第六章 思想政治学科学法论.pptx

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面向21世纪课程教材思想政治学科教学新论（第二版）主编刘强副主编胡田庚参编孟庆男纪良庄永敏杨秀莲黄桂英严恒江薛中国王元明高等教育出版社第六章思想政治学科学法论14思想政治课学习指导理论指导学生学习思想政治课的主要措施2要点提示3思想政治课指导学习的方法思想政治课学习的策略思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材学习指导是指教师在教学活动中,通过各种渠道向学生传授有关学习的知识,指导学生学习的方法,调动学生学习的积极性,使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。

简而言之,就是要使学生懂学习、爱学习、会学习思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.1思想政治课学习指导理论6.1.1学习指导的概念信息社会的客观要求现代社会是一个信息激增的社会,一个人必须会学习,才可能跟得上日新月异、变化迅速的现代社会。

主体性教育的客观要求只有加强对学生的学习指导,才能使学生的主体性地位得到切实的保障。

提高教与学效率需要学生学习中存在的类似问题还有很多。

要解决这些问题,只能通过加强对学生的学习指导才能实现。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.1思想政治课学习指导理论6.1.2加强学习指导的意义学习类型的划分按学习的自由性程度划分可把学习分成自发性学习、自觉性学习、自主性学习、创造性学习等按学习的目标划分可把学习分成知识性学习、技能性学习、思想性学习等按学习的场所划分对学生而言，有课堂学习和课外学习两种类型按学习的组织形式划分可把学习分成个人学习、合作学习等按掌握知识的方法划分可把学习分成接受式学习和发现式学习按有无指导和帮助划分可把学习分成有指导的学习和自学思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.1思想政治课学习指导理论6.1.3学习的类型学习指导模式,是指教师指导学生进行有效学习的样式或框架。

讲授式交流式辅导式领悟式分四大类思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.1思想政治课学习指导理论6.1.4指导学生学习的形式终身学习的内涵终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.1建立新的学习观念特征1.全民性2.个别性3.自主性学习态度是指学生作为学习者对待学习比较稳定的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态。

第一,提高自己的认识水平第二,培养自己对学习活动的情感偏好第三,培养自己恰当的、稳定的行为方式第四,要发挥自己的主观能动性,积极主动地投入思想政治课的学习中培养积极学习的、具有选择性态度的方法思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.2端正学习思想政治课的态度学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素树立远大理想及时克服困难善于自我反馈改革自己的学习方法理论和实践相结合重视课外学习思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.3调动学生学习的浓厚兴趣动力,是指推动工作、事业等前进和发展的力量。

我们学习时需要有动力。

学习动力,既有来自外部的压力,也有来自内部的驱动力。

外部的压力与惩罚、威胁之类的外部刺激相联系,内部的驱动力产生于人的内在需要。

需要是人的积极性的源泉。

把学习作为自己的一种内在需要,最关键的是要树立正确的人生目标。

有了崇高的理想,才能确定正确的人生目标,才能促使自己主动学习。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.4激发学生学习的内在动力勤奋是学习者在学习过程中,经过长期不懈的努力而积累形成的一种性格特点,也是学习不可缺少的心理条件。

（一）勤于积累

（二）积累就要博学思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.5养成勤奋学习的品质和习惯“以学为本”的道德责任感，是未来德育的目标,是要求学习者以学习为己任,把学习看做自己存在的一部分,可以认为“我在故我学”。

学习可以促进人的全面发展,使人的潜力不断开发,而德育的目标就在于培养人的全面发展与进步。

因此,树立“以学为本”的道德责任感,充分发掘终身学习的德育价值,合理运用这一德育手段,是21世纪德育工作者的神圣使命。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.6培养学生以学为本的道德责任感创造思维,是指在前人（或个人）已有认识的基础上又有创新的思维活动和过程,它是以感知、记忆、思考、联想等能力为基础的。

创造思维的内涵思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.7提高学生创造思维的能力提高学生创造思维能力策略

（一）激发学生的认识兴趣

（二）拓展学生的知识领域（三）提倡学生运用多种思维思考,大胆创新（四）解开学生心智的枷锁（五）鼓励学生既要动脑,又要动手我们认为在学习上,竞争应体现出:

（1）公平性；

（2）拼搏性；（3）超越性。

竞争中不能只一味强调战胜对手,更为重要的应该是对自己的超越,因为他人可以作为一个榜样、一个超越的目标,真正的胜利是自我战争的胜利及自我能力、境界的提高。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.8调整好竞争的学习心理即学生为解决实际问题去搜集有关资料,确定问题所在,提供各种假设并加以验证,从而获得经验和知识。

教师对学生“在做中学”的帮助引发学生提问,主动探索鼓励学生自己动手做为学生提供必要的支持思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.2指导学生学习思想政治课的主要措施6.2.9帮助学生在做中学积极创设一个适宜学生“在做中学”的情境“在做中学”注意力的分配除了心理学中所讲的“在同一时间内把注意力分配到两种或几种不同的对象或活动上”这一含义之外,还应指注意力在不同的时间段之间的分配。

预习提问阅读复述回忆复习学习过程的阶段思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.3思想政治课学习的策略6.3.1注意力分配的策略记忆是指“人脑对经历过的事物（包括学习和生活实践中所感知的事物,思考过的问题和理论,体验过的情感,进行过的动作等）的反映,是人脑积累经验的功能”。

记忆包括三个基本的过程:

信息如何进入记忆编码；信息如何在记忆中储存保持；信息又如何从记忆中提取出来提取。

常用的记忆策略：

地点记忆法；组织记忆法；笔记记忆法；理解记忆法；尝试回忆法；图示记忆法；联想记忆法。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.3思想政治课学习的策略6.3.2记忆的策略在中等学校德育学科的学习中,融会贯通的联系策略是一种较为基本且行之有效的学习策略。

任何一门学科都由一个个知识点、一系列的片段组成,然而这些片段不是分散的、孤立的,而是都有其或外显或内在的联系,是一个前后相继的逻辑体系和有机结构。

在学过的基本概念的基础上再去理解和把握新知识,将二者融会贯通,就能够进行发散思维、逻辑推理,更深层地认识和运用新知识了。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.3思想政治课学习的策略6.3.3融会贯通的联系策略解决问题实际上是重新整合已有认知,并加以深入的理解分析,灵活运用,从而提高思维能力和判断力的学习过程,是一种更为高级的学习活动和认知策略,而不仅仅是学习的目标。

解决问题的策略对于思想政治课这门学科的学习有着积极的作用和意义。

解决问题的策略不但能提高学习效率,快速而深入地理解和掌握知识,还可以培养和提高我们的思维判断力。

解决问题的策略,是学习中应积极采用的良策。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.3思想政治课学习的策略6.3.4解决问题的策略思维是智力活动的核心内容和方法,学生要想在学习中取得良好的效果,必须掌握思维调控的策略。

对思维进行调控的过程就是思维规律的应用过程。

思维的基本规律及其在思维调控策略上的应用可以概括成以下几点：

（一）思维与感知内在统一的规律及其应用；

（二）思维与问题相互推进的规律及其应用；（三）在某种思维的主导之下,各种思维相互作用的规律及其应用；（四）在某种思维方法的主导下,各种思维方法综合运用的规律及其应用；思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.3思想政治课学习的策略6.3.5思维调控策略计划是在学习活动开始之前,他人或者学习者自身对某一段时间内学习活动的设计和安排。

学习计划有时也叫学习规划或规划自己的学习。

这种规划和安排涉及四个因素:

学习目标、学习内容、时间分配、方法措施。

（一）制定学习计划的必要性

（二）制定学习计划的程序（三）制定学习计划的方式（四）制定学习计划的要求思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.4思想政治课指导学习的方法6.4.1计划法

（一）课前准备

（二）明确听课的目标和重点（三）多思考（四）整理思维（五）编码记忆课堂听课是学生在教师的启发指导下,以运用听觉器官为主要形式的认识事物的过程。

课堂听课是学生学习的中心环节,是学生学习新知识的主要途径,是发展学生智力、培养学生能力的主要渠道。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.4思想政治课指导学习的方法6.4.2听课法

（一）有效记忆的要求（及时复习与记忆；阅读和尝试回忆相结合；在理解的基础上记忆；多种通道并用；集中记忆与分散记忆相结合；系统化、结构化系统化、结构化。

）

（二）记忆的方式（提纲记忆法；图表记忆法；比较记忆法；归类记忆法；形象联想法；谐音记忆法；串字头记忆；歌诀记忆法。

）记忆是把所学过的知识牢固地保持在头脑中。

我们所学的知识主要是间接知识,不是自己亲身实践得来的,必须通过记忆来巩固知识。

只有巩固了旧知识,学习新知识才有基础。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.4思想政治课指导学习的方法6.4.3记忆法

（一）调动学生质疑的积极性,使之敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。

（二）要求每一个学生准备一个质疑本。

引导学生质疑,除了进行上述思想教育外,还要采取具体措施,才能落实。

设置质疑本身就是一个有力措施。

（三）教学生掌握一些质疑方法,提高质疑能力。

质疑并不是胡思乱想,随便提点问题就行了。

教给学生一些质疑方法,培养学生的质疑能力，很有必要。

质疑教学法是指教师引导学生质疑,针对学生提出的疑难问题,选择不同的解疑方法,指导学生解疑的一种课堂教学方法。

其教学结构和程序可概括为“质疑析疑解疑”三部分。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.4思想政治课指导学习的方法6.4.4质疑法温故知新法的操作：

第一,适当提高复习难度；第二,适当增加新内容。

温故知新法的含义和特点：

“温故”,就是复习学过的旧知识;“知新”的“新”,不是说在原来学习的知识体系之外再新补充知识,而是指对原有的学习有新的理解、新的收获、新的提高。

思想政治学科教学新论面向21世纪课程教材6.4思想政治课指导学习的方法6.4.5温故知新法

（一）实施研究性学习的目的：

培养学生的创新意识和创新能力；培养学生的问题意识和解决问题的能力；培养学生的合作精神和人际交往能力；培养学生的科学精神和科学态度；培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感。

（二）研究性学习的特点：

开放性；自主性；合作性；创造性；过程性；问题性；实践性；内化性。

研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

主要包括以下三方面:

（1）师生关系是“学生在教师指导下”