人教版生物八年级上实验教案Word格式.docx

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2．确定软体动物的主要特征是本课难点。

因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；

河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

课时安排:

1课时

2．教学过程

复习明标:

环节动物的特征。

线形动物的特征

前置作业：

蝗虫的特征

节肢动物的特征

软体动物的特征

教学过程：

1环境

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

识别常见的软体动物

软体动物-----缢蛏

一、实验：

观察缢蛏的内部结构

（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。

（2）靠足缓慢运动。

（3）用鳃呼吸。

（4）在吸水和排水过程中摄取食物。

二、常见的其他软体动物

石鳖

蜗牛

乌贼

三、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；

运动器官是足。

四、软体动物与人类的关系

1、水产养殖：

贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪

2、药用：

鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉

3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4、有些软体动物也

5、人类有一定危害：

钉螺

导入新课

“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？

利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？

教师进一步指出：

这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。

为什么它们都属于软体动物？

它们之间有哪些相同之处？

它们的存在与人类有什么关系？

这就是我们今天要研究的问题。

教师：

观察缢蛏的内部结构思考：

1、贝壳的作用是什么？

2、靠什么结构运动？

3、靠什么结构呼吸？

4、缢蛏如何获取食物？

在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

（见下）

重点知识

教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。

通过比较可以得出这样的结论：

它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。

这就是软体动物的主要特征。

正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

学生讨论软体动物与人类的关系，

教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。

有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

学生回答是“蜗牛”

、

学生观察思考回答

学生填表

学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录

学生讨论填表格

学生认真总结

学生讨论，畅所欲言

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。

学生自主学习，提高学生自主学习能力

关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。

举例

贝壳数量，作用

8个覆瓦状排列的贝壳/保护

一片/保护

有退化的贝壳海螵蛸/支持

有无外套膜，作用

保护

身体是否柔软

身体柔软

足的种类

斧足

腹足

腕足

观察节肢动物

（1）掌握昆虫的主要特征。

（2）掌握节肢动物的基本特征。

（1）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

（3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（4）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。

通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

1．节肢动物和人类的关系是本课重点。

因为节肢动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；

蝗虫的外形和结构挂图

师生活动

初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。

一、观察与思考

观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下）

二、昆虫

蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。

昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。

1、蝗虫

（1）蝗虫的形态结构

身体分为头部、胸部和腹部。

①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；

三个单眼（仅能感光）和一对复眼。

有咀嚼式的口器，用于摄食。

②胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；

有两对翅膀，适于飞行。

③腹部集中容纳内脏器官。

另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；

腹部的末端有生殖器官。

（2）蝗虫的呼吸

体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。

胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。

（3）外骨骼

蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。

外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。

但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。

昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。

2、昆虫的基本特征

有一对触角，三对足，两对翅膀，等等

二、其他节肢动物

节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。

例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：

体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。

三、节肢动物的主要特征

体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

1、虾、蟹提供了动物蛋白。

2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉

3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病

4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料

5、困扰：

蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病

实物引入：

教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：

同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？

学生：

积极观察

多媒体展示不同节肢动物的图片

观察

比较观察到的动物形态结构特征，

完成P15表格

试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。

上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。

以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？

（教师：

如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。

）

在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：

看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？

身体分哪三个部分？

观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。

接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，

出示观察提纲：

1、头部有哪些结构？

胸部有几对翅？

2、几对足，各有什么特点？

3、腹部有什么特点，有什么结构？

分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。

蝗虫是如何呼吸的？

呼吸器官是什么？

讨论回答

触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？

坚硬的

学生观察的表格，总结昆虫的基本特征

讨论总结

认识常见的节肢动物

教师重点强调

观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。

这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。

同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。

发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。

激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

学生自主观察学习，培养学生自主学习、积极思考的能力

出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

学生自己亲身体验，来进行学习，加深印象

昆虫的主要特征是重点内容。

以分小组讨论合作的方式来完成。

学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力

节肢动物的主要特征是重点内容。

对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。

课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。

动物名称

七星瓢虫

蝗虫

蜘蛛

蜈蚣

虾

体表是否较硬

是

身体是否分节，不同体节是否有差别

是/是

有无触角，触角是否分节

有/是

无

有无翅

有

有几对足，足是否分节

3对/是

4对/是

多对/是

5对/是

观察鱼鳃

教学目标

1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

重点和难点

重点：

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：

探索鱼鳍在游泳中的作用。

制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；

鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；

查找出水体环境的恶化情况资料。

教学过程设计

一、录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。

然后，组织学生填表总结并进行交流。

二、播放录像，水中自由生活的鱼。

质疑：

鱼为什么能在水中自由的生活呢？

我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

学生开动脑筋，阐述自己的观点。

组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。

问题l：

鱼的外形有什么特点?

是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题2：

鱼的运动器官是什么?

胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：

鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

三、在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。

这就需要通过实验或模拟实验来探究。

接下来，就请学生以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

修改自己的实验方案。

四、教师引导学生参照书（P5~P6）中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。

具体过程如下：

生：

体色的观察：

鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：

这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：

体形的观察：

鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

这种体形有什么好处？

体表的观察：

体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

各抒己见，发表自己的观点。

要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。

组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。

对照鱼鳃的结构放大图。

鳃为什么是鲜红色?

鳃丝为什么既多又细?

讨论并填表：

鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。

当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

总结鳃的结构与气体交换。

5、学生总结鱼的特征体表被有鳞片，用鳃（gill）呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

观察青蛙

教学目标：

1、描述青蛙的形态结构特点。

2、说出两栖动物和爬行动物主要特征。

3、举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。

4、说出两栖动物和爬行动物的概念

教学重点：

归纳出两栖动物的主要特征。

教学难点：

两栖动物的概念。

教法：

观察讨论

教学课时：

教具：

青蛙模型和浸制标本

1、导入新课

观察青蛙和龟的图片，教师问：

1、青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？

2、学生思考，讨论交流

二、探究新知

1、用自己的话描述青蛙的发育过程，说出他们之间的变化。

为什么青蛙是两栖动物？

“既能生活在水中又能生活在陆地上的动物就是两栖动物”对吗？

2、探究“青蛙是如何适应这样的生活的”？

（1）外部形态的适应：

鼓膜、鼻孔、前肢、后肢

（2）内部结构的适应：

肺、皮肤辅助呼吸

提示：

青蛙的鼓膜类似人的鼓膜，与声音有关。

青蛙的皮肤在呼吸时的作用很重要。

青蛙皮肤一旦干燥，很容易死亡

3、教师指导，学生交流总结：

两栖动物的主要特征：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；

成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

观察鸟类

一、教学目标

知识目标：

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.概述鸟类的主要特征。

能力目标：

1、尝试小组合作完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

2、在对鸟类图片资料分析过程中，提高收集和处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1、培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然和追求美的意识。

二、教学重点：

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.鸟类的主要特征。

三、教学难点

1、鸟适于飞行的特点”的探究活动。

四、教学过程

（一）情境导入

每个女孩的心中都有一个梦想，希望自己拥有一双像天使一样的翅膀，飞向精彩的远方，飞向美好的未来，飞向激动人心的梦想，当我们像天使一样拥有了一双翅膀，真的会飞吗？

（播放背景音乐——天使的翅膀）

今天我们学完鸟这部分内容后这个答案就可以揭晓。

（二）教学活动一：

角色扮演

环节一：

请学生充当动物饲养员介绍多种多样的鸟

饲养员1：

大山雀，中小型鸟类，体长13-15厘米。

整个头黑色，头两侧各具一大型白斑。

喙短而直，主要以金花虫、金龟子、毒蛾幼虫、花蝇、蚂蚁、蜂、松毛虫、浮尘子、瓢虫等昆虫为食。

足纤细，善于抓握，栖息于低山和阔叶林和针阔叶混交林中。

饲养员2:

金雕属于鹰科，是北半球上一种广为人知的猛禽。

喙长而弯曲，以大中型的鸟类和兽类为食。

一般生活于多山或丘陵地区，特别是山谷的峭壁以及筑巢于山壁凸出处。

饲养员3：

丹顶鹤是鹤类中的一种，大型涉禽，喙长而直，主要以鱼、虾、水生昆虫、软体动物、蝌蚪、等为食。

颈、脚较长，可在浅水中行走，栖息于开阔平原、沼泽、湖泊、草地、芦苇以及河岸沼泽地带。

饲养员4：

啄木鸟属于啄木鸟科，在全世界范围都有分布。

喙强硬、尖而直，多数啄木鸟以昆虫为食，但有些种类食果实。

脚端有爪，善于攀爬在树干上，栖于山区或平原林间。

饲养员5：

野鸭是水鸟的典型代表，野鸭是绿头鸭在北半球的俗名。

野鸭的喙扁平,边上有锯齿,可以过滤水中的小生物，食性广而杂，常以小鱼、小虾、甲壳类动物、昆虫、茎叶、藻类和谷物等为食。

绿头野鸭脚趾间有蹼，善于在水中游泳和戏水，主要生活在湿地。

环节二：

学生根据介绍填答，教师总结。

（三）教学活动二：

合作探究

请阅读P31-34的内容，小组合作完成以下问题

1、天高任鸟飞，所有的鸟都能飞行吗？

2、鸟呼吸时气体交换的场所在哪儿？

呼吸一次发生几次气体交换？

气囊的作用是什么？

3、鸟适于飞行的特点有哪些呢？

4、鸟与人类生活有什么关系？

学生解答疑问，教师点拨和引导学生总结

答问题1：

不是所有的鸟都能飞，鸵鸟、企鹅、鸡等不能飞

答问题2：

鸟呼吸时气体交换的场所在肺里，呼吸一次发生2次气体交换，气囊的作用是贮存空气，辅助肺呼吸。

答问题3：

播放一段视频《鸟适于飞行的特点》，加强同学们对本知识的理解，从而突破重难点。

鸟适于飞行的特点有：

外形形态：

1、体形为流线型------可减小飞行阻力?

2、体表被覆羽毛------保温和飞行

3、前肢变成翼------适于扇动空气?

内部形态：

4、胸肌,龙骨突发达----适于完成飞行动作

5、直肠短，没有膀胱-----可减轻体重

?

6、骨骼中空-----可减轻体重

能量来源：

7、食量大，消化能力强----适于提供更多能量

8、双重呼吸，气囊辅助呼吸----适于提供更多能量

答问题4：

鸟是庄稼的好帮手，鸟是人类优质的食物蛋白，鸟具有很高的观赏价值，鸟是人类创作的灵感。

（四）教学活动三：

情感教育

近年来由于环境被破坏和人类的大量捕杀，很多鸟类正濒临灭绝的边缘，如红腹锦鸡小时候经常见，现在就很少见了。

鸟是人类生存和发展的重要伙伴，爱鸟，护鸟，是我们共同的职责。

（五）教学活动四：

总结点题

请同学们结合所学知识回答

天使真的会飞吗？

为什么？

从而对本节课的内容进行小结。

由于天使不具备以下特征：

3、胸肌,龙骨突发达----适于完成飞行动作

4、直肠短，没有膀胱-----可减轻体重

5、骨骼中空-----可减轻体重

6、食量大，消化能力强----适于提供更多能量

7、双重呼吸，气囊辅助呼吸----适于提供更多能量

所以天使不会飞，但是我们心中始终要保持一颗像天使一样会飞的心，飞向自己拿心中的梦，飞向美好的未来，飞向精彩的人生。

（五）教学活动五：

课堂演练

1.下列哪项不是鸟适应飞行生活的外形特点（）。

A.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾B.全身被覆羽毛

C.前肢变成翼，生有大型正羽D.身体呈流线型

2.鸟排便频繁的原因是（）。

A.食量大B.消化功能差

C.吸收功能差D.直肠短，不能长时间储存粪便

3.下列动物中，体温能保持恒定的是（）

A、鱼类B爬行动物C、两栖动物D鸟

4.鸟飞行时，牵动两翼完成飞行动作，其动力主要来自（ 

）

A．四肢 

B．胸骨 

C．胸肌 

D．羽毛

5、双重呼吸指的是（ 

A只在呼气时，肺进行气体交换

B只在吸气时，肺进行气体交换

C吸气和呼气时，肺都能进行气体交换

D吸气和呼气时，肺和气囊