人教版二年级数学下册七八九单元导学案Word文件下载.docx

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多媒体课件

课堂多向互动，完成目标

学导步骤

学生活动

教师活动

创设情境

（导课方式）

1000有多大？

想知道吗?

激趣导入

检查预习

整理问题

1.汇报收集到的有关1000以内数的资料

2.汇报数数（100——1000以内）中最难数的地方，说说为什么？

质疑问难，

给予引导。

自主探究

对子交流

小组合作

展示分享

质疑对抗

一、合作探究：

请在组内交流自主学习中未解决的问题。

2.1000有多大？

（估计说不清）

（1）一个一个地数，10个一是（）

（2）一十一十地数，10个十是（）

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？

为什么？

你发现了什么？

2.找出你认为最难数的地方，说说为什么？

3.、计数单位间的十进关系。

观察后小组讨论：

你发现了什么？

二、展示提升：

围绕合作探究进行展示，达到理解提升。

三、拓展迁移:

说说生活中1000以内的数。

1、合作学习，小组代表汇总后展示交流。

2、组内交流，组际解疑。

3、巡视参与交流

检测反馈

A（达标类）:

79页1.2.3.

1、先独立答题

2、组内交流

3、师生交流

总结评价

收获方面：

知道1000有多大，知道计数单位间的十进关系。

努力方向：

认真听课.

教师根据学生回答，及时进行鼓励、评价和总结

课后拓展反思，共同提升

课后拓展

（作业）

找生活中1000以内的数。

板书设计

教学反思

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入“1000”这一概念，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

同时，以讨论、交流、合作的学习方式为主，让学生自己捕捉学习信息，自己解决问题。

北城小学二年级数学学科导学案

三位数的读、写法

教科书P76

1．阅读P76。

2.①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

1.我能通过直观的数数认识计数单位百、千，掌握10个一百是一千。

2.我会理解相邻计数单位间的十进关系

并掌握数数方法.

理解相邻计数单位间的十进关系

10000以内的计数单位是什么？

1.从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

2.每个数位的计数单位是什么？

3.10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

讨论：

1.从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

3.如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（1）读出下面各数.

234520806721910900

（2）写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P69“做一做”1、2

B1.最小的三位数是几，最大的三位数呢？

2.用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

知道10000以内的计数单位，知道计数单位间的十进关系。

找生活中10000以内的数并会读。

千百十个

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入“10000以内计数单位”这一概念，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

三位数的大小比较

教科书P78

1．阅读P78

2.怎么比较1000以内数的大小

1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。

2．掌握千以内数的大小比较的方法。

教学重、难点：

比较千以内数的大小的方法。

会比较1000以内数的大小？

1.汇报预习情况。

2.汇报10000以内数的大小中最难数的地方，说说为什么？

一、合作探究：

怎么比较10000以内数的大小？

比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。

。

（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。

然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

P809.10.11.12

会比较1000以内数的大小。

找生活中10000以内的数。

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入“比较1000以内数的大小？

”这一概念，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

四位数的读法和写法

教科书P82-86

阅读P82-89。

[2]万以内数的读法的学习你认为最难的地方，说说为什么？

1.我通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

2.我掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

10000你会读吗？

检查预习

2.汇报10000以内的读法。

最难的地方，说说为什么？

1.没有零的数的读法。

你觉得哪一类数读起来比较容易？

谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？

2.有零的数的读法。

这些有零的数你会读那一个？

你能找出和他同一类的数吗？

读这些数有什么好方法？

学生小组讨论。

每个人先独立思考，再在小组中交流。

末尾不管有几个0，都不读

说说生活中1000以内的数的读法和写法。

1、第83页84页的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504 

8007 

9500 

3207

3、写出下面各数。

四千二百二十 

五千零四 

七千零六十 

八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”

10000以内的数的读法和写法。

努力方向：

找生活中10000以内的数并读一读，写一写。

末尾不管有几个0，都不读。

中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入“10000以内的数的读法和写法”这一概念，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

万以内数的大小比较

1．阅读课本第90页例9及例10

2.做练习十八第4、5、10题 

3.找出你认为最难数的地方，说说为什么？

1.我掌握万以内数的大小比较的方法，2.我能够用正确的符号表示万以内数的大小。

能够用正确的符号表示万以内数的大小。

聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。

售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。

你知道空调的价格吗？

1.汇报预习情况,2.汇报10000以内的大小比较,最难的地方，说说为什么？

1.1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

2.怎样比较3864和3529的大小？

因为3864大于3529。

是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

5850和863 

7239和7007 

2133和3144 

5488和5458

独立比较，集体订正。

1、在里填上合适的数字。

28□3○2867 

7□00>

7240 

646 

>

6□2 

□49>

413 

□21>

201 

4293>

4□63 

15＋7<

□＋7 

20－20÷

5>

□－20÷

5

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（ 

）、 

（ 

）、（ 

）

（2）1720、1730、（ 

（3）5000、5100、（ 

（4）1360、2360、（ 

）、5360、（ 

（5）2130、3240、（ 

）、6570、（ 

（6）9999、8888、（ 

）、（ 

）、5555、（ 

B

有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽：

1010＞936＞963

小舟：

1010＞963＞936

小健：

936＞963＞101

掌握万以内数的大小比较的方法

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入“掌握万以内数的大小比较

整百、整千加减法

2课时

教科书P95-96

1．阅读P95-96

通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

课件创设购物情境

1.汇报预习情况,2.汇报358+218,最难的地方，说说为什么？

1.130-50怎样想?

2.2000-1000怎样想？

3.358+218,最难的地方，说说为什么？

二、展示提升：

想一想:

带700元够吗?

1、 

你有几种填法？

8□27>

8263

2、 

○里填上“>

”、“<

”或“=”。

20＋80○40＋60 

5800－800○3600－3000 

130＋70○200＋20 

700－90○700－80 

1200－200○1000＋200 

500－50○400＋50

90＋50 

○200－60 

90－60 

○100－70

B98页第6题。

会整百、整千数加减法的计算

99页7.8.题

130-502000-1000

358+218

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入整百、整千加减法的计算，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

同时，以交合作的学习方式为主，让学生自己捕捉学习信息，自己解决问题。

千克、克的认识。

1．阅读P101-102

2.找出你认为最难的地方，说说为什么？

1、我认识重量单位千克和克，知道1000克=1千克。

2、我了解日常生活中称量物品经常用到的秤称，能正确估计出物品的重量。

教学重点难点：

认识1000克=1千克。

课件创超市购物情境

1.个组所带物品情况,2.汇报1000克=1千克最难的地方，说说为什么？

1.用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边,通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

2.汇报1000克=1千克最难的地方，说说为什么？

105页1.2.3.5.6题

106页9.11题

认识了重量单位千克和克，知道1000克=1千克。

107页12.14题

千克和克

1000克=1千克

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入千克和克知道1000克=1千克，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

数学广角——推理

1．阅读P109-111.

1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使我感受简单推理的过程，找出答案。

教学重点：

根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。

2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：

1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。

孩子们，我给你们介绍一位新朋友（课件出示明明的自我介绍。

）那咱们快去吧。

1.汇报情预习况。

2.汇报最难的地方，说说为什么？

1.（情景创设）提出问题：

　　师:

看，三个小朋友猜书，谁正确?

为什么?

　　自主探究：

　师：

小组的小朋友交流，

　　学生活动，教师巡视。

　　③汇报结果。

1.　2.例2.B应该是几?

说说为什么？

自主探究：

　小朋友交流，

111页1.2.3.4.题

112页5.6.7题

认识了简单的推理。

推理 

不是---就是

本课时的教学，通过创设情境，以生活来引入不是---就是的简单的推理，让学生感知数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。