小课题研究.docx

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小课题研究

小课题研究申报表

课题名称

在物理教学中如何渗透德育教育

教研组

理化生

研究人员

李芳赵厚礼王甫

研究时间

2012年3月——2012年12月

人员分工

李芳分析、总结材料，撰写研究报告

赵厚礼确定课题研究方案

王甫填写研究手册，建立研究档案

研究对象与方法

本课题研究的对象为初三年级学生，主要采用实验研究法，同时辅以观察法和分析法。

研究设立实验班和对照班，选取一个班为实验班，在初中物理课堂教学中渗透德育教育，将物理知识与德育教育融为一体；另一个班为对照班，实施实验教学。

研究时间为一年。

每学期结束，对对加强德育教育的班级进行定位总结。

研究背景（环境）

随着科学的发展和社会的进步，我国的教育已经由应试教育向素质教育作出根本的转变,作为基础教育重要内容之一的物理教学，怎样适应新形势、新任务的要求呢？

加强物理教学中的德育教育是一个必要的举措。

在物理教学中进行德育教育不仅对认识物理现象，发展物理理论有着重要的意义，而且对提高学生的专业素质，树立科学的价值观、人生观和世界观，引导学生成长为全面发展的建设者都有重要的作用。

研究目的

加强品德教育是广大教师面临的一种任务，如何更有效地开展品德教育是我们面对的一项课题。

中学物理教师应通过物理教学，把教书育人具体到培养学生良好的生活习惯，作为教学思想和教学方法进行新的思考。

在实际教学中结合教材实际，有目的、有针对性、循循善诱，潜移默化地培养、引导，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径和方法

尉犁一中小课题研究实施过程

教研组：

理化生姓名：

李芳

1．研究的基本内容

一、认识德育在物理教学中渗透的重要性。

二、把握德育在物理教学中渗透的原则。

三、明确德育在物理教学中渗透的主要内容。

1、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情

2、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义的教育。

3、在课堂教学尤其是实验教学中进行科学方法和科学态度的教育。

4、良好品德、行为习惯教育。

2．研究的思路和方法

本课题研究的对象为初三年级学生，主要采用实验研究法，同时辅以观察法和分析法。

研究设立实验班和对照班，选取一个班为实验班，在初中物理课堂教学中渗透德育教育，将物理知识与德育教育融为一体；另一个班为对照班，实施实验教学。

研究时间为一年。

每学期结束，对对加强德育教育的班级进行定位总结。

4．研究的进度计划

（一）准备阶段（第一、二周）制定研究方案，明确研究思路。

具体包括填写研究手册，建立研究档案，制定研究计划等。

（二）启动阶段（第三周）

这个阶段也可以说是后续准备阶段，是实施研究前的一个过渡。

我将做好以下准备工作：

1.搜集有关资料，了解国内有关物理教学中绳头德育教育研究状况。

在进行每一项研究之前，都要了解权威部门或其他同行对该问题研究的情况，研究的成果，使我们做到心中有数，不盲目也不盲从。

2.调查分析所执教的班级学生对于物理教学中渗透德育教育的态度。

对研究对象进行前测。

这项活动也是为了后期在总结阶段呈现研究成果，便于对比实验前后学生的变化，所以对实验对象也就是学生，进行一个摸底调查，记录他们真实的情况。

3.围绕如何建立有效的德育教育的模式开展有效研究。

万事俱备，只欠东风，准备工作就绪，接下来就进入到实施阶段。

（三）实施阶段（第四---十五周）

1.首先让学生明确德育教育的必要性，在物理教学中渗透德育教育有哪些好处，使他们愿意参与这件事情。

让学生做好思想准备。

2.寻找能够有效的在我物理教学中申通德育教育的方法和策略，可以对学生进行调查，通过对比实验，分析比较，找到理想的策略。

3．研究如何更好的在物理教学中渗透德育教育，，发挥德育教育的重要作用。

这项活动做起来并没有说起来这么容易，所以，在课题研究过程中我将不断进行反思总结，不断改进方法，最终寻找在物理教学中渗透德育教育的最好方法。

（四）总结阶段（第十六周）

课题总结，展示研究成果。

我将以论文、实验报告的方式进行研究成果展示。

所以，在研究阶段，我要做好记录，整理资料，及时填充研究档案，积累研究素材，为圆满完成小课题研究做好细致的工作。

尉犁一中小课题研究心得体会

教研组：

理化生姓名：

李芳

实素质教育是基础教育改革中最紧迫的任务，是我国新世纪教育发展的方向，而德育教育是素质教育中最重要的环节之一。

物理教材中有许多德育素材，教师应该在教学过程中运用德育素材，为物理教学中实施德育目标服务。

      那么如何从物理教材中挖掘德育素材，并在物理课堂教学中得以实施呢？

下面就本人在小课题研究中的体会谈点看法：

   1、新授课教学中实施德育目标

（1） 学习物理，体现辩证唯物主义观点

   辩证唯物主义是科学的世界观，教师在物理教学中应该对学生进行有意识的引导。

例如，在讲授物体的运动时，指出物质世界的客体（大至星球、星系及至总星系，小至分子、原子、电子及至基本粒子）都处于不断地运动之中，运动的物质的固有属性，静止是相对的；再如，在《光的波粒二象性》教学中，光的电磁说能很完美的解释光的干涉、衍射这些波所特有的现象，但无法解释光电效应、康普顿效应现象，光子说在解释光电效应，康普顿效应时取得了巨大的成功，但解释光的干涉、衍射现象，遇到了困难，这两种学说本身相互矛盾，而光的本性是这种矛盾的统一体。

符合辩证法中对立统一原则；又如，在讲授分子力时，阐述物质由于分子间引力的斥力大小的不同的变化，引起物体的固态、液态、气态的变化，说明质变与量变的辩证关系。

（2）介绍史实，启迪为科学而献身的心灵

   在新课教学过程中，有机地介绍物理学家的生平、业绩、轶事，启迪学生的心灵。

教师在教学过程中介绍法拉第发现电磁感应现象，居里夫人找到放射性物质镭等例子，让学生理解科学家们为人类进步而坚忍不拔，刻苦奋斗的精神，在他们心灵中播下为追求科学真理，人类发慌而献身的美好种子。

磁场教学中，适当地介绍指南针史实，让学生了解的热爱祖国科学文化和传统遗产。

在讲授原子和原子核时，可以增强学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感的高尚的品德。

   （3）联系政治热点，增强爱国主义精神

   例如《人造地球卫星》一课教学中，引入“据报道，美国有一颗军事侦察卫星始终跟踪伊拉克的军事设施及军队的动向。

这充分说明美国作为军事大国，利用尖端的高新技术，称霸‘武林’”。

这样不但可以激发学生浓厚的兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，还能够激发起学生强烈的求知欲，更能激发学生迫切想了解有关物理科技、社会发展的关系，同时也能增强学生探索科学，献身科学的信心和决心。

美国是军事大国，但监视他国的行踪，是侵犯他国主权，应受遗责，从中让学生明辨是非，增强爱国情感。

   （4）结合热门话题，培养社会责任感

   例如，讲授噪声的危害时，可以结合建筑工地日夜沸腾，打桩机的声音、搅拌机的声音将直接影响我们的日常生活；随着生活水平的提高，夏季许多家庭安装了空调器，虽然室内的环境改善了但走在街道上却感到热浪滚滚，这是由于人为因素导致环境热化；现在，移动电话普及率逐年提高，手机的外观越来越时尚，功能也越来越强，殊不知，在打电话的同时也受到了电磁波的辐射，电磁污染可导致人体白血球总数的上升；强烈的可见光会不同程度地伤害人眼和皮肤，对人们的身心健康有不良原影响；讲授核能进，例举：

1986年，前肢苏联切尔诺贝利核电站发生爆炸事故，爆炸中产生的射线不但会致人死亡，还会使细胞产生变异，给人留下后遗症，这都是核辐射造成环境污染而引起的，我们既要合理利用核能，又要加强防护；目前，许多制冷机生产厂家都用氟利昂作制准剂，而氟利昂严重危及臭氧层，直接威吓人类的生存环境。

以在教学过程中，介绍物理污染对人类危害，补充环境对人们生活的重要性知识，可以增强学生的环境保护意识，培养社会责任感，同时也可以让学生深深在体会到事物的两面性，先进科技的应用既会给社会生活带来正效应的同时，又会产生负效应。

   2、实验课教学中实施德育目标

   物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的概念、规律是在实验的基础上总结和概括出来的。

实验课让学生亲自动手做实验，能够使学生对物理知识获得具体的、明确的认识，加深了对物理概念和物理规律的理解。

例如：

测定当地重力加速度实验，教师可以充分调动学生的主动性，让学生明确实验目的，和基础上，发挥各自的聪明才智。

教师提示学生用不同的方法（如物体自由落体或者单摆运动），不同的实验原理来测出当地重力加速度的数值，并要求学生自已认真设计实验步骤，动手操作，详细记录数据，分析实验结果。

特别是当实验出现误差后，可以通过学生认真讨论，分析产生误差的原因，以及比较不同方法测出加速度的精确度。

通过一系列的运作，既能鼓励学生大胆设想，培养学生勇于创新的精神，发慌其预见能力；又能在实验中逐步养成不怕挫折、勇于战胜困难、顽强探索真理的精神和团结协作的品德。

   3、课题研究中实施德育目标

   以研究性学习为基本学习方式的课题研究已成为中学生的必修课。

学生通过研究性学习，使自身的创新意识，研究能力和初中能力得到全面的提高，尤其是全面提高了自身的科学素养。

例如：

学生在研究“灶具的演变”的课题时，通过广泛地收集资料（煤球炉、液化气灶、电炉、微波炉等演变）比较分析、动手实验，可充分调动学生的积极性和能动性，以主人翁的态度投入到研究学习之中。

学生的研究活动可分进行，小组又将任务分配到个人，（张三研究煤球炉、李四研究微波炉等），这样，多种的活动形式既有益于培养学生的自我意识，形成自学学习、独立思考的习惯，又增进小组同学之间互帮互助，团结协作的精神。

比较灶具燃料的燃烧值、比较它们的泾济性安全性，研究它们对环境的影响，需要用到物理知识、化学知识和生物知识，还需要利用自身的价值观进行判断，有助于使学生加强综合运用所学知识的意识，用联系的观点来看问题。

   物理学的研究课题与现代科技、现实生活、社会热点问题密切相关，如“从电冰箱到臭氧层”、“自来水电阻率的测定”、“能源的合理利用与环境保护”等等，通过这些课题的研究，让学生学会用发展的眼光看社会：

社会经济的不断发展，科技的不断进步给我们的生活带来更高层次的享受，也产生了负面的影响，我们更应该保护好我们的地球。

尉犁县第一中学小课题研究阶段性总结

教研组：

理化生姓名：

李芳

《在物理教学中渗透德育教育》是理化生组研究的小课题，本学期我们围绕课题计划有目的，有系列地开展了形式多样、内容丰富的活动。

通过在物理教学中有效的德育渗透，潜移默化地培养了学生的德行；凭借现代信息技术的优势，促进了德育教育内容的动态化、形象化，增强了德育内容和形式的感染力和吸引力；活动中践引导学生形成了良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观；丰富和完善学校的整体德育体系。

为今后工作更好更顺利地开展，打下了扎实的基础。

现将这阶段进行的工作总结如下：

一、调查德育现状，进行前测问卷。

我们采用问卷调查的方式，对学生的德育现状进行了调查。

调查中不但对学生通过校园网等学习途径对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等中学生学习道德规范的情况进行了问卷调查、还对中学生道德品质行为习惯的现状进行了评价，并对问卷调查结果进行了量化分析，为后期的课题实验做了准备。

认为：

目前整体而言，大部分学生能通过校园网、学校教育等途径较好地学习中学生道德规范等要求，具有良好的道德行为习惯，但也反映出部分学生在以上两方面存在着较严重的问题。

如何更好地通过在物理教学中渗透小学德育教育？

这是我们需要不懈研究的课题。

二、认真地进行理论学习，运用到教学研究中。

德育在人的一生中起着十分重要的作用，中学阶段是一个人的道德品质已经比较稳定的阶段。

而物理作为一门科学课，对学生有着较强的吸引力。

为了丰富组员们的知识储备，更好有效地开展课题实验，并使实践有更好的理论依据和指导，我课题组根据研究进程，继续组织组员认真学习了前沿的与课题有关的教育教学理念，促进了教育与科研观念的转变，并及时掌握与吸纳国内外与课题相关的最新成果，怎样引导学生形成良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观等经验总结。

组员们讨论热烈，感悟深刻，受益匪浅。

对本课题我们重点研究了：

怎样把物理课作为学生德育学习的主要工具和手段，让学生能够对获取知识的同时还受到情感的教育，通过分组实验培养学生的动手能力和团结协作的意识，通过介绍物理科学家使学生树立远大的理想，立志为科学贡献自己的力量。

怎样把物理课堂作为德育工作的资源：

多媒体教学、网上德育探究，潜移默化地在教学活动中培养学生的德行，通过“学会做人、学做真人”的育人理念，引导学生形成良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观。

还收集了与学校德育相关的问题，制定了评价学生的若干德育项目，并以表格的形式让班主任评、任课老师评、家长评、学生自我评价等，逐步让学生实现行为自律的德育目标。

尉犁县第一中学小课题研究成果展示

教研组：

理化生姓名：

李芳

 物理教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径，每一位物理教师都必须重视这一点。

那么，怎样在物理教学中渗透德育教育呢？

       一、突出渗透的重点

       1.爱国主义教育。

       爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。

在教学中，教师要结合物理史料，让学生认识到我国在物理、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强为富国强民而努力攀登物理高峰。

        2.辩证唯物主义教育。

       物理是研究自然界中客观现象的科学，物理本身就充满着辩证因素。

它为学生树立辩证唯物主义的观点、发展辩证思想提供了基础。

因此，教师要结合对物理概念的理解，物理公式、定律的推导等，启发学生足部懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础”等观点，使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。

       3.非智力因素教育。

       通过物理学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与物理学习活动，应对物理有好奇心和求知欲；在物理学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。

      二、研究渗透的方法

      1.情感诱导法。

    在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。

教师要通过一个个问题的导语、一个个环节的安排、一句句情真意切的话语，激发学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对这门课产生兴趣。

       2.背景介绍法。

       物理教材中的很多道理、定理都是我国劳动人民最先发现或计算出来的。

因此教师要结合教学内容，不失时机的进行介绍。

       3.课堂渗透法。

       物理教材中体现辨证唯物主义的观点的内容很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。

这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。

       4.美感启迪法。

      “物理，不但拥有真理，而且也具有至高的美。

”这就要求教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的物理语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出物理的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。

        5.习题引申法。

      把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，从而对学生进行爱国主义教育，这也是一种有效的方法。

      6.竞赛强化法。

      利用学生争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时地引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。

让学生在竞赛中体验到成功的快乐，增强自信心，提高自觉性和自制力。

       三、掌握渗透的原则

       1.情感性原则。

       教师要创设情感氛围，借助情感动力，促使学生积极主动地参与到学习过程中，使之得到丰富的情感体验，形成广阔的胸怀，和谐的发展个方面的素质。

       2.科学性原则。

       进行思想教育，必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。

教师要站在育人的高度给学生以正确的认识引导，使学生信服地接受教育，并指导自己的行为。

        3.层次性原则。

        德育教育要符合学生的年龄特点和接受能力，必须由浅入深、有具体到抽象，体现德育渗透的梯度。

        4.随机性原则。

       即教师要抓住时机，把握分寸，注意德育与知识、技能的有机结合，适时、适量地进行随机渗透，切忌穿靴戴帽、牵强附会。

       5.延伸性原则。

       学生正确的道德思想、良好意志品质的形成单靠40分钟的课堂教育是不够的，应积极开辟第二课堂，多方面、全方位的进行渗透。

       总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。

物理教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目