《吃西瓜》教学设计Word文档格式.docx

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　　3、师：

今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“熊宝宝吃西瓜”的故事里，你们想知道吗？

　　1、创设情境

（1）师：

夏天到了，天气非常的热，熊妈妈想宝宝们能降暑清凉就到超市买回一个大西瓜，大熊和小熊看到了大西瓜，口水直流，熊宝宝们着急地围着熊妈妈喊：

“妈妈，妈妈，我要吃西瓜。

”熊妈妈看着熊宝宝的谗样忍不住笑道说“好，好，好，妈妈这就切给你们吃。

”熊妈妈立即将西瓜平均切成了八块，大熊宝宝一口气吃了3块西瓜，小熊宝宝也不逊色吃了2块西瓜。

（2）师：

同学们，你们能从刚刚的故事中说出我们学的分数吗？

（学生说出2/8和3/8）

　　（3）师：

谁能把话说的更完整些？

（学生完整地说出小熊吃了这个西瓜的八分之二，大熊吃了这个西瓜的八分之三）

　　2、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

同学们说的很好，那你能提出什么问题吗？

　　学生可能提出他们一共吃了这个西瓜的几分之几？

大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

还剩下这个西瓜的几分之几？

（师将学生提出的问题用黑板条贴出）

同学们提的问题真不错，我们先来解决“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这个问题。

同学们，你能帮他算一算吗？

　　（学生列出算式，可能计算出结果：

2/8+3/8=5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。

　　师：

2/8+3/8等于多少，你是怎么算的？

说说看。

　　（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。

　　学生边说老师边演示：

将一张圆形的纸平均分成八份，先涂出其中的两份，再涂出其中的三份，一共就是八分之五。

　　2+3/8

　　板书：

2/8+3/8==5/8（3）动手操作活动。

同学们，现在你们能自己设计两个类似的分数加法呢？

请你们同桌商量表示怎样的分数，在纸上画出来，。

　　①同桌合作商量，将一张纸平均分成假设干份。

　　②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。

　　③同桌互相说一说自己涂色的局部占整个图形的几分之几。

　　④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？

（同桌合作完成）

　　⑤全班交流，同桌汇报。

　　⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？

　　师生共同归纳小结：

在分母相同的情况下，分数进行加法分母不变，分子相加。

　　3、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

你知道怎么算吗？

试一试。

（同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。

（2）比一比。

　　①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。

　　②把算式写在纸的反面，并说一说是怎样减的。

　　3—2/8

3/8—2/8==1/8③你在计算时发现了什么？

　　学生试着归纳：

在分母相同的情况下，分数进行减法分母不变，分子相减。

熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？

请你们四人小组讨论。

（学生可能列式“1—5/8”，也可能列式“8/8—5/8”。

　　①学生思考讨论：

“1”怎么办？

能否换成分数？

　　②学生汇报，老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8”

　　8—5/8

1—5/8=8/8—5/8==3/84、总结同分母分数加减法的计算方法

　　学生归纳：

在分母相同的情况下，分数进行加减法时，分母不变，分子进行相加减。

　　1、出示教材第61页“练一练”第1题。

　　（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。

　　2、教材第61页“练一练”第2题。

　　（将题做成卡片，以开火车的形式练习。

　　3、拓展性练习。

　　圆形占总图形的（）；

三角形占总图形的（）；

长方形占总图形的（）；

圆形和三角形一共占总图形的（），列式（）。

你还能提出哪些问题，请你解答出来。

　　（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。

通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

　　（全班交流本节课的体会和收获。

　　1．认识本课4个生字。

　　2．朗读课文。

能把这个故事讲给别人听。

　　3．能理解课文内容，懂得做人不能自私自利，要替别人着想。

　　大家都看过电视剧《西游记》，对那个又馋又懒，笑料百出的猪八戒一定记忆犹新。

今天，我们再学一篇有关猪八戒的有趣的故事，题目叫《猪八戒吃西瓜》。

（板书课题）

　　想知道这是一件怎样有趣的事吗？

请大家自读课文，思考问题。

　　出示自学思考题：

　　1．轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2．课文讲了一件什么事？

　　3．课文中哪些地方读不懂，提出来。

　　1，指读课文。

（正音）

指名说。

（师生评议）

　　把读课文时读不懂的地方提出来。

（师生梳理归纳）

　　熟读课文，思考问题。

　　第二课时

　　本文写了一件什么事？

（学生答）这节课，我们继续阅读课文。

　　1．哪些自然段写了猪八戒吃西瓜的经过？

（5－9自然段）

　　其他段写了什么？

（l－4自然段写猪八戒吃西瓜的原因。

10－14自然段写猪八戒吃西瓜结果）

　　2．课文重点是什么？

（5－9自然段，猪八戒吃西瓜的经过。

　　出示思考题，默读思考：

　　猪八戒发现西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？

结果怎么样？

从中你体会到了什么？

　　1．讨论思考题。

（交流）

　　（从中体会到猪八戒贪得无厌、嘴馋、自私。

　　2．朗读有关自然段。

（要读出猪八戒的可笑、愚蠢、馋相）

　　1．由这个故事你想到什么？

有什么收获？

（指名说）

　　（做人要勤奋，应先想到别人，否那么不会有好结果。

　　2．朗读全文。

　　探究活动

　　1．用自己的话把这个故事讲给别人听，再倾听别人。

　　2．自由组合，根据课文的内容，大胆想象，进行课本剧表演。

　　知识与技能：

在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

　　过程与方法：

会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

　　情感态度与价值观：

在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

　　学生获取知识、信息的能力和渠道有限。

（一）新课导入

　　1.读卡片，并说一说分数表示的意义

　　1/43/71/26/84/53/43.师：

今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里，你想知道吗？

（二）创设情境，学习新知

　　1.创设情境

　　唐僧师徒四人去西天取经。

这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可快乐了!

猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。

他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。

　　2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？

两次一共吃了这个西瓜的几分之几？

２/８＋3/8=5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。

2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的`？

（2）动手操作活动。

　　①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成假设干份。

（一人不能都涂完，要互相谦让。

　　（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。

（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解分子、分母相同的分数等于1。

师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。

　　（评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。

）

　　3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?

怎么算呢？

　　（同桌讨论，围绕用什么方法算，怎样算进行交流。

　　（评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这局部比拟简单的知识，就放手让学生自己观察、比拟、发现知识并理解掌握；

同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。

　　③你在计算时发现了什么？

　　（学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。

在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。

猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？

留给师傅和师兄够吗？

　　（四人小组讨论。

　　（学生可能列式1－5/8，也可能列式8/8－5/8。

　　（学生汇报，全班围绕1－5/8该怎么样减进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解1=8/8，用化为的策略解决问题。

　　4.总结同分母分数加减法的计算方法

　　（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、思路和质疑的时间。

学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。

　　（三）稳固练习，强化新知

　　1.出示教材第64页练一练第1题。

　　2.教材第64页练一练第2题。

　　（评析此题是学生已经领悟两个同分母分数相加减的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。

　　3.一块饼爸爸吃了2/6，妈妈吃了1/6。

（1）他们一共吃了这张饼的几分之几？

（2）还剩下几分之几?

　　（四）小结

　　《吃西瓜》教学反思

　　本节课是以吃西瓜为情境，学习同分母分数的加减法，这也是在学生认识分数及理解其意义的根底上进行学习的。

　　在上课的时候，教师有效的利用了有趣的情景和直观的图形，让学生自主探究出同分母分数相加减的规律，最终到达摆脱对直观图形的依赖，能够直接的对同分母分数的加减法进行运算。

在以上的学习目标中我觉得我在本节课完成得较好。

全班同学都能够掌握好这一知识点。

但是在教学用1去减一个分数的时候，局部学生不明白1表示的是什么，导致学生不会减，通过学生们的自主交流互相帮助，理解了1表示的意义后，也能够很顺利的掌握计算的方法了。

在上课快结束的时候我班突然有一位学生问老师，如果分数的分母不一样的时候，还能这样计算吗？

这说明本节课已经激发了学生的思维和强烈的求知欲。

　　一、创设情境，学习新知

　　同学们喜欢吃西瓜吗？

是呀！

夏天到了天气很热，如果能吃上一口甜甜的西瓜该多爽快。

今天老师给你们带来一个熊妈妈分西瓜的故事，想听吗？

好。

大熊和小熊是一对很爱劳动的兄弟，一天它们俩一大早起来就帮妈妈收拾屋子，累的满头大汗，妈妈为了奖励就给它俩切西瓜解解渴。

熊妈妈把一个西瓜平均

　　分成8块，兄弟俩快乐的吃起来。

　　我们去看看他们“吃西瓜”的情况吧。

　　同学们请看书中的图，你从图中获得了什么数学信息？

　　（小熊吃两块，大熊吃三块）

　　你们知道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？

（2/8、3/8）

　　2、探索新知

（1）学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

　　根据刚刚的内容你能提出那些和分数有关的数学问题。

学生提出各种问题。

　　同学们真会提，这节课我们就来研究其中的几个问题。

　　好，先来看大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？

这个问题应该怎么列试呢？

自己先列出来。

然后同桌说出是怎么算的？

（学生汇报2/8+3/8=5/8）。

认真观察这个算式，你发现了什么？

（同分母分数相加，分母不变，分子相加。

　　让学生用纸折一折验证算式的结果。

（2）学习同分母分数（分母小于10）的减法算式

　　“同学们真聪明。

”别急，这里还有一个问题，同学们一起算好吗？

　　大熊和小熊谁吃的多，大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

（小组合作完成，并说说怎么算的，学生汇报演示3/8-2/8=1/8）

　　引导学生观察，你发现了什么？

（同分母分数相减，分母不变，分子相减。

　　同桌拿出图色纸，将纸平均分成假设干份，涂出其中的几份，同桌互相说一说自己涂色的局部占整个图形的几分之几，你们两个人一共涂了这个图形的几分之几？

怎样算的，比一比，谁涂的大，大几分之几？

　　（学生练习，教师巡视，指名汇报学生评价）

　　（3）学习“1”减去一个分数的运算。

　　“你们真棒”老师为你们的表现而快乐，看看最后这个问题谁最先完成。

西瓜还剩几分之几？

　　请同学们把算式写在本子上，并说说是怎么减的？

（学生以小组为单位讨论列式解答：

1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）

　　（学生汇报后演示）讲解指出：

把一个物体看作数量“1”把它平均分成几份，就是几分之几。

　　（4）找出：

上面三道题的相同点（分母都一样引出分母都一样的分数叫同分母分数）并板书。

　　二、稳固练习，强化新知

　　大熊看同学们这么聪明，他要和我们比赛，看谁算得又对又快。

　　1、出示教材“练一练”第2题。

学生先计算再指名说一说。

　　（此题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。

　　2、自选一道题来做

（1）、一张长方形纸，做纸花用去2/7旗用去3/7去这张纸的几分之几？

（2）、一块布，做衣服用去这块布的5/6下这块布的几分之几？

　　（3）、妈妈买回一块蛋糕，小红吃了这块蛋糕的2/5,妈妈吃了这块蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了这块蛋糕的几分之几？

　　（此题让学生选择适合自己的题去做，培养学生的自信心，锻炼了学生的能力）

　　三、总结：

　　说说你这节课的收获，还有什么疑问？

（全班交流）