人教版小学三年级语文下册第二单元导学案Word格式文档下载.docx
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饲养
逮住
希望
注意正音：
“腹”读fù
，不读fú
。
“疾”读jí
，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
二、我了解课文了
默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
第1自然段描述了翠鸟的————————-
第2自然段描述了翠鸟——————————————-
第3自然段讲述了翠鸟捕捉——————————————————
第4自然段告诉我们翠鸟的家在——————————————————。
三、我会拼翠鸟
教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
教师分别出示几种颜色，让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
导学案
一、合作探究
提问：
翠鸟是怎样捉鱼的？
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利：
尖锐，锋利的意思。
课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。
课文中的“锐利”指感觉灵敏。
先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟苇秆，过去，小鱼，水面往远处。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。
括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。
说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？
翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？
翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？
翠鸟为什么能贴着水面低飞？
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
拓展练习：
“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
希望多停一会儿，是为了多看几眼。
“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。
这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
三、小结：
通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？
动作怎样？
，这是我们这节课的个收获。
同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
第二课时
一、课堂检测
拼一拼，写一写。
niǎochè
nshāndǒubì
jīlí
ng
ěigǎnzhù
shì
yú
ēngdà
ngyà
读一读，抄一抄。
翠鸟 腹部清脆饲养
石壁又尖又长 透亮逃脱
比一比，组词语。
衬秆疾泛
村杆病乏
脱饲希透
锐词稀秀
填上合适的词语。
的羽毛的爪子的眼睛
地看着地注视地停
写出下面各词的反义词。
.
动---
是----
祥--
呼--
得---
吞---- 始--
进--
二、体会写法
把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来，体会作者这种写法的好处。
三、主题丛书学习
通过对主题丛书的学习，我又了解了不少鸟的生活习性。
——————————————————————————
课后拓展
一、下面每组句子中，哪句写的更好，说说你的理由。
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。
翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去。
板书设计：
特点：
头上背上腹部
飞行快
燕子专列
认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
抓住”燕子专列”，引导学生体会课文内容。
通过对课文的学习理解，激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
导学难点
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
课文插图的挂图或投影片。
搜集有关燕子春来秋去的资料
一、汇报交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；
“骤”不要读成zò
u；
“濒”不要读成pí
n。
课文主要讲了一件什么事?
人们为燕子做了什么?
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：
一是政府方面；
二是人们。
交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
读课文，思考：
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
一、指导朗读
人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
重点指导读好第3、4自然段。
第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险，救助燕子多，丝毫不想自己。
看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
自己练习讲一讲。
指名说一说。
总结，指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
二、字词指导
自主记忆字形。
提出难写的字。
指导书写。
学生抄写生字和生词。
生词：
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着
ōuzhōushūshì
pí
lá
oqǐché
tè
shūchá
ngtú
zhò
ujià
ngōngtiá
o
漂亮舒适饥寒交迫满天飞舞四处寻找
风雪不止成千上万长途飞行皑皑白雪
填上合适的词语
一张一位一座
一只一片一个
仔细区分，组成词语写下来。
相信细心的你一定行.
殊步救跋
珠涉球拔
写出下列各词的近义词
特别-----疲劳-----
温暖-----舒适-----
选择合适的词语填空
纷纷顶着冒着踏着四处
听到消息后，居民们走出家门，料峭的春寒，的大雪，冻得坚硬的山路，冻僵的燕子。
照样子，写一写。
例：
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
但我仍然坚持跑步。
如果明天下雨，运动会就改期举行。
如果，就。
二、创设情境，总结交流
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
学生自主写。
指名读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
演唱人们爱护动物的歌曲。
你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
朗读人们爱护动物的诗歌。
总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、阅读《主题学习丛书》
把自己学到的故事向同学交流。
课后作业
继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。
燕子寒流——政府号召
市民行动冒踏救
一个小村庄的故事
引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
帮助学生学会本课生字新词。
帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
指导学生有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
多媒体，学生收集有关环境保护的资料。
一、我会读课文了
轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。
等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
运用多媒体，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
把课文读通顺、读流利。
．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
二、我能掌握字词读音了
读准带拼音的词语。
读准多音字。
去掉拼音读词语。
去掉词语读生字。
．小组为单位，轮流认读生字
．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、我能读通课文了
．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
课文告诉我们什么道理？
引导学生在思考中读懂课文。
一、小组讨论，合作探究
班内汇报：
大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽啊？
班上交流，归纳如下：
过渡：
是呀！
多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
二、阅读交流
默读课文，把你不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。
由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
三、拓展练习：
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？
洪水过后又是什么样？
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。
洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。
经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：
目光短浅也！
罪有应得也！
sēnlí
nzhà
nlá
nuò
dà
chuǎnqì
ǎnfá
lí
í
ngluǒlù
gà
ifá
拼一拼，组词语
juǎndé
卷得
juà
nděi
读一读，写一写。
村庄甜润锋利应有尽有各式各样
照样子，写词语。
一代代
整整齐齐
想一想，填一填。
郁郁雨过春花
清秀景色和风
按课文内容填空。
谁家想，谁家想，就，把树木下来。
一年年，，山坡上的树木不断，裸露的土地不断。
二、交流体会
读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。
从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。
三、阅读《主题学习丛书》
搜集关于环境保护的阅读交流
写一写你读此文之后的感受。
。
以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
板书设计
美丽的小村庄
锋利的斧头
什么都没有了
路旁的橡树
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
培养独立阅读能力。
学习铺路工人为保护橡树而改变筑路计划的环保精神，增强学生的环保意识
理解环境保护对于人类的重要性。
课时安排
课时。
一、我会组、我会填、我会造
埋廷拔
理延拨
壮转漂
状传飘
一城市一公路一树林
两工程师一楔子一心
找同音字填空。
xià
ng：
树机大目
shēn：
份浅人请
照样子，用带——词造句。
公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形
二、我理解课文了
思考：
课文的主要内容是什么？
筑路工人为什么突然停下来？
挺拔的橡树是什么样？
为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？
他们说话的语气是怎样的？
“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
“在一个地方”指的哪里？
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：
“筑这…………。
”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
“高尚的心”指什么？
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、课堂自测
一、拼一拼，连一连。
ngxiēyá
ntí
guan
延橡楔灌蹄
二、比一比，组词语。
三、想一想，填一填。
【探究作业】
一、找同音字填空。
二、照样子，用带——词造句。
公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。
三、把下面的句子写具体。
草地上开着小花。
的草地上开着的小花。
公路旁边挺立着橡树。
公路旁边挺立着的橡树。
四、主题丛书阅读
路旁的橡树路平坦笔直
橡树挺立挺拔
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