部编版五年级上册《中国民间故事》统编版Word格式.docx
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引导学生交流,并总结出民间故事的特点。
预设1:
寄托了人们美好的心愿
(1)你从哪个故事感受到人们美好的心愿?
学生交流
(2)(大屏幕出示片段)
善良的渔夫照金鱼所说的做了。
一眨眼工夫,戒指不见了,出现在他眼前的是一大堆金币。
贫穷的渔夫脱下衬衣,把这些金币包起后,就高兴地回家去了。
小金鱼说完,张开嘴,财主高兴地将整只手掌都伸进了鱼嘴。
正当他还想往里伸的时候,小金鱼的嘴一下子合拢了,它一口咬断了财主的手,翻身跃入了湖中。
这两个片段选自《善报和恶报》这个故事,善良、贫穷的渔夫最终生活越来越好。
而贪婪、算计的财主最终恶有恶报,被咬断了手。
(3)你看,民间故事就是这样,正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手;
心地善良的穷苦人最终会丰衣足食,过上幸福的生活。
所以,民间故事寄托了人.民美好的心愿。
预设2:
生动的情节。
民间故事虽然从生活本身出发,但往往包含着超越自然的、异想天开的神奇的、生动的情节。
书中哪些情节让你印象深刻呢?
(1)谁来交流?
先读所画的情节,再谈体会。
(2)大屏幕出示例文
“松梅叫打手看着动不了,又见王敢被扔进火里,变成了只小雀,眼泪哗哗地流出来,不知不觉用手摸摸宝参,小声地说:
“叫我也变成一只雀,跟王敢哥一块儿去吧!
”刚说完,觉得身子一紧,宝参一动,她也变成了只小雀,嘴里叫唤着:
“王敢哥哥,王敢哥哥!
”有人看见这只小雀腿上还带着块红布。
”
引导学生自读片段,你从哪些词句体会到神奇?
抓住“变成了小雀、小声地说、她也变成了只小雀,嘴里叫唤着”等词句感受神奇。
预设3:
精彩的人物。
这一个个精彩的故事中,作者描写了一个个栩栩如生的人物,有的善良,有的凶恶,有的诚实,有的虚伪。
你记住了哪个人物,和我们谈谈他带给你的感受吧。
(1)学生交流汇报
(2)我能连:
请把人物和相应的性格连起来
苏东坡积善行德
赵公明谦虚好学
华佗爱吹牛
坎吉善良智慧
预设4:
蕴含着深刻的道理
民间故事往往还蕴含着深刻的道理,请大家想一想,你从哪个故事中领悟到
了什么道理?
(1)学生自.由发言
(2)是啊,我们不仅要读懂故事,还要明白故事蕴含的道理,指导自己的学习和生活。
四、丰富故事情节
在这些故事中,有些情节写的非常生动、具体,还有些情节不够具体。
大家请看:
“孟姜女一阵心酸,就大哭起来,哭得天昏地暗。
只听“哗啦”一声,一段长城倒了,露出了范喜良的尸首。
请你发挥想象,将孟姜女哭长城的情节说得更具体。
(1)学生自主准备。
(2)全班交流。
(3)小结:
你看,通过展开想象,我们可以把简单的情节写生动、具体,读起来也更加有趣。
五、民间故事会
哪个故事给你留下了深刻的印象?
请讲给大家听吧。
提出要求:
1、丰富故事的细节
2、配上相应的动作和表情。
(1)小组内讲,选出代表准备在全班讲。
(2)小组代表在全班讲。
(3)点评。
结合两条要求,进行点评。
六、推荐阅读
大家继续阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》,去感受不同国家和地区的民族文化。
板书设计:
《中国民间故事》阅读交流
美好的心愿
特点生动的情节
精彩的人物
深刻的道理
讲民间故事
讲故事,能适当丰富故事里的细节。
教学重难点
能配上相应的动作和表情讲故事。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,中国传统文化博大精深,动人的民间故事深受人们的喜爱,影响着每一代人。
这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,勇敢追求美好生活的牛郎和织女。
你还知道哪些让你印象深刻的民间故事?
以小组为单位,互相交流你知道的民间故事,一起来感受民间故事的独特魅力。
提问:
如何将这些故事讲得生动、吸引人,让大家听得津津有味呢?
如果你来讲,你会用什么方法讲?
今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事。
二、进入情境,创意讲述。
要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习,指导学生从丰富故事的细节入手,进入故事情境。
然后让学生在讲故事的时候,配上相应的动作和表情。
步骤一:
展示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键情节,丰富细节。
在小组内交流,推选最佳代表进行讲述,同时将学生丰富的细节进行一一展示。
步骤二:
小组代表讲述故事之后,学生进行点评。
引导学生从动作是否到位、表情是否自然、讲述是否抓住重点、内容是否生动、想象是否合理等方面进行评价。
步骤三:
教师展示一组学生丰富的细节。
总结丰富故事的细节的方法。
步骤四:
评选出最有表现力的代表,予以鼓励。
步骤五:
教师总结,通过适当添加人物对话,细致描绘人物形象,丰富故事的细节,让故事引人入胜,再配上相应的动作和表情生动地讲述出来,能让听众产生身临其境的感觉。
三、回顾总结,拓展延伸。
1.口语交际的过程,是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白,本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学生的创新思维能力和想象力,同时让学生爱上讲故事。
2.本环节让学生从知道的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自.由讲述,在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。
本单元“口语交际”的重点是教会学生如何表达,并让他们学会讲述民间故事。
在教学过程中,应该做到以下几点:
(1)课前引导,注重积累,让学生“有话可说”。
(2)内容有趣,激发欲.望,让学生“有话想说”。
(3)由浅入深,循序渐进,让学生“有话敢说”。
(4)示范引导,榜样激励,让学生“有话会说”。
(5)把握尺度,因材施教,让学生“说得精彩”。
口语交际:
1、了解故事内容,能抓住要点,进行简要概述。
2、能创造性地复述故事,讲故事讲具体,讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩,传承中国传统文化。
教学重点、难点
重点:
突破方法:
选用学生熟知的民间故事,通过小组讨论,提取故事关键词,根据词语对故事进行复述。
难点:
分析人物的性格和情感,引导学生进入故事情境,体验人物情感。
教学准备:
教师:
自制课件
学生:
搜集民间故事
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
教师引导:
同学们,中国的传统文化博大精深,诸如此类的民间故事影响着每一代人。
这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?
以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问:
如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢?
如果你来讲,你会用什么方法去讲?
今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事?
二、进入情境,创意复述
要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习,指导学生从理清故事脉络入手,进入故事情境。
然后让学生进入角色,假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候,将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后,以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
步骤一:
出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键词,在小组内交流,推选最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词进行一一展示。
步骤二:
小组代表复述故事之后,进行生生点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。
步骤三:
在学生复述故事的过程中,教师向学生展示一组关键词句。
步骤四:
全班从各小组中评选出最有表现力的代表,予以鼓励。
步骤五:
教师总结,当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,对故事进行复述,才能让听众产生身临其境的感觉。
三、激发想象,丰富故事情节
口语交际的过程,也是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白。
本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学生的创新思维能力和想象力,同时让学生在自.由的交际和想象中爱上讲故事。
四、拓展延伸,传承经典
本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自.由讲述,在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。
五、板书设计
转变人称,创造性复述抓重点有感情
发挥想象,丰富故事内容填补细节
六、推荐书目:
《中国民间故事100篇》
教学反思:
本单元口语交际的重点是教会学生如何表达,并让他们学会倾听别人的故事。
在教学过程中,应该做到以下几点:
1.课前引导,注重积累,让学生“有话可说”;
2.内容有趣,激发欲.望,让学生“有话想说”;
3.由浅入深,循序渐进,让学生“有话敢说”;
4.示范引导,榜样激励,让学生“有话会说”;
5.把握尺度,因材施教,让学生“说得精彩”。
口语交际讲民间故事
教学目标
1.能把故事的细节讲清楚,并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。
2.能专注倾听,并根据标准恰当评价。
讲故事时能适当丰富故事里的细节。
课前准备
1.提前几周布置搜集我国有名的民间故事的作业。
2.选择一两个喜欢的故事,把故事的大概情节记下来。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 阅读链接,聚焦经典片段
1.同学们,这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》,在课外还读了《中国民间故事》。
这节课,每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事,要和大家分享。
你准备的故事题目是什么?
2.根据学生分享的民间故事,来连一连经典情节。
《梁祝十八相送》,双双化蝶《八仙过海》,鹊桥相会
《牛郎织女》,同游蓬莱
3.根据课文里的插图,说说是哪个民间故事中的经典情节。
4.民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节,今天我们就来讲讲民间故事里的经典情节。
板块二 “添油加醋”,展开故事细节
1.《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。
如果我们再来讲这个故事,要让听故事的人有一点新鲜感,可以来一点儿小创作。
(出示文中的提示,请学生读第一个提示,引出两个细节:
“初次相遇”“织女纱衣”。
)
2.找到课文中相对应的片段,读一读。
“初次相遇”:
姑娘穿上衣裳,一边梳她长长的黑头发,一边跟牛郎谈话。
牛郎把自己的情形一五一十地说了。
姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。
“织女纱衣”:
里头果然有一件粉红色的纱衣,他就拿起来,转身走进树林。
3.引导学生选择一个细节,用上“小锦囊”。
(1)“初次相遇”:
牛郎织女说了什么?
(2)“织女纱衣”:
出示普通纱衣图片,引导想象仙女的纱衣有何特别。
4.请生交流。
教师引导,其他学生补充,并形成“添油加醋”的标准。
好的故事我来评
(一)“添油加醋”
了吗?
1.添加人物对话,☆☆☆ ☆☆ ☆2.添加事物描述,☆☆☆ ☆☆ ☆,符合人物特点,一颗☆
符合故事发展,一颗☆
故事说得有创意,一颗☆板块三 “手舞足蹈”,演绎故事画面
1.讲民间故事的时候,有的时候需要“添油加醋”,有的时候还可以“手舞足蹈”。
请生读第二条提示:
配上相应的动作和表情,让听众有身临其境的感觉,如,表演织女被王母娘娘带走时的情形。
2.找到课文里相对应的语段,读一读。
哪些地方可以加上恰当的表情和动作?
3.请生边讲边演。
教师引导,师生合作形成“手舞足蹈”的标准。
好的故事我来评
(二)“手舞足蹈”
1.配上合适动作,☆☆☆ ☆☆ ☆2.配上合适表情,☆☆☆ ☆☆ ☆,符合人物特点,一颗☆
故事说得有创意,一颗☆板块四 对照修改,评比故事大王
1.借助评价表,先自我评价课前准备讲的民间故事。
修改后,尝试再讲。
“手舞足蹈”
1.添加人物对话,☆☆☆ ☆☆ ☆2.添加事物描述,☆☆☆ ☆☆ ☆
1.添加人物对话,☆☆☆ ☆☆ ☆2.添加事物描述,☆☆☆ ☆☆ ☆,符合人物特点,一颗☆
故事说得有创意,一颗☆ 2.小组内轮讲民间故事中最精彩的片段,并相互评价打星。
推选出得星最多的同学,参加班级的讲民间故事比赛。
3.各组代表讲故事,继续借助评价表评选“民间故事大王”。
4.好听的民间故事还有很多,可以回家讲给家人听,请家人也来评一评。
教学资料
梁祝化蝶
东晋时期,祝英台女扮男装求学,路遇梁山伯,因志同道合而结为兄弟,并同窗三载。
后来,梁山伯知道祝英台女扮男装后,往祝家求婚。
但是,祝英台的父亲已答应将女儿许婚给马太守之子马文才。
梁山伯十分伤心,抱病归家,没多久便病故了。
新婚之日,祝英台的花轿绕道至梁山伯的坟前。
祭奠之时,惊雷裂墓,英台翩然跃入坟中。
而后梁山伯和祝英台双双化蝶,蹁跹飞舞。
《口语交际:
讲民间故事》教学方案
1.能讲清楚故事的来龙去脉。
2.能丰富故事里的细节,适当添加人物对话、细致描绘人物形象。
3.讲故事的时候,能配上相应的动作和表情。
4.认真听别人讲话,了解讲话的主要内容。
教学重点
能讲清楚故事的细节,丰富故事细节。
教学难点
根据自己的理解,能配上相应的动作和表演。
多媒体课件;
民间故事素材。
一、新课导入
(展示课件)中国的民间故事精彩纷呈,在这一单元中,我们已经学习了海力布舍己为人的精神和牛郎织女的动人爱情,图上的这些故事你可曾听过?
(学生交流分享)
看来,同学们对中国的民间故事十分了解,相信,大家还有很多值得分享的有趣的民间故事吧!
今天,就让我们来举行一场民间故事会,一起分享欢乐。
二、明确任务
在开始之前,请同学们思考,想要说清楚一个故事,我们要注意哪些方面?
(学生分享交流)
师展示:
(1)讲故事的时候,可以适当丰富细节;
(2)讲故事的时候,可以配上相应的动作和表情;
三、活动过程
1.我来说片段
(1)展示课件图片一
请同学们欣赏课件上的图片,试着根据图片讲述故事。
①学生自.由准备,交流讨论后请两到三个学生展示;
②组织其他学生听讲故事,并在听后进行点评(注意引导学生就上述两个方面进行点评)
组织学生就怎么样讲故事才讲得生动有吸引力,进行交流。
(2)展示课件图片二
请学生以小组为单位进行交流讨论,讲述图片故事,每组推选其中一位进行汇报展示。
①小组交流,代表作汇报发言。
②小组代表和其他组成员进行评论。
③教师点评。
2.我来讲故事
以小组为单位,选择自己喜欢的故事进行讲述,注意老师列出的注意事项。
每组交流后,选择一名代表进行汇报演出。
(1)师明确汇报表演要求:
注意叙述的顺序;
态度自然大方;
讲清楚细节,重点细节需丰富;
听汇报的同学要认真倾听,发现其优点和待进步的地方,在汇报后进行交流点评。
(2)各小组推举代表轮流进行汇报;
(3)同学互评;
(4)教师点评(教师点评要从汇报同学和点评同学两个角度入手,注意引导学生关注故事讲述是否符合要求;
点评是否合理等)。
3.评比表扬
(1)全班评议汇报内容,关注内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚,是否配上相应的动作和表情,选出“最佳小组”、“最佳说书人”、“最自然大方奖”、“最佳口才奖”,并宣布评选结果。
(2)获奖同学上台接受表彰。
(3)教师进行活动小结。
四、课堂小结
这节课我们开了一个民间故事会,进一步感受了民间故事的魅力。
学会了怎样把民间故事讲清楚、讲生动的方法。
希望同学们利用课余时间,多阅读民间故事,多和同学、家人分享这些经久不衰的中华民间故事。
五、作业布置
搜集更多的民间故事,用本节课所说的方法,课下说给同学和家人听。