新课标必修1第三课《树立正确的消费观》.docx
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新课标必修1第三课《树立正确的消费观》
新课标必修1第三课《树立正确的消费观》
教学目标：
以学生制作的“家庭消费计划”为新课的导入，同时把它作为讲授新课的材料，加深学生对“科学消费”的理解和认识。
通过学生讨论“当前我国提倡的‘积极消费’与勤俭节约是否相矛盾”这一问题，引导学生树立勤俭节约的观念。
教学过程：
在我们讲新课之前，请同学们先看一个材料：
我国居民对耐用消费品购买的变化：
20世纪50-70年代的百元级“老四件”：
自行车、手表、缝纫机、收音机；20世纪80年代千元级的“新六件”：
电视机、洗衣机、录音机、电冰箱、电风扇、收音机；20世纪90年代万元级、十万元级的电脑、小汽车、商品房，消费档次大大提高。
提问：
人们对耐用消费品的购买变化说明了什么经济学道理？
教师归纳：
说明了生产与消费的辩证关系。
生产决定消费，没有生产，就没有消费；消费对生产有反作用，是生产的目的和动力。
消费对生产有反作用，所以，我们不能把家庭消费仅仅看成是个人的消费行为。
树立怎样的消费观念，不仅关系到个人的生活质量，还关系到社会和集体的利益，关系到生产的发展和市场的开拓等。
这是我们今天所要学习的内容：
二、树立正确的消费观
讲第七课之前，我们对同学们的家庭消费情况进行了调查，调查结果是：
人均月收入
人数
比例
00元以下
人
1.8％
00元－800元
3人
9％
00元－1200元
1人
4％
00元以上
3人
2.9％
对于收入不同的家庭，应该树立怎样的消费观，才能做到正确的消费呢？
给月收入为XX元的三口之家设计一个家庭消费计划，并说明设计消费计划的依据是什么？
学生演示后，教师导入。
提问：
在制作这个消费计划时，你都考虑了哪些因素？
教师导入：
考虑到这些问题，那么在我们实施这些计划时，是否就可以做到科学消费了呢？
今年“3·15”的主题是树立科学消费观念，倡导科学消费行为。
教材讲树立正确的消费观，但我认为看消费观正确与否，不如看它科学与否更合理。
树立科学的消费观念
消费结构的合理性
按照消费内容划分，家庭消费结构应包括物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费。
提问：
怎样安排消费，消费结构才合理呢？
教师归纳：
在安排家庭消费时要注意消费内容之间的比例关系，这个比例的安排要结合家庭的具体情况和家庭的实际收入。
如：
有一个上学的孩子，因此教育的支出比例是必不可少的。
同学设计的家庭消费计划中各部分比例是不同的，但是，无论收入多少，他们在制定计划时并没有一味地注重吃，而忽略精神文化消费。
当然，精神文化中不仅仅是教育的支出。
当前，人们在紧张的工作和学习之后，休闲、娱乐和体育锻炼是必不可少的。
所以，不论你的收入多还是少，不要忽略了精神文化消费。
那么是否只有有了金钱，才能实现休闲和娱乐呢？
在这里送给大家一段话：
《成功的品质》──“走出单调的生活”：
“保持快乐的唯一的方式就是抓住生活中的每一次机会，享受生活。
并非只有等到你有了金钱和地位时才可以享受生活。
一次轻松的旅行，购买一件艺术品并不是只有你有钱有地位之后才可以实现的。
”“如果人只像野兽那样过得毫无生活乐趣，人就不成其为人了。
”
在精神文化消费中，既要注重教育对劳动者的素质提高的不可缺少性，又要注重休闲娱乐给人们带来的身心愉悦，能够使人精神饱满地投入到生活中去。
在消费过程中，我们不仅要注重结构的合理性，还要重视消费的安全性和健康性。
消费内容、消费行为的安全性与健康性
如何理解消费内容和消费行为的安全性和健康性，请同学们先看两个材料：
材料一：
近年来，儿童白血病患病率保持持续上升趋势，白血病已成为儿童和青少年发病率最高的恶性肿瘤。
一位内科大夫经过调查和近半年诊病发现，90％的白血病患儿家庭曾经装修过。
专家解释说，许多装修材料在制作时使用粘合剂、漆料及塑料构件等化学合成物品。
在使用过程中，这些物质可逐渐释放出它们的单体，如甲醛、氯乙烯、邻苯二甲酸酯类等有毒物质。
这些有毒物质都会对血液、肝脏、肾脏、消化系统等造成损害。
材料二：
西安市一个地区法院的一项统计显示：
XX年上半年，该法院审判39名未成年人犯罪案件，其中26人受暴力文化、色情影视的影响走上了犯罪道路，占总数的66．6％。
提问：
上述材料分别从哪个角度在谈消费内容、消费行为的安全性和健康性？
教师归纳：
首先。
消费者要选择健康的消费内容，无论是物质产品，还是精神产品和劳务产品。
否则一经消费者的消费就会对消费者造成危害；同时，消费行为要健康，，否则，同样会对消费者造成危害。
要做到选择健康的消费内容，具有健康的消费行为，无疑是对消费者提出了更高的要求：
消费者要具有一定的消费知识和科学知识，要有一个正确的价值观。
每个人都希望健康快乐地生活，只有健康快乐地生活，才能以积极的心态、良好的体魄去面对人生。
否则不仅会对消费者自身造成危害，还会给社会带来不良影响，甚至是危害。
树立科学的消费观，只注意消费内容和消费行为的安全性与健康性仍然是不够的。
适时适度的消费
就是对消费内容和消费项目的选择要适时，“该出手时就出手”，结合我国的当前实际，我想和大家谈谈“信贷消费”的问题。
“天堂对话”，请学生来回答两个老人的对话。
提问：
“你更接受哪位老人的消费方式？
为什么？
”
教师归纳：
“天堂对话”描述的是一种“信贷消费”的现代消费方式，是一种适时消费。
美国老人贷款买房，提前享受了生活，这就是“适时”消费。
目前，我国的信贷主要有买房、教育、买车、医疗、家装、电器等。
但是，目前我国的多数消费者没有采用信贷消费的方式，据调查，对影响信贷消费普及的重要因素依次是：
收入水平低、没有信贷消费的习惯、办理条件苛刻繁琐、对信贷消费不了解、合适的信贷消费商品不足、信贷成本太高。
对我们年级144户家庭关于贷款情况的调查如下：
家庭数目
所占比例
已经贷款
1户
7％
准备贷款
0户
9％
提问：
你认为，在我国，信贷消费方式能够被多数家庭采用需要哪些条件呢？
教师归纳：
经济的发展，消费者的收入进一步提高；树立起对国家经济发展的信心，我国的经济发展近些年一直保持较高的增长速度，贾庆林同志在北京市第九次党代会的报告中指出，国民经济以9%的年均速度递增，到XX年北京人均GDP6000美元，人均住房面积20平方米，率先实现现代化。
条件允许的情况下，大家应该敢于消费；此外，国家在大力完善生活保障制度，解除人们的后顾之忧，转变人们的消费观念，普及信贷消费的消费方式，加快个人信用制度的建设，进一步简化、完善信贷消费手续。
只要条件允许，不一定要等到有了钱之后，才可以提高生活质量。
同时，消费要适度。
提问：
“你认为怎样的消费是适度的消费？
”
教师归纳：
适度消费是指既不超前，也不滞后的消费。
提问：
不超前，也不滞后以什么为标准？
“度”是指有一定的限度，这个限度是什么？
教师归纳：
适度消费由家庭或个人的支付能力决定。
比如，同学们制定的消费计划中，不同收入的家庭在各项支出中的比例是不同的，这是与家庭的支付能力相联系的。
在现实生活中，一些家庭的消费有些类似巴尔扎克笔下的葛朗台，过度节省，对家庭对社会都会有一定的负面作用。
但是，在中学生中，这种滞后的消费很少，超前消费倒不少。
与年龄不相符，与家庭经济条件不相符。
提问：
你能否举出中学生中的不适度消费的行为？
教师归纳：
例如生活中的盲目攀比
适时适度的消费能够充分利用现有收入，或利用明天的钱提高今天的生活质量，同时对经济发展起到积极的推动作用。
人们都希望一生能够高质量地生活，因此，在消费时要注意可持续消费。
可持续消费
人们在个人和家庭消费时，不可图个人的一时消费之快乐，而注意要兼顾后代的利益和公众的利益。
换句话说，不要对资源和环境造成破坏。
提问：
你能列举出现实生活中的哪些消费是不属于可持续消费吗？
教师归纳：
如：
捕食国家保护的动物；采食发菜；使用一次性木筷等。
所以，我们在今后的消费中要有意识地远离不可持续性的消费行为。
可持续消费不仅能够提高我们现在的生活质量，而且能够提高子孙后代的生活质量，对经济的发展起着积极推动作用。
提问：
以上我们介绍了科学消费观，那么，在我们现实生活中的不科学消费行为有哪些表现呢？
教师归纳：
吸毒、赌博、买卖淫秽书刊影碟、卖淫嫖娼、“婚丧事”消费大操大办、铺张浪费等。
中消协于今年初对上海、天津、大连、宁波等19个大中城市进行了“中国城镇消费者科学消费状况调查”，调查对象是12岁至65岁的城市居民，共获得有效样本10710个。
通过调查发现，消费者采取不科学消费态度和做法的仍然占有相当比例：
消费内容
不科学消费态度和做法的比例
消费内容
不科学消费态度和做法
吃
0％
文化娱乐
2％
住
1％
医疗
8％
穿
9％
环保
3.0％
用
4.8％
因此，树立科学消费的消费观是非常重要的。
我们要制定一个科学的消费计划，所要考虑的问题是很多的。
前面我们讲过，目前我国采取扩大内需和积极消费的政策，那么这与我国勤俭节约的优良传统是否相矛盾呢？
同学们讨论：
当前我国提倡的“积极消费”与勤俭节约是否是相矛盾的？
教师归纳：
“勤俭节约”在《辞海》中的解释是：
勤劳而节省。
今天，如果我们将勤俭节约理解成节省对商品和劳务的消费，“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”，那么，勤俭节约与积极消费就是相矛盾的。
我认为应从以下几个方面来理解：
从历史的角度看，无论是古人的勤俭观，还是我国建国初期的勤俭观，产生于物质贫乏，或商品短缺的年代。
如果单纯从节制消费的意义上理解，在物质生活越来越丰富的今天，似乎已经过时。
现代人所说的勤俭，是在继承古人道德思想的基础上赋予其精神层面的更加深刻的含义，是在追求一种积极的、具有时代特点的价值观。
第二、可持续发展的要求。
资源的有限性，要求我们具有勤俭精神。
如，我国就是一个水资源贫乏的国家。
第三、消费时要做到与收入相匹配，积极地消费，不浪费。
第四、从小事做起，养成一种良好的习惯。
例如，我教过的一个学生，她每天放学后，都将同学丢弃的饮料瓶用塑料袋装走，到收购站卖掉。
开始，同学们都不理解她，一个多月后，天气变冷了，一天，这位同学兴冲冲地拿着一个新暖瓶走进教室，对我说：
“王老师，这是给咱们班买的暖水瓶。
”我有些不解地看着她，她说：
“这是用卖废品的钱买的。
”同学们给予她热烈的掌声。
此后，同学们都自觉地将饮料瓶收集好，将卖废品的收入作为班费。
发扬勤俭节约的优良品德
国家、集体和家庭的金钱和资源都是有限的，尤其是我们国家还是发展中国家，我们的企业经济效益还不高，我们的人民消费水平还有待进一步提高，因此，勤俭节约的精神是不能丢掉的。
之所以让大家讨论这个问题，是看到我们中学生中有太多的浪费行为，通过今天的课，希望大家能够认识到勤俭节约的精神，国家的发展、企业的发展和家庭的消费都离不开它，而这种精神需要从小培养。
最后，布置一个行动作业：
我们每个家庭收入的多少是不一样的，在座的同学没有理由指责你的父母为什么收入少，相反，你应该更加体谅他们的艰辛，你该考虑的是通过你的努力，不断提高家庭生活质量。
如果从你们目前的情况说，每位同学应该利用所学的知识，和父母一起探讨，在现有的收入水平上如何提高生活质量。
同时，希望我们同学和我们班集体养成勤俭节约的良好品质。
用这样一段话作为我们今天这节课的结束语：
科学地消费
积极地消费
千万不要浪费
健康快乐地生活过好每一天！
附：
对王苹老师《树立正确的消费观》--的讲评
北京市朝阳区教研中心王力军
XX年6月1日
北京市陈经纶中学王苹老师，运用讲授法撰写“树立正确的消费观”的--较好地体现了讲授法教学的原则。
启发性原则
王苹老师在讲课时，善于设计问题，善于答疑解惑，来引导学生解决问题，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，使学生在教师的讲解过程中，边听讲、边思考、边探究，最终掌握知识、培养能力。
例如：
她的开讲是
在我们讲新课之前，请同学们先看一个材料：
我国居民对耐用消费品购买的变化：
20世纪50-70年代的百元级“老四件”：
自行车、手表、缝纫机、收音机；20世纪80年代千元级的“新六件”：
电视机、洗衣机、录音机、电冰箱、电风扇、收音机；20世纪90年代万元级、十万元级的电脑、小汽车、商品房，消费档次大大提高。
提问：
人们对耐用消费品的购买变化说明了什么经济学道理？
教师归纳：
说明了生产与消费的辩证关系。
生产决定消费，没有生产，就没有消费；消费对生产有反作用，是生产的目的和动力。
消费对生产有反作用，所以，我们不能把家庭消费仅仅看成是个人的消费行为。
树立怎样的消费观念，不仅关系到个人的生活质量，还关系到社会和集体的利益，关系到生产的发展和市场的开拓等。
这是我们今天所要学习的内容。
做到设计情景，一下子就把学生的思路拉回到上个世纪的70年代、80年代和90年代，吸引了学生的注意力；在学生注意力集中之后，马上就提出问题，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动；最后学生在老师的讲授过程中，边听讲、边思考、达到掌握知识，培养能力的目的。
第二，精通性原则
王苹在哈尔滨三中的异地授课，由于生源不同、场景不同、设备不同等方面因素，要把学生的身心留在自己的课堂不易，尤其是学生对教材已经学过一遍，而且学校是黑龙江省的省重点学校，在这种情况下要让学生在课堂上主动地学习科学文化知识、思考问题就更加不易。
但是王苹凭借着自己深厚的专业知识和扎实的教学功底，对教材进行了二次创造，使教学内容更加贴近现实生活、贴近学生感知、贴近学生思想实际。
例如，她对教材进行的二次创造，做到的“三贴近”可以从板书窥见一斑。
树立正确的消费观
树立科学的消费观念
消费结构的合理性
消费内容、消费行为的安全性与健康性
适时适度的消费
可持续的消费
发扬勤俭节约的精神
王苹对这节课的精通体现在：
对广泛收集的信息能够筛选、整理，运用恰当合理，让积累的信息和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。
能科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的要求，了解学生的知识与经验基础；将教学内容组织成为合理的教学结构；结合实际激活和活化教材知识，把教材中处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识等。
第三，直观性原则
王苹在课堂教学中运用多媒体教学手段展示了三个图表，意图是通过图表来直观说明问题，而且还通过语言的表达体现直观性原则。
例如，语言上的直观性体现在：
《成功的品质》──“走出单调的生活”：
“保持快乐的唯一的方式就是抓住生活中的每一次机会，享受生活。
并非只有等到你有了金钱和地位时才可以享受生活。
一次轻松的旅行，购买一件艺术品并不是只有你有钱有地位之后才可以实现的。
”“如果人只像野兽那样过得毫无生活乐趣，人就不成其为人了。
”
中美两位老太太的“天堂对话”。
王苹在保证授课科学性的前提下，将授课语言变成名人名言、坊间传说，运用这些学生能接受的和乐于接受的、熟悉的、通俗的语言来表达，形象生动，比喻恰当，化远为近，化静为动，将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的内容生动化、趣味化，使学生产生共鸣，这样的课堂讲授教学总会起到事半功倍的效果。
第四，感染性原则
王苹在这节课上富有激情和感染力的讲授内容和语言真实地感染了“哈三中”的学生。
她讲“从小事做起，养成一种良好的消费习惯”不是通过简单的说教，而是通过自己身边的真实事例来讲授：
我教过的一个学生，她每天放学后，都将同学丢弃的饮料瓶用塑料袋装走，到收购站卖掉。
开始，同学们都不理解她，一个多月后，天气变冷了，一天，这位同学兴冲冲地拿着一个新暖瓶走进教室，对我说：
“王老师，这是给咱们班买的暖水瓶。
”我有些不解地看着她，她说：
“这是用卖废品的钱买的。
”同学们给予她热烈的掌声。
此后，同学们都自觉地将饮料瓶收集好，将卖废品的收入作为班费。
她的授课结束语是“我们每个家庭收入的多少是不一样的，在座的同学没有理由指责你的父母为什么收入少，相反，你应该更加体谅他们的艰辛，你该考虑的是通过你的努力，不断提高家庭生活质量。
如果从你们目前的情况说，每位同学应该利用所学的知识，和父母一起探讨，在现有的收入水平上如何提高生活质量。
同时，希望我们同学和我们班集体养成勤俭节约的良好品质。
”
用这样一段话作为我们今天这节课的结束语：
“科学地消费、积极地消费、千万不浪费、快乐健康地过好每一天！
”
这样授课不仅可以传授知识，而且可以提高学生境界，养成良好的行为习惯。
讲授中的感染性原则是教师课堂讲授法教学取得成功的重要保证。
总之，王苹老师运用讲授法撰写的--和她在“哈三中”的授课集中地体现了她教学中“以学生为本”的思想。
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