高三物理老师工作总结Word格式文档下载.docx

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　　第二轮：

1月中旬——4月中旬

　　第三轮：

4月中旬——五月底

　　2、教学重难点及突破：

　　第一轮复习的重点是把知识和规律熟悉并掌握，我们要采取逐章逐节的地毯式复习方式，在该过程中要总结出常用的二级结论，强调必须掌握的内容，知识要讲全，但不宜过慢。

因为学生能力真正的提升应该在二轮复习中。

短时间内促使掌握已学内容并能及时复习的方法是要有及时的测验、课堂提问、章末测试。

学生要有课堂笔记。

对测试成绩差的同学要及时关注和关心。

第一轮复习结束后，建议成绩好的同学做天利38套题，目的是要考查一下对知识的熟练掌握程度。

　　第二轮复习的重点是建立知识间的联系和应用，提高学生的分析、综合能力。

　　对老师：

对一个物理量有哪几种求法课堂上要总结到位；

要题海拾贝，对易错题，典型题，二级结论要强调，设置障碍并举一反三；

同时要训练标准答题。

　　对学生：

要求学生对知识全面掌握，融会贯穿；

通过习题稳固概念，必要时以考代练。

　　二轮复习后期建议成绩好的同学做金考卷或其它有一定难度的套题，中等生坐38套题，至少做10套。

　　第三轮复习重点是对知识的整合与综合应用，查缺补漏，回归课本。

对学生的能力要求是做过的题型保证不错，每一章易错题和典型题，重点知识做到心中有数，有目的的训练运算能力，会标准答题。

　　3、高三的作业安排：

（1）复习讲过的知识、看前面做错的题并强化总结。

（2）每天都有作业，作业量比第二天要讲的略多一点。

　　（3）上习题课前要把本节涉及到的重难点知识点复习提问。

　　4、本届高三物理复习经验与教训：

　　经验：

知识点概括全面，注重了学习中的一些细节，抓住了讲练考判评五个环节，同时注重了规律的归纳总结以及易混易错问题的区别，并有专题训练，注重了方法和思路的渗透；

加强了二级结论的记忆和应用，大大提高了选择题的做题速度；

学校后期每周一次的测试提高了学生对知识的熟练把握和应试训练；

强化了审题的重要性，提高了做大题的正确率。

　　教训：

在一轮复习中对少数学困生关注不够，导致学生跟不上课堂最后完全失去信心；

在二轮复习中对尖子生指导不够细致，导致一些尖子生习题的针对性不够。

　　在复习过程中要采取抓两头带中间的策略，学困生不能落伍，尖子生不仅要自己学好还要成为良好班风的带头人。

　　20xx年高考试题中规中矩，试题突出了对主干知识和重点内容的考查（力和运动、功能关系、场和路），不避讳陈题，知识覆盖面较大，表达了以学科内知识综合为主的原那么。

根本概念、根本规律、根本方法、主干知识、核心知识的考查仍是重点。

主干知识题目主要《考试大纲》中的Ⅱ级要求，由于试题量较少，一些题目考查多个知识点，同一个题目可以使不同的物理规律、方法交织在一起，综合性较强。

　　1、注重主干知识的考查，突出核心知识。

选择题力学和电学各占一半。

　　2、表达了新课改的理念：

选择性，时代性，实用性。

24题以“北京奥运会”为背景，考生根据信息建立物理模型，表达出时代性。

23题电路连接，考生的根本操作能力通过实用性实验试题得到了很好的考查。

　　3、加强对实验能力和表述能力的考查，熟练掌握根本仪器的使用、实验的根本原理和方法。

　　4、继续加强图形、图像、数形结合在物理学中的应用。

　　图形、图像问题年年必考，今年16、19、20题涉及图形、图像的试题。

25题通过数形结合来讨论、分析、计算。

　　高考会越来越重视对考生五个能力的考查。

如利用数学知识处理物理问题的能力，考查图像、数形结合、不等式始终是高考的热点。

　　一些常用的思维方法要引起足够的重视，如：

极限思维、逆向思维、假设法、类比推理、赋值法等等。

（1）抓好物理根本概念、根本规律的复习，向教材要根底，认真研读《考试大纲》，研究《考试说明》，形成知识网络结构；

（2）加强根本方法的训练。

提高解答物理问题的能力，重点放在读题审题，抓住关键的语句，建立物理模型，对应正确的物理规律和标准解题上。

　　（3）习题瞄准中档题。

要稳扎稳打。

　　（4）准备一个积累本，学会自己总结提炼，建立方法技巧档案。

　　（5）学生要紧跟教师走，提高课堂听课效率。

　　1、要提高审题质量

　　审题是求解物理问题成败的关键：

对关键词句，题目所描述的物理情景，各限定条件，挖掘其中的隐含条件。

建立清晰有序的物理过程，把问题具体化、形象化。

加强相似物理情景间的联系，从而找到解决问题的途径。

审题要仔细，不能受思维定式干扰。

　　2、先易后难一气呵成

　　试卷到手后，利用动笔之前的几分钟迅速浏览一遍试题，做到心中有数，本着“先易后难”的原那么，确定科学的答题顺序，尽量减少答题过程中的学科转换次数。

　　3、合理分配时间

　　选择题的时间应控制在20分钟左右（即平均2分钟多一点一道题），实验题应10分钟左右，两道计算题应20分钟左右，两道选做题10分钟左右，这样用在物理上的总时间应接近1个小时。

答题时为提高效率，允许先放弃一两道较难的选择题和计算题，在题卡上做标，率先把效率最高的题目做完整。

试卷难、中、易分数分配约为2：

5：

3，答题时要力求慢开始，早入境，快答题，稳结束。

　　4、注意解题标准

　　要注意两个方面的标准，

　　1、书写表达的标准，是提高高考成绩的一种有效途径。

不要为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，这样的状况在评卷时是要扣大分的。

要力求做到会而对，对而全，全就得总分值。

　　2、路标准，分析问题时不能省略一些根本的步骤，养成标准的思维习惯。

考生自己引入的符号应说明它代表哪个物理量。

解题时最好用常规方法，如果所用方法比拟特殊一定要有详细的说明，以便阅卷老师能理解你的解题思路。

　　3、尽量不要空题，不会做的，按步骤尽量去解答，努力得好步骤分，关键时候“滥竽”也是可以“充数”的。

　　4、正确面对新情景新素材中的新问题。

　　考题中肯定会出现一些新情景的新问题，这类问题的特点是：

“立意新，难度不大”，“起点高，落点低”。

这类应用物理问题用到的是最一般最根本物理规律、方法，是比拟容易发现突破口，找到落点的。

　　我一直以为，高三这一年的成功与否智力因素是一方面，而学生自我心态的调整，学生意志品质的培养和心理的疏导至关重要，要完成这重要的三部曲教师责无旁贷。

　　教师是一个特殊的行业，除了专业知识外，教师的品格、情感、言行、才华也是教学的一个方面，亲其师，信其道，一个教师如果能更深一步的走入学生的心灵，要求他要心中有爱、腹中有墨、肩上有责。

　　高三阶段学业压力大，情绪变化大，当压力过大时学生容易自我否认，自我放弃，老师不仅要关注学习还要关注学生的情绪，帮助他们建立信心，永不放弃。

高三阶段的经历会影响学生们的人生态度和对自我的认识。

　　我常想：

一个人生活在鼓励和表扬中，他就学会了自信和豁达，长大了会以一颗宽容的心去包容一切，同时也被别人包容；

如果一个人总生活在批评嘲讽中，他就易自暴自弃，自卑，长大了他会对别人挑剔，同时也会被人挑剔，前者的未来是幸福的，后者是不幸的。

多年教学，让我意识到，老师不经意的一句话，也许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。

老师真诚的关心和帮助也会开启学生心灵的一扇窗。

　　以上是我个人的一些，感悟和总结，我很思念我们高三物理组这个团结和谐的团队，思念我们在教学和生活中的互帮互助，思念学校领导们对我们的关心理解和付出，让我看到了人性的光芒。

　　一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。

　　二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。

　　本学期，物理备课组的教研活动时间定在周五上午。

备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。

主要内容分为两局部：

一是商讨综合科的教学内容，确定教学知识点和练习。

二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策，强调统一行动。

另外，到外校取经，借鉴外校老师的经验，听取他们对高考备考工作和建议，力求效果明显。

　　此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。

老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改良教学水平。

　　三、对尖子生时时关注，不断鼓励。

对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。

　　四、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。

　　五、构建物理学科的知识结构，把握各局部物理知识的重点、难点。

　　1、全面复习，打好根底，降低难度，以不变应万变。

高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。

由于时间紧，带着学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的根底上，落实每一个知识点。

　　2、指导学生，学会复习，提高能力。

学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。

理综物理考试虽然考查得比拟根底，但题目比拟新，根本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

　　3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。

建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。

要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。

即了解实验目的、步骤和原理；

会控制条件（控制变量）、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验。

以实验带复习，设计新的实验。

进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下根底。

学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和，学会知识的应用。

　　4、严格标准，认真审题，减少失分。

例如计量单位标准、实验操作标准、学科用语标准和解题格式标准。

　　一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。

在学校领导的正确领导下，相信以后我们的教学工作一定会更上一层楼。

　　理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：

　　1．对自然科学根底知识的理解能力，包括理科自然科学的根本概念，原理和定律，定量描述自然科学开展现象和定律，了解自然科学开展的最新成就和成果及其对社会开展.

　　2．设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案.

　　3．能读懂自然科学方面的资料。

包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。

　　4．对自然科学根本知识的应用能力，包括用自然科学的根本知识解释和说明人类生活和社会开展中遇到的问题，了解自然科学知识在人类生活和社会开展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。

　　理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。

至于物理学科教学如何表达在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。

在综合理科的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。

设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。

　　为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化的作用。

其实，在初中阶段就可以对学生进行综合训练了；

这样做一方面是为进入高中的综合作准备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就可以解决的了。

　　理科综合关于综合命题的原那么和内容很多，但整个根底教育课程体系没有很大变化的前提下，命题应该遵循客观事实，有一个逐步深入，加大学科渗透和综合的过程。

综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最后，是文理科之间的大综合。

在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾向，各科教师用过多精力去处理别的学科的知识，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科知识教学效果明显下降的后果。

学生消耗过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。

这样一来，学生各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合能力了。

和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。

在高中阶段，传统教学方式讲究学生如何能够掌握好各门学科的知识。

现在，还要求如何综合运用各学科的知识，这是考好理科综合题的的关键所在。

作为学科教学的物理教师，应立足于本学科，重视本学科知识的传授和专门能力的培养，并注重与其他学科的结合，培养学生综合运用各种知识的能力。

我们作为中学物理教师的应当做好以下三方面工作：

　　1.重视物理根底教育

　　中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的根本概念和定理、定律，还包括许多实验，教学中既要扎实地掌握各个局部的根本知识，又应注意各局部知识的渗透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点，必须引导学生从客观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，把知识进行条理化，系统化地复习，让学生掌握好学科的`概念、定理、定律和根本方法。

　　在根底复习过关后，进行科学第二阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科知识与学科能力紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。

小综合复习。

　　综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两三个（或更多）学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种能力，决不可能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培养过程。

教师在上新课时，要讲清物理知识点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延；

总复习时，应与相关学科的有关知识挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的相互渗透和综合，由浅入深，有易及难，假设能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合能力，使知识得以升华。

　　2．与相关学科的各种知识和技能以及与自然、进行大综合。

　　首先，要找出物理与其它学科的知识交汇点，“综合试题”多在知识网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体结构、功能的认识，以及对事物变化开展过程的分析理解，如下例中的光发动机问题，这种交汇点在理、化、生知识网络中是大量的，这些都需要我们去研究，做这些研究的目的是为了在物理赞赏中更准确地进行跨学科之间的综合。

　　本学期我执教6班物理课和五个班的物理综合课，一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本期工作总结如下：

　　本学期，物理备课组的教研活动时间较灵活。

备课组成员将在教材处理，教学内容的选择，教法学法的设计，练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。

三是多向老教师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流，取长补短，不断改良教学水平

　　物理学科知识主要分力，电，光，热，原子物理五大局部。

　　力学是根底，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的根本概念和根本规律，以便在复杂问题中灵活应用。

力学可分为静力学，运动学，动力学以及振动和波。

　　静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。

一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形———三角形，进行解三角形的数学工作就行了。

　　运动学的核心是根本概念和几种特殊运动。

根本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度，速度变化与加速度。

几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决；

稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。

对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动（速度方向不断改变），也不是匀变速运动（加速度方向不断变化），解决它要用圆周运动的根本公式。

　　力学中最为复杂的是动力学局部，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：

力与加速度，冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比拟快捷地解决。

一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律（力与加速度的关系）来解决。

对于一个过程而言，假设涉及时间可用动量定理；

假设涉及位移可用功能关系；

假设这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。

但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。

如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。

那么在什么情况下才能用上述两个定律呢只要体系所受合外力为零（该条件可放宽为：

外力的冲量远小于内力的冲量）时，体系总动量守恒；

假设体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。

　　振动和波这一局部是建立在运动学和动力学根底之上的，只不过参加了振动与波的一些特性，例如运动的周期性（解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个），再如波的干预和衍射现象等等。

　　热学有两大局部，分子运动论和气体性质。

对于分子运动论，如果去为每条理论寻找实验根底，那么书上的各知识点自然就掌握了；

热力学第一定律：

外界对气体做功W与气体所吸热量Q之和等于气体的内能增量腅。

其次，V与W有关系，假设气体体积V增加，气体必对外做功；

理想气体温度T与内能E有关，假设理想气体温度升高，其分子平均平动动能必增大，而理想气体分子间无相互作用，因此分子势能不变，所以其体内能E必增大。

这6个物理量的关系清楚了，热学本身的问题就解决了。

至于热学和力学的综合问题，以力学为根底，将气体压力F用气体压强P和受力面积S表示，即，F=PS。

　　电学是物理学中的另一大局部，可分为：

静电，恒定电流，电与磁，交流电和电磁振荡，电磁波5局部。

　　静电局部包括库仑定律，电场，场中物以及电容。

电场这一概念比拟抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比拟具体的，因此，引入电场强度（从电荷受力角度）和电势（从能量角度）描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场（引力场）来类比学习了。

但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力；

关于电势能完全可以与重力势能比照：

电场力做多少正功电势能就减少多少。

为了使电场更加形象化，还人为参加了描述电场的图线———电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助你形象理解电场的性质。

　　场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。

对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。

对于后者要掌握两个有效的方法：

画电场线和判断电势。

　　恒定电流局部的核心是5个根本概念（电动势，电流，电压，电阻与功率）和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。

特别强调的是，根本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。

对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。

欧姆定律的理解功能关系，使用时一定要注意适用条件。

　　电与磁的核心是三件事：

电生磁，磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件，大小，方向，这一局部的主要矛盾就抓住了。

这一局部的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

　　交流电这一局部要特别注意变压器的原副线圈的电压，电流，电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压（电压在允许范围内变化），而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

　　电磁振荡，电磁波局部的难点在于LC振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。