幼儿教育学 试题与答案2文档格式.docx

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B．观察、分析、记录幼儿发展情况

C．与家长保持经常联系

D．定期向园长汇报工作

4．教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（B）。

A．按规定不能用

B．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱

C．说否定句有损教师形象

D．容易造成幼儿的逆反心理

5．对过生日儿童家访属于（B）。

A．定期家访

B．情感性家访

C．新生家访

D．问题儿童的重点家访

6．我国的（C）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A．《幼儿园教育纲要》

B．《幼儿园工作暂行管理条例》

C．《幼儿园工作规程》

D．《幼儿园暂行数学纲要》

7．特别适合用于与不愿见面的家长联系的书面联系形式是（B）。

A．宣传版

B．联系手册

C．家长园地

D．问卷调查表

8．社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义，能增强其爱国的情感、对周围环境的了解等，幼儿园充分利用这一点是发挥了（B）。

A．社区文化的教育性

B．社区环境的教育性

C．社区资源的文化性

D．社区环境的文化性

9．社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于（D）。

A．第一次世界大战以后

B．20世纪90年代

C．20世纪80年代

D．第二次世界大战以后

10．下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的?

（D）

A．在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子

B．尽量满足孩子的一切要求

C．当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准

D．即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避

二、填空题（每题2分，共16分）

1．__________是社会最基本的单位，也是幼儿成长最自然的生态环境。

2．家庭座谈会是幼儿园向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作的家园联系形式。

3．幼儿园教育与社区的配合是_社会发展__的要求和_幼儿教育的发展的必然。

4．幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有__________、__________的责任。

5．幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与__________密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。

6．提出“国家的命运与其说操纵在掌权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。

”的教育家是__福禄贝尔________。

7．家访按其性质可以分为新生家访、定期家访___、情感性家访__、问题儿童的重点家访四种形式。

8．家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级性的家长会。

家长会的主要形式一般有：

新学期之初，向家长报告新学期的安排，主要的教育工作、计划等；

阶段性的家长会；

以咨询、交流形式出现的家长会；

_新生家长会_。

三、简答题（每题6分，共30分）

1．简述幼儿园与小学不衔接的原因。

2．简述幼儿教师的“教”和幼儿的“学”之间的关系。

3．简述家园合作的内容以及存在的问题。

4．家庭教育与托幼机构的教育相比有哪些特点?

5．哪些类型的家长比较难沟通?

教师如何应对?

四、论述题（没体12分，共24分）

1.教师应如何对待幼儿间的冲突？

2.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系？

一、单项选择题

1．A【解析】环境，特别是教育，在个体发展中有重要作用。

2．C【解析】良好的身体素质是促进幼儿全面发展的首要条件，在幼儿发展中起重宴作用。

3．A【解析】收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴。

4．B【解析】对小班幼儿应以简洁明了的语言为指导用语。

5．B【解析】对儿童生病、过生日或者是对一些特殊家长的访问，既能体现教师对儿童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通和交流。

这属于情感性家访。

因此，答案为B。

6．C【解析】我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

因此，答案为C。

7．B【解析】幼儿园要和不易见面的家长联系，就需要通过一个中介来实现。

联系手册就是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式。

8．B【解析】幼儿园将教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅可以扩大教育的空间，而且还丰富和深化了教育内容。

这种做法发挥了社区环境的教育性。

9．D【解析】社区教育始于第二次世界大战以后，20世纪70年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。

因此，答案为D。

10．D【解析】为了儿童的健康成长，为了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的，这就是适当回避，不要认为一切公开的家庭是最民主的。

因此，答案选D。

二、填空题

1．家庭

2．家长座谈会

3．社会发展幼儿教育发展

4．主勐与幼儿家庭配合建立幼儿园与家长联系的制度

5．幼儿家庭所处的社区

6．福禄贝尔

7．定期家访情感性家访

8．阶段性的家长会新生家长会

三、简答题

1．【答案要点】幼小不衔接的主要原因是幼儿园与小学阶段教育存在差异。

（1）学习时间不同。

（2）生活制度不同。

（3）教学方式不同。

（4）睡眠时间不同。

（5）师生关系不同。

（6）家长要求学习时问不同。

2．【答案要点】在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。

两类活动相互交织，不可分割。

（1）教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。

“教”的活动主要通过两个途径进行：

一是直接地“教”；

二是间接地“教”。

前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿；

后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。

（2）幼儿的“学”。

幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识、到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣、经验、认知能力、情感等。

幼儿的学包括“接受学习”和“发现学习”等形式。

前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式；

后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

3．【答案要点】家园合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。

其内容和存在的问题具体如下：

（1）家园合作的内容

①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。

②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。

在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。

（2）家园合作存在的主要问题

在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：

①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”。

②家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。

与之相对，家长学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。

这些问题的存在要求幼儿园进一步开拓合作的广度和深度，以使家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。

4．【答案要点】与托幼机构的教育相比，家庭教育具有以下特点：

（1）家庭教育的率先性；

（2）家庭交往的密切性；

（3）家庭教育内容的丰富性和生活性；

（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性；

（5）家庭教育的终身性；

（6）父母对子女影响的深刻性。

5．【答案要点】较难沟通的家长类型以及教师的应对措施如下：

（1）对孩子要求过高，急于求成的家长。

对于这种类型的家长，教师一方面要肯定家长对于孩子教育的重视和关心，同时要多向他们解释幼儿的年龄特点，使家长了解过高、过急的要求是不符合婴幼儿心理发展特点的，对婴幼儿的发展有很大的危害，如可能使孩子胆怯，丧失自信心等。

（2）对儿童不太关心，认为交给老师就放心的家长。

一些家长因为工作繁忙、家庭问题或者其他原因，很少在园所露面，以为把儿童交给园所就万事大吉了。

对于这种类型的家长，教师要耐心向他们宣传家园共育的重要性，使家长知道自己的言传身教对孩子的影响，切实担当起做父母的责任。

（3）不懂得如何教育婴幼儿或者教育方法不当的家苌。

对于这种类型的家长，教师要尊重家长，先听一听他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。

也可以让家长之间互相交流教育的心得，和家长们一起讨论正确、有效的教育方法。

（4）对儿童评价不当的家长。

有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花，没有缺点。

对这样的家长，在交谈时要首先肯定孩子看的优点，再站在孩子的立场上来谈问题。

这样家长容易接受，也愿意合作。

四、论述题

1．【答案要点】

（1）给幼儿创造一个宽松的环境。

宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。

宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。

（2）教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。

在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。

如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。

（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。

教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。

教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。

这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。

（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。

在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。

事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。

这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。

（5）家园配合，共同努力。

受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。

实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。

因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。

同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。

家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。

2．【答案要点】幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：

（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。

（2）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；

全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。

因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

（3）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。

对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。

体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。

只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。