苏教版五年级上册科学第三单元教案.docx
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苏教版五年级上册科学第三单元教案
第三单元电和磁
1、简单电路
教学目标
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、能够连接基本电路，并画出电路图。
3、知道开关的作用，并能用开关控制电流。
4、知道不能用交流电做实验。
教学重点：
学习连接一个简单电路。
教学难点：
画简单的电路图。
教学过程
一、导入新课
1、出示一棵用许多发亮的小灯珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目，非常漂亮。
2、谈话：
这棵漂亮的圣诞树是怎样做成的呢？
圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的呢？
如果给你许多小灯泡，你能使它亮起来吗？
二、学习新课
1、教师出示一个电池，几根导线，一个小灯泡。
2、同学们，用上面的这些材料，你能想出办法让这个小灯泡亮起来吗？
学生分小组交流讨论并动手实践操作实验。
教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。
3、教师提示学生：
电线应该接触到灯泡的底部，才能使灯泡亮起来。
全班交流，每个小组选出一名同学上讲台演示让小灯泡亮起来的连接方法。
4、教师小结：
刚才大家通过讨论研究并且动手实践，使小灯泡亮了起来，那么大家能够画出这个简单的电路图吗？
5、学生动手画简单的电路图，教师指2到3名学生上讲台画这个简单的电路图。
全班交流评价，他们的电路图画得是否准确。
6、教师总结：
连接灯泡的导线两端，应分别接在电池的正极和负极上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来，所有用电器的电路连接方式都是这样的。
那么我们现在将小灯泡换成其它的用电器会怎么样呢？
学生动手操作实践。
全班交流评价。
7、制作简单的开关。
简单的电路做成了，我们怎样才能使灯泡想亮就亮起来，想灭就灭掉呢？
学生交流讨论。
8、在整个电路当中，有一样东西非常重要。
那就是开关。
开关非常有用，有了它，你可以决定是否让电流通过。
也就是说，可以让小灯泡亮起来，也可以让小灯泡不亮。
那么开关怎样做呢？
下面我们就来学习做简单的开关。
9、教师出示制作开关所需要用到的材料：
小木块，图钉，回形针，导线。
教师讲解开关的制作方法：
在一块木板上用图钉固定回形针的一端，把回形针的另一端搭在另一只图钉上，让回形针可以转动。
一个简单的开关就做成了。
10、教师动手操作，制作简单的开关，一边制作开关，一边讲解制作的步骤及要领。
11、学生动手操作制作简单的开关。
教师巡视，了解学生制作开关的情况，并相机指导。
12、简单的开关做成了，下面我们就来把这个简单的开关加进简单的电路中吧。
学生动手，将简单的开关加进原先做好的电路中。
试一试，使灯泡亮起来，再试一试，使灯泡灭掉，看一看自己做的开关行不行？
好不好？
简单的红绿灯。
13、红灯停，绿灯行，每到一个十字路口，我们总会看到红绿灯，红绿灯的作用非常大，他使原本非常繁忙的十字路口变得井然有序。
那么红绿灯是怎样做成的呢？
它的电路图又是怎样的呢？
我们今天就来做一个红绿灯。
14、出示这次实验要用到的材料：
小灯泡两只（分别涂上红色和绿色）、回形针一枚、金属图钉三枚、电池、电线、厚纸板等等。
出示课本32页制作红绿灯的步骤图。
引导学看一看，读一读，了解制作红绿灯的方法及步骤。
红绿灯的制作，一共分为四步，一准备材料，二制作开关，三安装电路，四用开关控制红绿灯的亮和灭。
15、教师示范制作红绿灯，一边制作一边讲解步骤及制作要领。
学生分小组动手制作红绿灯，教师巡视，了解学生红绿灯的制作情况，并相机指导。
16、全班交流，每小组请一位同学上台展示本小组制作好的红绿灯，并演示给大家看一看。
17、教师总结：
大家的红绿灯已经做好了，真了不起，原来我们看到的十字路口的红绿灯就是这样的工作原理啊。
三、课堂总结
今天这节课，我们学习了一种非常简单的电路，我们把这种电路叫做简单电路，除此之外，我们还有一些复杂的电路，如十字路口的红绿灯、工厂及家庭中电路的连接等，星期天的时候，同学们可以在这方面做一个调查和了解，有兴趣的同学可以深入的学习和研究。
2、导体和绝缘体
教学目标
1、知道什么是导体，什么是绝缘体。
2、认识常见的导体和绝缘体。
3、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。
知道人体和自然界的水也是导体。
4、具有安全用电的意识。
教学重点：
认识常见的导体和绝缘体。
教学难点：
认识到人和水也是导体。
教学过程
一、导入新课
1、上节课，我们做了各种简单电路。
同学们，如果我们在这些电路中接上一些物体，电路中的小灯泡还会亮吗？
今天我们就来研究物体都能导电吗？
板书课题：
导体和绝缘体。
2、学生把自己从家里带来的物品都拿出来，给同小组的同学看一看。
思考讨论交流，如果把这些物体接入电路中，电路中的小灯泡还会亮吗？
二、预测物体接入电路中小灯泡是否会亮
1、同学们，如果我们把这些物体都拿来研究，一节课的时间肯定是不够的，那么怎么办呢？
老师有一个办法，大家可以把自己最想研究的东西挑出来，在这节课上研究，至于其他的物体，我想大家可以在课后利用今天学到的方法继续研究。
2、组织大家进行小组活动，提出活动的要求：
选择研究对象。
选出自己最想研究的几种物体，先做出自己的预测，填写在实验记录上。
然后同小组的同学合作进行实践操作，把这些物体接入到我们的电路中，验证一下自己的预测是否准确。
三、实验验证自己的预测。
1、学生根据自己的预测分小组进行实验，每小组进行实验时注意，每试完一个物体，都要做好实验记录。
2、给学生充足的时间进行实验和记录，教师巡视，了解学生实验情况，相机进行指导。
3、组织学生讨论他们的实验结果，是否与预测的结果相同，要鼓励学生，不要因为预测和结果不一样而改变预测，让他们感受到，这是了解未知事物的一种科学方法。
4、教师总结：
像钢尺、铁钉这些容易导电的物体叫做导体。
像木头、塑料、橡皮这些不容易导电的物体，叫做绝缘体。
四、研究水是否能导电
1、同学们，水是我们司空见惯的一样东西，那么，水能不能导电呢？
请同学们预测一下。
2、水是不是能导电，我们要用实验来验证，那么怎样用实验来验证呢？
请大家讨论一下。
3、教师提示：
可以根据课本第34页上面的方法进行实验，分别用自来水，纯净水和盐水进行实验。
特别注意旁边小兔子说的话，要多放点盐，多加几节电池，这样实验的效果会更好。
4、学生分小组进行实验操作，认真观察水是否容易导电。
教师引导学生在实验的过程中，注意仔细观察实验现象，特别要注意认真做好实验记录。
全班交流，汇报实验现象与结果。
5、教师总结：
在刚才的实验中，大家可以看到，有的水是容易导电的，有的水不容易导电。
由此看来，同一个物体在不同的情况下，其性质是可以改变的，有时候可以导电，有时候不易导电。
五、研究人体是否导电
1、刚刚我们研究了水，有的时候可以导电，有的时候不会导电。
那么人体能够导电吗？
我们现在来做一个小游戏，研究一下人体是否能够导电？
用验电球做一个人体导电的游戏。
2、教师讲解游戏的方法及规则，然后组织学生进行游戏。
提醒其他学生注意观察。
3、实验后组织学生进行讨论交流：
人体是导体吗？
教师总结：
由刚才的实验看来，人体确实是导体，是可以导电的。
正因为人体是导体，所以我们用手去触碰感应开关的时候，灯就亮了。
六、联系生活，课后拓展
1、既然人体是导体，那我们在日常生活中，就应该时刻注意用电的安全。
请大家来看一看，下面日常生活中下面的这些做法，对吗？
怎样做才是安全的？
请大家打开课本第35页，看一看下面的几幅图。
2、组织学生讨论，以上的这些做法对不对？
错在哪里？
怎样做才是安全的？
3、教师特别提醒，把许多电器连接在同一个插座上，或电器连续使用时间过长，都有可能因绝缘体过热而引发火灾。
4、出示一些常见的电器、电工材料和工具，辨认它们哪部分是导体，哪部分是绝缘体？
分析它们各起什么作用？
七、课堂总结
今天我们只研究了一些物体是否导电，不过生活中还有许许多多的问题，等着我们来研究，回家后我们可以用学到的方法进一步研究，看看还有什么新的发现。
3、探测暗盒里的电路
教学目标
1、能利用检测器检测暗盒里的电路。
2、能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出推理。
3、意识到合理安排检测顺序的优点。
教学重点：
根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
教学难点：
有顺序的进行测试和记录，不遗漏。
教学过程
一、导入新课
1、教师手中握着两根电线，其中一根是断的。
同学们，你们看老师手上有两根电线，可是这两根电线中有一根是断的，你能判断出来哪一根是断的吗？
记住哦，不许松开手偷看。
2、学生作出判断，并且说出判断的依据。
二、设计暗盒
1、如果我有一个小灯泡和一节电池，让你组装一个暗盒电路，你认为至少可以用几根导线？
为什么？
2、学生说一说自己的看法，教师小结：
现在每个小组都有两个小灯泡，一节电池，还有一些导线，请小组同学之间商量好之后，动手组装一个暗盒电路，然后给你们设计的暗盒电路确定难度等级是初级，还是中级，还是高级。
3、学生设计按盒并确定难度等级。
4、教师提示：
过一会儿你们设计的暗盒是要给其他同学检测的，看一看你们设计的暗盒是否能够过关呢？
三、判断暗盒里电路的方法
1、同学们，这是一个暗盒，这个暗盒的秘密都在里面，我们看不到，外面呢，只有一些导线头，想要知道暗盒里的电路，你们认为该怎样做呢？
2、学生讨论交流。
全班讨论交流：
（1）怎样检测按合理的线路才算科学？
（2）这些现象说明了什么？
小灯泡不亮，是不是就是表示线路不通呢？
小灯泡亮了，是不是就表示电路通了？
小灯泡变暗了，说明电路通了，但是增加了用电器吗？
小灯泡变亮了，是增加了电池吗？
四、揭开暗盒之谜
1、学生分小组确定自己小组要解开的暗盒之谜。
2、教师提醒学生按照一定的顺序进行勘查，这样才不会被遗忘，最后也好解释。
记住，检测过程中不能偷偷打开暗盒。
3、教师巡视，了解学生操作情况，并相机指导。
4、全班交流，教师小结。
五、整理活动记录，画出电路图
1、整理活动记录，画出暗盒里的电路图。
2、小组内交流，说出本组验证的想法和依据。
3、全班汇报结果，说出验证的方法，遇到的问题及解决的办法。
六、打开暗盒，验证自己的判断
1、各小组同学动手打开自己小组内的暗盒，观察暗盒里的实际电路，比较一下，自己的哪些判断是正确的？
哪些是不正确的？
2、各小组谈自己的感受，看看自己有没有错的地方，如果错了，错在哪里，找出错误的原因，然后提出自己解决问题的办法。
七、教师小结
今天同学们学会了解开暗盒的方法，今后希望我们大家用科学的方法去探索更多的未知世界和领域，根据现象去认识事物的本质，从中发现规律，造福人类。
4、研究磁铁
教学目标
1、知道不同形状磁铁的名称，能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
2、能利用磁铁的性质，制作指南针和一些磁铁玩具。
3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。
4、知道司南是我国的四大发明之一。
教学重点：
认识磁铁的基本性质。
教学难点：
学生动手制作水浮式指南针。
教学过程
一、导入新课
1、教师手上拿一块磁铁。
问：
同学们，大家看看老师手上的东西，你认识吗？
2、对，这是磁铁，磁铁就是我们平时常见的吸铁石，吸铁石在科学上称作为磁铁。
3、今天我们就来研究一下磁铁。
板书课题：
研究磁铁
二、磁铁的形状
1、大家知道磁铁有哪些形状吗？
学生说一说自己见过的各种磁铁。
2、教师出示各种形状的磁铁，引导学生来认识一下：
环形磁铁，马蹄形磁铁，条形磁铁，指南针……
三、探究磁铁的性质
1、刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，那你们知道磁铁有哪些性质呢？
学生：
磁铁会吸铁。
2、磁铁除了会吸铁之外，还有哪些性质？
你们想研究吗？
老师为每一个小组提供了一些回形针，和一个装了水的烧杯。
大家能用这些东西来探究一下磁铁的性质吗？
3、学生分小组活动。
教师提醒学生，可以参照课本第38页下面和39页上面几幅图的做法来研究磁铁的性质。
分小组操作实验，教师请几位同学上台演示。
4、教师小结：
磁铁同级相斥，异极相吸，能连续吸铁，隔着物体也能吸铁，这就是磁铁的基本性质。
5、教师出示指南针的图片。
相机介绍：
指南针就是一块小磁铁，他总是一端指南，一端指北，指南的一端为南极，用s表示，指北的一端为北极，用n表示，指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。
6、出示司南的图片。
大家来看一看，这个司南看起来像一把勺子，是用天然磁石做成的。
勺子底部呈球形，放在一块光滑的有方向刻度的青铜方盘上，转动的勺子停止后，勺子柄所指的方向就是大致朝南的方向。
磁铁和指南针都有一样的性质。
7、大家知道指南针为什么总是一头指南，一头指北，因为科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁铁，地球的北极吸引磁铁的N端，地球的南极吸引磁铁的S端。
四、研究磁化现象。
1、同学们，现在看老师来做一个小魔术。
教师出示一根缝衣针，再出示一根磁铁，然后用缝衣针在磁铁上面，用力的摩擦20次以上。
大家看仔细喽，见证奇迹的时刻到了，老师用缝衣针去吸回形针。
学生看老师表演魔术
2、同学们，缝衣针本来不是磁铁，它为什么会吸引回形针呢？
那是因为老师把缝衣针在磁铁的一极上摩擦了很多次，自然而然的这根缝衣针就有磁铁的一些特点了，这种现象叫做磁化。
也就是说，这根缝衣针现在有了磁铁的性质。
3、大家再仔细看，老师还可以用这根缝衣针，做成一个小小的指南针。
教师动手操作，把磁化后的缝衣针插在小塑料泡沫中央，放在水面上，引导学生观察它的指向。
大家看，这样做出来的就是一个小小的指南针，大家不管怎样转动这个盘子，这根缝衣针的一头始终指向南，另一头始终指向北。
4、大家想不想自己动手来做一个指南针呢？
那么就请大家一起来仿照老师的样子做一做吧。
学生动手制作指南针，教师巡视，了解学生制作情况，相机指导。
全班交流。
选取几位同学上台演示自己制作成功的指南针。
5、大家做得真不错，不过磁铁除了可以做指南针之外，我们还可以利用磁铁的性质做一做磁铁玩具，请大家去看一看书上的第41页的两幅图片，自己游水的小鸭子和会飞的纸蝴蝶。
有兴趣的同学呢，可以利用课后的时间自己动手做一做。
五、磁铁在生活中的应用。
1、磁铁在我们生活中其实有着很广泛的应用，大家平时有观察到吗？
谁来说一说，平时我们生活中哪些地方运用到磁铁。
2、学生讨论交流，磁铁在我们生活中的应用。
3、教师出示图片，磁性黑板，软盘，磁卡磁带，带磁性的冰箱门，门吸等等。
4、同学们，磁铁在我们生活中有着很广泛的应用，磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒等等，很多地方都离不开磁铁，只要我们平时去观察，就会有，就会发现有很多的地方用到了磁铁。
六、课堂总结
同学们，通过这一课的学习，我们认识了磁铁，了解了磁铁的形状，还探究了磁铁的性质，知道了磁铁同极相斥，异极相吸，能连续吸铁，隔着物体也能吸铁，还动手制作了一个小小的指南针。
这一课收获真大呀！
5、电磁铁
教学目标
1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量，线圈的匝数有关。
3、能够设计实验，探究电磁铁的磁极变化规律。
4、知道电磁铁在生产生活中的应用。
教学重点：
认识电磁铁的基本性质。
教学难点：
探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学过程
一、导入新课
1、教师演示磁铁吸大头针的实验并提问：
同学们，磁铁能够吸大头针，那么铁钉能吸铁吗？
学生作出预测。
2、教师谈话：
刚才有的同学说铁钉能吸铁，有的同学说铁钉根本不能吸铁，那究竟铁钉能不能吸铁呢？
下面我们来演示一下。
3、教师演示电磁铁装置，并做吸大头针的实验。
同学们看，铁钉能不能吸铁呢？
是的，普通的铁钉是不能吸铁，但是通了电之后，它就不一样了，它就不再是普通的铁钉，而是一块电磁铁，它就具有了磁铁的性质，就能够吸大头针了。
二、制作电磁铁
1、指导学生制作电磁铁。
2、学生动手制作电磁铁，并用电磁铁做一些小的实验活动或游戏。
3、教师提问：
你能比较磁铁和电磁铁的异同吗？
4、教师小结：
电磁铁和磁铁的相同之处是都有南北极，都可以用来指示方向，不同之处在于电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以控制和改变，而磁铁却不可以。
三、电磁铁的两极
1、电磁铁既然跟磁铁有那么多相同的地方，那它和磁铁一样有两极吗？
有南极和北极吗？
如何分辨南极和北极呢？
2、学生分小组交流讨论，如何分辨电磁铁的两极两极？
3、全班交流讨论，选择比较恰当的方法验证、分辨电磁铁的两极。
4、学生动手操作实验，
四、研究电磁铁磁力大小。
1、出示两个电磁铁装置，一个电池多，线圈匝数多，一个线圈匝数少，电池也少，然后抽两组同学上台比赛，看看哪一组吸的大头针数量最多。
学生注意观看比赛，关注比赛的结果。
2、为什么会出现这样的结果呢？
难道电磁铁也有磁力的大小吗？
电磁铁磁力的大小与什么因素有关呢？
下面我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关？
提出假设
3、学生小组内讨论电磁铁磁力的大小与什么因素有关，预设学生会认为可能与电磁铁包含的电池，线圈，铁芯等等有关。
4、引导学生大胆的假设，改变电磁铁的哪些因素可以增加电磁铁的磁力？
教师引导学生从电池的节数和线圈的匝数两个方面作出猜想。
5、制定方案，以四人一小组为单位有计划的制定实验方案。
学生可以参考课本43页的实验例子。
6、全班交流，教师出示一份学生制定的方案，引导学生共同实验，为学生自行设计其他实验做好铺垫。
7、分小组实验验证并交流。
学生从提出的假设中选取自己喜欢的问题来探究实验。
8、教师巡视，了解学生实验情况，并适当的指导。
全班交流实验结果，如果有新的问题，也可以提出来，大家一起讨论研究。
五、电磁铁的作用
1、电磁铁的磁力可大可小，可以人为的控制，那么它在我们生活中都有哪些应用呢？
请同学们联系生活，实际来说一说。
2、全班交流，电磁铁主要运用的方面有电铃、电动机、电风扇、电磁起重机电话、磁悬浮列车等等。
3、教师小结，重点介绍磁悬浮列车。
出示磁悬浮列车图片。
磁悬浮列车和我们平常看到的火车不同，他不靠车轮行驶，而是利用电磁铁的作用使车身悬浮在铁轨上，这样的设计能减少摩擦力，可以使列车的速度达到每小时四百千米左右，中国第一列磁悬浮列车，于2003年在上海诞生。
六、教师小结
这一节课，我们了解了电磁铁的有关知识，知道了什么是电磁铁，了解了电磁铁的性质以及如何制作电磁铁，还知道了电磁铁在生活生产各方面的运用，学到了很多的知识。
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