学前比较教育学同名40078Word文件下载.docx

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.瓦德切克的托儿所

.弗利托娜的幼儿学校

.福禄培尔的幼儿园

美国最早的幼儿教育机构是

.儿童之家

柯夏创办的幼教机构是

.编织学校

.日间看护中心

.母育学校

二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是

.《学校教育法》

.《保育大纲》

.《儿童福利法》

.《保育所经营大纲》

二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是

二战后，标志日本的保育所基本完成法制化和制度化的文件是

近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是

.《学制令》

.《教育令》

.《幼儿园令》

.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》

下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是

.法国

.美国

.德国

.英国

下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是

.日本

就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于

.区域研究

.局部研究

.综合研究

.专题研究

下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是

.零点计划课程

.河滨街模式

.发展适宜性课程模式

.直接指导模式

正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是

年《初等教育法》

年《巴特勒法》

年《费舍法》

年《教育白皮书》

世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是

二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是

.三分制教学

.郎之万瓦隆方案

.阿比改革

.《教育方针法》

提出问题法这个比较教育研究方法的学者是

.霍姆斯

.贝雷迪

.埃德蒙？

金

.诺亚

在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是

.托儿所

下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是

.托儿所幼儿园

.特殊幼儿园

.学校幼儿园

下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是

.蒙特梭利课程模式

.银行街课程模式

.海斯科普课程模式

.瑞吉欧课程模式

通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是

.俄罗斯联邦

.意大利

各国政府通过干预教育目的、内容、形式、管理、师资、督导和评价等各个领域来推动学前教育发展。

正确

幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。

很多学者认为，比较教育的前学科发展阶段可以追溯到古代，如古代旅行家对所访问民族的教育现象的关注、介绍和比较。

英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的岁儿童，一般属于社会服务性质。

福禄培尔幼儿园的出现，形成了德国幼教机构双轨制的格局。

目前，根据是否在师范院校培养幼儿教育师资，各国幼儿教育师资培训方式大致可以分为师范型、非师范型和混合型三种。

福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。

日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。

日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。

当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校。

公立的、正规的和教育质量较高的学前教育机构比较多使用“幼儿园”这个名称。

教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。

海斯科普课程模式是一颇具特色的幼儿认知发展课程。

教师资格证书是衡量教师质量的重要标准。

错误

在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。

苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。

比较教育的发展历史是国际教育交流论坛的形成、制度化和国际化的过程。

比较学前教育的研究对象是当今世界各国现行的学前教育制度。

世纪初，昙花一现的蒙特梭利热促进了美国残疾儿童教育事业发展。

在世纪年代前的德国幼教机构，养护功能是主要的，教育是附带的。

联邦德国的幼儿园大多数是由教会和慈善团体开办的，公立幼儿园只占。

德国法律规定，学前教育机构只是一种社会福利教育机构，以弥补家庭教育的不足。

法国的母育学校规模一般比较小，有许多单班学校。

增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。

福禄培尔学院是俄罗斯最早的学前教育师资培训机构。

比较教育有悠久的过去，去只有短暂的历史。

比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。

直接指导课程模式起源于行为主义心理学。

年的《费舍法》正式将保育学校纳入国民教育制度，实行免费入学。

母育学校是初等教育机构

年，苏共党纲规定苏联学前教育的两大任务是幼儿教育和解放妇女。

当前，俄罗斯学前教育改革主要体现在教育人道化、个性化和优化儿童发展环境等方面。

比较学前教育研究领域主要有：

国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。

美国实行的是地方分权的教育管理体制，因此各州的学前教育的做法存在很多差异。

比较教育研究的目的是为各国政府的教育改革提供最可靠、最有效和最迅速的方法。

零点计划课程的主要理论依据是多元智力理论。

二战前，英国主要有三类幼教机构，它们是幼儿学校、幼儿园和保育学校。

英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。

英国政府干预教育的主要方式是间接的，通过拨款资助学校来实现。

联邦德国的绝大多数幼儿园都是半日制的。

德国的学前教育属于基础教育，是公共教育体制的组成部分。

法国母育学校通过普遍设立适应班来实现幼教机构的诊断和治疗功能。

苏联学前教育机构中，集体教学是学前教学的主要形式，学前教育趋向小学化。

一般来说，幼儿园招收岁以上儿童。

在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。

学前教育课程内容的现代化主要体现在将科学教育和外语纳入到学前教育课程范畴。

当代的学前教育师资培养呈现多种格局，包括中专、大专、本科以及研究生教育等四种。

设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构是实施幼小衔接的一个重要做法。

年日本政府颁布的《学制令》标志着日本近代学制的诞生。

日本学前教育家关信三编写的《幼儿园例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。

虽然各国学前教育机构名称繁多，但“幼儿园”仍是使用最多的名称。

年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。

近代西方是世界近代公共学前教育机构的发源地。

蒙台梭利认为岁是儿童语言、秩序、感觉和良好行为发展的关键期。

在蒙台梭利课程模式中，教师扮演的角色是观察者和辅导者。

海斯科普课程模式的核心是儿童的主动学习。

被誉为欧洲教育改革典范的课程模式是蒙台梭利课程模式。

在学期教育课程管理上，大多数欧洲国家有全国性的学前教育课程。

学前教育师资的培养是随着近代公共学前教育的产生而发展起来的。

明治维新前，日本岁以前儿童主要在家庭接受教育。

作业总得分：

作业总批注：