如何开展集体备课活动.docx
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如何开展集体备课活动
如何开展集体备课活动
作者：
zhanghon…文章来源：
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2007-11-810:
00:
54
面对新课程，教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，备好课是上好课的先决条件。
为了做到资源共享、集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，体现“同伴互助”的精神，培植一种交流、合作、研究的教学气氛，提高教师的教学业务水平，促进学校教学质量的整体提高，开展集体备课活动是行之有效的一种办法。
一、集体备课的基本要求
1、各年级各学科要积极参与集体备课研讨活动。
2、集体备课以备课小组为单位进行，各小组中设备课组长一名。
备课组长负责组织集体研讨和备课活动。
3、各小组根据本组情况确立相对固定的集体备课时间、地点。
4、各备课小组要安排好主备课教师轮流表，每次集体备课由主备人主持，其他教师为辅备教师，积极参与讨论。
二、集体备课的基本环节
集体备课按“备前研讨--形成教案--教案调整--实施教学--课后反思”几个环节进行。
[备前研讨]
备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。
为确保集体备课真正为课堂教学服务，实行超课时备课，提倡超周备课，主备人要提前确定备课内容。
集体备课前要深入钻研课标和教材，反复阅读教学参考书及相关资料，确定教学目标,讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计……。
备课小组认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。
[形成教案]
主备教师将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设计。
在教案的右边要设计个人加减栏（象作文本上的教师批语栏一样留空）。
为减轻教师负担，山外大型学校有条件的可打印出来，小组内每人一份，山里学校同年级、同学科有的三、两个教师，套复写便可每人一份。
[教案调整]
辅备教师认真领会主备教师的教案设计意图，可提出教案调整意见。
每位教师要充分利用好集体备课教案，将集体智慧应用于课堂教学。
教学前，应根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整。
个人增加的内容补在教案的右边留空处，使得教案的内容更加充实、完善且实用。
[实施教学]
把调整好的教案拿到课堂教学中去实践。
[教后反思]
备课小组的教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。
主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结。
教师只有不断反思教学行为,才能扬长避短。
三、制定集体备课制度
集体备课如果管理不当，就会流于形式，达不到集体备课的作用。
因此在日常的集体备课中要强化管理，制定相应的集体备课制度，做到“一超前”、“三落实”、“五统一”。
“一超前”，即提前一周备下一周的课。
“三落实”，即一是落实时间，确定备课的具体时间，分年级备课组按教学进度备课。
二是落实人员，即按教学内容结合教师的专长落实单元或篇目的中心备课人。
三是落实管理，学校管理人员要对教研组的集体备课实施督促检查。
“五统一”，即统一单元教学目标，统一教学重难点，统一课时分配和教学进度，统一作业训练，统一单元评价测试。
集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效率，在此基础上提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。
搞好集体备课，我们还要树立几种意识--合作意识、整体意识、超前意识，这样才能保证集体备课顺利进行。
集体备课是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。
如何开展有效备课---集体备课
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。
依靠传统的的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。
因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。
因此，开展集体备课组活动是行之有效的一种办法。
我们可通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
我认为集体备课要做到以下两个大方面。
一、明确集体备课操作程序
集体备课可以按照这种基本程序：
个人初备→集体研讨→修正教案→课后交流→总结反思
1．个人初备
个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住教学重点、难点、关键点。
每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。
同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。
要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。
初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题。
2.集体研讨
集体备课，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。
系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。
备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案并进行比较，扬长避短。
集体备课要确定一个中心发言人。
对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。
老教师要带好青年教师，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。
在集体备课时，有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。
3、修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
4、课后交流
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
5、总结反思
备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
二、集体备课需要的几个意识
1、合作意识
合作是进行集体备课的前提条件。
集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。
对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。
2、整体意识
第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。
3、超前意识
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。
在制定好整体计划的情况下，最好能提前备好一个单元的课。
4.反思意识
教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。
通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。
教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，常常包含：
计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。
众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。
写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。
教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。
集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教学质量，也是提高教师个人有效备课的一种手段。
如何开展集体备课
2008-6-269:
06:
55 来源：
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集体备课是学校加强备课组建设,促进教师合作研究实践新课程改革的一种教学管理机制。
我校目前的集体备课活动过程为：
一、制定专人提前备好课，在开展教研活动时，由专人说出自己的备课思路，课堂预设过程；
二、其余教师根据自己的教学经验或者个人认识提出见解、希望；
三、由指定的专人整理教研活动中教师们的意见，修改教案，并在课堂上予以实践；参与集体备课的教师随堂听课，并根据先前认识和课堂实际再次进行课堂教学的反思。
并请执教者做出此次集体备课的反思。
由此可见，集体备课不能仅仅停留在纸上谈兵，要将理论联系实际。
我校的集体备课的思路为：
一、前期准备，教师独立钻研教材和学情，独立备课。
这样能训练教师个体思维，同时有利于培养教师对教学的独特感悟以及个性教学风格的创造性构建。
二、集体交流。
针对有异议的教材解读或教学设计展开讨论。
三、课堂实践。
这是集体备课中最重要的一环，弥补了以往注重“说教”轻视“教学”的不足，给集体备课提供了再研究的现实依据，让所有参与备课的教师都能在“教学相长”、“教学反思”中得到长足的发展，真正达到教学研究的目的。
通过有效的集体备课，教师个体和群体的创造性被激发，教师个体的教学理念和教学能力得到提升。
如何开展集体备课活动
一、集体备课的作用
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。
21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。
因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。
因此，建立备课组势在必行。
同时，我们还可通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
二、集体备课的运作方法
教师集体备课是以年级备课（教研）组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
其具体运作方式如下：
1、组织管理：
集体备课由教务处（或教科研室）实施管理。
一般由备课组长具体主持集体备课活动；能力（音、体、美、信息与劳动技术）教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，艺体（教研）组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程：
（1）活动准备——“二研一定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研究教材、研究课程标准，确定中心发言人。
（2）集中研讨——“四备”
集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。
讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。
讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲——“六统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“六统一”：
统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。
同时提出改进教学方法的建议。
三、备课操作程序
集体备课一般按照这种基本程序：
主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流
1．个人初备
（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。
正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。
”
同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。
要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
（2）每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，第一轮新教师要求写出详案。
（3）集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。
（4）集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
（5）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。
2.集体研讨
整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。
系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。
主备教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
（1）四个统一
统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。
这“四统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。
（2）中心发言
集体备课要确定一个中心发言人。
对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。
老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。
在集体备课时，有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。
3、修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
4、重点跟踪
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
5、课后交流
一个完整的备课过程应有五个阶段：
准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。
课后交流，就是对备课的总结阶段。
备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
四、集体备课时要树立的几个意识
1、合作意识
竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。
合作是进行集体备课的前提条件。
集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。
备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。
2、整体意识
系统论告诉我们，系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。
集体备课教师要有整体意识，要系统安排，要处理好宏观、中观、微观的关系。
第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。
集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证内容的系统性、连续性。
3、超前意识
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。
在制定好整体计划的情况下，最好能提前一、二个单元的课。
4.反思意识
教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。
通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。
教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，常常包含：
计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。
众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。
波思（Posner,1989）指出，教师的成长=经验+反思。
教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。
写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。
教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。
五、结束语
集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。
在现阶段，抓好集体备课组建设意义更为重大，我们要持之以恒地做好这项工作。
语文集体备课，应该如何开展？
文/ 建斌
一直以来集体备课只是流于形式，沿用“轮流备课（一人备课）——备课人中心发言——其他老师补充发言——统一教案——大家享用”的旧模式。
集体备课是一种合作。
既然是合作，就要集结教师的思想精华，在研讨中互相启发，互相提高。
集体备课活动最好分两种，一种是由备课组长主持的集体备课；一种是教学过程中随时随地的“聊天式”集体备课。
备课组长主持的集体备课，操作如下：
（1）确定研究专题。
针对以往集体备课缺乏科研意识，仅仅停留在对教材的分析和钻研上。
因而集体备课除了要认真分析钻研教材，分析学生，还必须确立科研主题，这个主题可以是当前语文学科的热门问题，也可以是我们自己所立的学科课题，所确立专题切入口宜小不宜大。
（2）协作分工，搜集资料。
语文学科，特别注重资料的搜集。
教研组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。
每人各自承担一到两个单元的资料收集，从课文作者、作品背景资料，与课文内容相关的自然、人文资料，到杂志上的优秀课例，但凡对教学有帮助的均可搜集。
（3）汇总资料，资源共享。
大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源共享。
（4）各自设计教学活动。
教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。
在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用于自己班级的个性教学案。
（5）根据教学情况写“教后记”。
将教学反思记录下来，交流成功经验，商讨新出现问题的解决方案。
再谈教学过程中随时随地的“聊天式”集体备课。
我想到六年级语文组的同行坐到一起“聊天”的场景：
同年级几个语文教师共用一个办公室，上午上完语文，下午聚在一起的时间多了，紧张批改作业、备课之后，边用茶，边聊天。
聊天内容，天马行空，抑或是职业病的原因，聊得最多的内容还是学生、教学。
常常为一个教学环节设计争得面红耳赤，甚至于“动手动脚”（无非是争论或演示），好不热闹。
往往有思维的火花不断闪现。
我们作为青年教师，非常珍惜这“来之容易”的学习的大好机会。
一遇到灵感火花，立马翻开备课本，笔走龙蛇……停笔，喝一口清茶，好不惬意。
这又让我想到了下午茶。
下午茶，这在哈佛是深受学生欢迎的传统：
每到下午三四点钟，学院秘书就会准备好茶点放在学院的一个会议室。
老师、学生都会过去边用茶点边聊天。
平时很难见到的大教授这时候也会过来用茶点，给了学生们很好的同大师交流的机会。
由此，我想，何不把集体备课的地点放在办公室，而非到会议室，正襟危坐，周吴郑王，“娓娓道来”；把时间定在“下午茶”时，发言无所顾忌，天马行空，不断闪现灵感火花。
有时聊天也是一种很好的学习和教育方式。
这样，大家群策群力，更大的发挥教师的主动性，更好地体现教者本人的个性，形成的教学案更适合自己的班级，真正地做到因材施教。
集体备课的好处
如何开展集体备课
开发区中学——赵桂霞
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，那集体备课的好处到底有哪些呢？
一、能显著提高教学效果。
俗话说的好：
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。
二、提高学生的学习兴趣。
教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
三、提高教师的工作积极性。
每一次集体备课都有一个主讲人。
作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。
那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。
再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。
当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。
还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。
所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。
四、能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
既然集体备课对我们的教育教学这么有效，那怎么样才能使集体备课更好的行之有效呢？
1．在探究内容上争取新突破。
内容决定形式。
没有内容，就无法有合适的形式。
仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。
新的内容有哪些？
我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。
2．在讨论范围上争取新扩大。
不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。
其实只要大家坐在一起，相互交流，就是一种非常好的讨论。
有人曾戏言：
校本教研怎样做才有效？
做个石桌，放些茶水，围坐一起，互相叙说，就是最有效的校本教研。
说穿了，这里强调的是讨论范围的问题。
只要大家有兴趣，有话题，教研就会有效。
3．在座位上采取新方式。
既然已经坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一个圆形，大家不分主宾就坐，这样有利于大家的交流，有利于产生一种谈论的效应。
大家并排坐，或三三两两坐，很难形成一种良好的氛围。
4．强化组织者的责任。
讨论中，组织者很重要。
没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。
在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”“中心者”的作用
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