部编版一年级语文下册第六单元教案含反思Word格式.docx
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1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
（课件显示要求：
拼读生字音节，注意读准字音；
用加一加、换一换等方法识记生字字形；
给生字找朋友组词；
读通句子，争取读出古诗的韵律。
）
3．汇报交流。
（二）熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：
大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。
2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
7．小结：
同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：
同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
（一个小娃偷采白莲。
三、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
（课件出示：
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”）
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
（2）指导学生观察画面展开联想：
荷塘是什么样的？
白莲是什么样的？
（3）指导学生融情想象：
如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？
做些什么呢？
（4）采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
（高兴。
）来，读出你的高兴。
（被采访的学生读）
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
（又高兴又激动。
）来，读出你的激动。
③小结：
小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
（学生齐读）
4.朗读前两句诗，思考：
你最欣赏其中的哪个字？
（1）师引导：
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
（2）指导读出紧张、高兴的心情。
（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
（齐读）
（4）引导学生讨论：
你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
（5）你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
（6）小结：
对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯。
1．师引导：
小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？
你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
（2）理解：
不解——不懂得，不明白，不知道。
（3）认识浮萍。
①导学：
浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。
（4）当小船慢慢驶来，浮萍……（做手势）
（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀！
（6）看到浮萍开了，你会怎么想？
（替小娃担心、着急。
（7）指导学生读出这种心情。
（自读、指2—3名学生读、齐读。
4．猜诗人的行为、心理：
（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？
你们猜，他是谁？
（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？
（窥视、偷笑。
（3）我来采访一下：
请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
（4）指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：
诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
4．小结：
其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一读。
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．（出示配乐课件：
吟咏春天。
）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？
（都是描写春天景色的诗。
3．教师引导：
大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。
生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课文题目：
小池。
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：
这是一个什么样的小池塘呢？
我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
（一）整体感知。
1．课件出示插图：
仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（二）理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
（1）相机引导质疑：
泉眼的水是怎样流的？
“惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：
一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
（3）指导想象：
荷叶刚露出什么？
蜻蜓就怎样了？
它们会说些什么？
（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
（学生交流）
（5）引言：
多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
2．大自然中还有很多美景色呢！
正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
五、写字指导
板书设计
课后反思：
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
13.荷叶圆圆
本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；
采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
三、教学重、难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
1．关于本课的多媒体课件。
（教师）
2．生字卡片。
练读课文。
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。
（课件：
配乐出现动态荷花池画面。
师：
同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。
（学生欣赏荷花池的美景。
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗：
《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。
（画面定格为荷叶特写）
（指着荷叶）这满湖的是什么？
学生回答。
（教师板书“荷叶”）
3．荷叶多美啊！
让我们来读一读吧。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！
（课文情境朗读）
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！
现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？
快去读读吧！
（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？
都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：
为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
指名领拼，教师教读易错字音。
（4）开火车读准字音。
（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。
（5）小老师领读生字。
（6）给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！
把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
（贴图：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
（1）同桌讨论。
（2）汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！
（指名读）
6．师生接读文。
小组内分角色读。
（配乐，指名分角色配乐读）
四、书写指导：
亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：
“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；
“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！
（开火车认读生字）
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？
（开火车认读词语：
“展开”“摇头”“停下”。
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？
（“展开”
“摇头”“停下”）
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：
第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；
第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆。
想一想：
哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
（1）你想当一滴小水珠吗？
为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段。
（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
（生：
眨着亮晶晶的眼睛。
（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！
眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读。
2．小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
（2）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？
“停机坪”是干什么的地方？
（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？
给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！
（出示课件）
（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
（4）好可爱的小青蛙呀！
现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！
（播放歌曲）
（5）小青蛙的歌词中唱了什么？
你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？
课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
（3）指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？
看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：
荷叶是________的________。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？
（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
教学反思：
总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：
首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。
其次，培养学生想象及表达的能力。
我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：
你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？
课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：
蚂蚁说：
“荷叶是我的小船。
”小朋友说：
“荷叶是我的帽子。
”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。
虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：
每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；
指导朗读过于表面，效果不明显；
评价方式还可以多样化一些。
在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。
14要下雨了
［教学目标］
知识与技能
1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度与价值观
激发学生留心观察大自然的兴趣。
［教学重难点］
重点：
学会本课的生字词。
难点：
了解三种自然现象与下雨的关系。
［教学课时］
2课时
教学过程
一、激发兴趣，提示课题
1.听录音，让学生说说听到了什么声音。
2.同学们听到这些声音，知道了什么？
（板书：
下雨了）
3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？
学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。
（补上课题：
要下雨了）
二、读文识字
1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。
2.出示生字，指名认读，纠正读音。
3.小组交流：
说说自己是用什么方法识记这些生字的。
（1）利用形声字的规律识字：
“潮、湿、消”都与水有关；
“坡”与土地有关；
“闷”与心有关。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
（3）指导书写易写错的字。
直：
中间有三横。
边：
“辶”是三画。
三、再读课文，感知内容
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。
3.说说课文中出现了哪几种小动物？
（小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？
（3幅）
4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。
5.指名学生汇报说，全班交流,了解课文内容。
一、复习检查
1.指名读自己喜欢的段落。
2.教师出示生字卡，指名抽读。
出示生字卡检查读音并组成词语。
3.读一读下面的词语。
有空消息潮湿
山坡连忙搬家
雷声阴沉沉
二、由扶到放，学习课文
1．指导学习第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。
通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。
（2）练习朗读第1自然段。
（3）教师引读第2自然段：
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊……（学生读）
（4）引导学生看第一幅插图。
（小白兔好奇燕子为什么飞得这么低）
思考：
小燕子飞得低的原因是什么？
在文中找出来。
（5）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。
（6）说话训练。
小燕子正忙着（）！
（）正忙着（）！
2．半扶半放，学习第4~6自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？
出示“是要下雨了吗？
”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？
听到什么？
先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。
（3）引导学生看第二幅插图。
（小白兔好奇小鱼游出了水面）
3.根据课文内容填空。
（1）要下雨了，燕子（）。
（2）要下雨了，小鱼（）。
（3）要下雨了，蚂蚁（）。
小鱼游到水面上来的原因是什么？
（4）学生自由讨论。
教师引导学生理解“闷”字的意思。
4．放手学习第7~9自然段。
（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。
小白兔又看见了什么？
听到了什么？
他怎么做了？
（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。
这里的“连忙”可以换成什么词？
（立刻、马上、赶紧）
（3）“消息”一词可结合课文内容理解：
小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？
你能学着小白兔说说吗？
三、练习分角色朗读课文
1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。
2．指名分角色朗读。
［教学板书］
［教学反思］
本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。
语文园地六
教学目标：
1.知识目标：
认识、积累字词；
读句子，并学会扩写句子；
认识标点，并正确使用标点。
2.能力目标：
通过读、背积累知识。
3.情感目标：
激发学生主动识字、词兴趣；
培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：
教学难点：
教学课时：
教学目标
1．认识、积累字词；
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。
（教师正音）
2、教师范读词语，学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现？
（每一行都是不同种类的东西，都和夏天有关）
3、小组比赛读。
4、集体齐读词语。
二、字词句运用。
1、教师范读，学生自由读。
2、这三句话有什么不同？
（扩写句子）（谁做什么，谁在哪里做什么，谁怎样的在哪里做什么）
3、学生独立完成练习。
4、认识标点“，！
？
。
”，了解其使用。
5、学生独立完成标点练习。
学生汇报。
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
1、生活中识字。
阅读、背诵、积累语句。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
一、展示台。
1、看图片识字。
2、学生齐读。
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生讲述语句的含义。
（教师提示、引导）
3、学生小组读。
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和
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