诉大家的字词学习的一种方法卡片积累法.我建议同学们在字词的学习中,能够采用这种积累方法,几年后,我相信你会成为活的词典,有恒心做下去吗?

四.通过检察,我发现同学们预习的非常不错!

接下来我们就进入到自读环节中去,请看大屏幕.

第一步.整体感知

两道题目:

一是复述;

一是加副标题来引导同学们对课文做整体了解.

哪位同学读一下复述要求

这篇课文同学们已经预习过了,下面同位之间分节互相复述,即你复述一部分,我复述一部分,每位同学都有说话的机会.

刚才,同学们复述的非常激烈,你一定是被故事情节所感染吧.那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧.

[参考答案]:

悲壮.悲烈.彩虹桥.力与美的展示.生命之桥.突出重围.生死抉择.那么书中哪一段能集中解释一下副标题呢?

（你很有自己的独到见解!

你真棒!

掌声鼓励）刚才同学们的朗读大多集中在部分,请你朗读一下好吗?

请同学们齐读这一部分,进一步体味其中的感情（9段,突然,一个我做梦都想不到的镜头出现了）

五.整体感知这一步做的非常不错,在此你可以自己解答这一〝飞〞字的疑问了吧?

哪位同学想解说一下?

我们可算是〝心有灵犀一点通〞啊!

好,请同学们继续带上你的想象,带上你的创造,全身心投入到第二个阅读环节中去品读赏析.这一点是自学课文的关键.虽然我设计了点拨题,但只是抛砖引玉而已,希望同学们在以后的学习中能自己提出更多更多的问题.

六.先品读故事背景,请同学们用自己喜欢的方式读1-2自然段.小组讨论:

用概括的方法解释〝进退维谷〞一词.

（我认为这一题目设计不太好,哪位同学再设计一个更好的题目?

我相信你一定会超越老师的.故事背景在文中有何作用?

狩猎队为何捕杀外国人曾嘲笑詹天佑说:

〝能够设计并建造铁路的中国人还没有出生呢?

〞与文中〝而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢〞这两句话有何异同?

[参考答案:

①进退维谷:

前有无法跳跃的山涧,后有狩猎队的追捕.

②故事背景作用:

为全文奠定一个感情基调悲壮;

为后文故事发展展开飞渡壮举埋下伏笔奠定基础.

③狩猎队追捕是人类的违法行为,应当受到谴责的.>

相信你们主宰了社会,那定是一个鸟语花香的世界.

④外国人对中国人进行无情的嘲讽,否定了中国修建铁路的能力,而这也深深刺痛了詹天佑那颗爱国心,终于用实际行动给外国人一个无情的回击,打击了外国人的嚣张气焰,而课文所说,不带嘲讽口气,为后面飞渡壮举埋下了伏笔.

七.接下来,我们一起品读斑羚形象,请看大屏幕:

第一:

品读群体形象,哪位同学读一下提示要求?

第二:

品读个体形象,即镰刀头羊的形象.

第三赏析最能震撼你心灵的语段.

要求1.2题选做,第三题必做

好,下面四人小组开始合作研究,比赛哪一小组表现最好?

①斑羚们情绪波动:

一片惊慌渐渐安静骚动秩序井然

动作反应:

逞能等候试跳飞渡

老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌.这就是一种斑羚精神勇于牺牲,舍己为人的精神.那么让我们怀着这份敬佩之情再来朗读一遍飞渡的精彩之笔吧.刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:

当你听到〝扑通〞的落水声和〝咩〞的一声时做何感想,或想你想读兆时亿2一老一少的斑羚想说点什么?

②个体第一次叫声是无奈的,第二次受了彩虹启发之后,叫声是沉郁有力的,坚定不移的.从它的叫声中斑羚们听出了飞渡的决定.

镰刀头羊:

具有非凡的智慧和勇气.临危不惧,处变不惊,泰然自若,无坚不摧,勇于牺牲的王者风范.从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人:

朱德.彭德怀.陈毅.贺龙.毛泽东.邓小平等.

③第九段〝突然:

〞

动词美:

蹬.踏.跳.升.坠落

写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌,因为它的死成就了最伟大的生,可以联想到人:

刘胡兰.董存瑞.闻一多.狼牙山五壮士.邱少云等许许多多无名战士.

语句美:

刚好处在跳跃弧线的最高点,就象

将他们的动作美与精神美和谐地融在了一起.

第_._写出自然美与精神美相融为一体,彩虹烘托了飞渡的壮美气势.

第_段._段后部分:

〝我十分注意位置〞老斑羚为种族的生存而献身的坚定信念,〝我〞由此也肃然起敬.

第_段:

作者抒发情感:

赞美斑羚勇于牺牲,舍己为人的精神.

八.通过刚才这一阅读环节,我发现我们同学非常聪明,非常有创造精神1请为自己的这份鲜活的创造力,鼓鼓掌,加加油吧!

接下来我们再进行景物描写的品读,这也是本文的精彩之笔

一生朗读,一生分析其作用

[设想问题:

①镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗?

偏要让它孤独地去牺牲?

面对孤独地死亡,更需要一种勇气和精神,更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生.自我牺牲地精神.

②镰刀头羊的牺牲是伴着彩虹进行的,有何作用?

动画片中,头上能带关环的是天使,在作者眼里看来,镰刀头羊的牺牲像天使一样达到了精神的最高境界.它坚定地死,使彩虹为之灿烂,从而渲染了头羊的自我牺牲精神.③三论彩虹描写:

5自然段受了彩虹的启示,头羊作出了飞渡的壮举,从而展现了头羊的智慧与勇气._._自然段:

烘托了飞渡的壮美气势,展现了自然美与精神美的和谐统一.

_._自然段:

渲染了头羊的自我牺牲的精神美.

九.看来,在以后学习中,同学们完全有能力自己把握课文了,你们的能力已超越了我的想象.课文学完了,就意味着这篇文章学完了吗?

不,因为语文的学习应该从课内读到课外,所以我还设计了这样一个阅读联读拓展>

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