七颗珍珠第一课时1Word格式文档下载.docx

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①“干涸”和“干枯”都表示缺水的意思，所以它们是一组——近义词。

那么河里井里没有水了叫“干枯”吗？

那叫——

树木花草没有水分了，那叫“干涸”吗？

还有什么会干涸？

还有什么会干枯？

②作业：

课作2

③你们看，作者用词多么准确。

他连用三个意思相近的词，从不同的方面写出了旱灾带来的严重后果。

让我们读出旱情的严峻。

齐读

④此时此刻假如你就是故事中的人或动物，你最需要什么?

有希望得到吗？

（不可能）

⑤为什么？

在这句话中找找根据？

（所有……都……都……都）

⑥通过这三个“都”我们知道了（引读）：

当时的地球上，不是一条河流、一口井干涸，而是——出示图片（带字）（接着读——所有的河流都干涸了；

不是一株植物干枯了，而是——草木丛林都干枯了出示图片（带字）；

不是一个人、一只动物焦渴而死，而是——出示图片（带字）许多人和动物都焦渴而死。

干旱直接威胁到人们的生存。

⑹二．揭题说文，整体感知

1．人类会因为这场干旱而灭亡了吗？

让我们走进列夫•托尔斯泰的这个童话故事——七颗钻石。

（板书课题）寻找答案。

2．简介作者。

列夫.托尔斯泰是19世纪俄国伟大作家。

主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等。

同时，也创作了大量的童话。

他认为爱是崇高的，爱可以改变世界。

3．请打开课本，赶快读读这个故事吧，注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。

4.检查字词

⑴读准字音：

绊（ban）倒舔（tian）净一瞬（shun）间匆匆忙忙

咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo）清　澈反正　竟然　　凑上

⑵你们刚才读得那么投入，一定很喜欢这个故事。

看！

这些图片也是根据这个故事画成的，你能借助画面用简洁的语言，介绍这个故事吗？

（同桌互说，准备）

⑶谁能看着图片，连起来说一说？

在交流的基础上，引导学生理清课文的脉络（教师相机板书：

空木水罐——装水罐——银水罐——金水罐——七颗钻石。

很久以前，地球上发生过一次大旱灾。

一天夜里，一个小姑娘为生病的母亲找水，累倒在地上。

当她醒来的时候，发现身边的水罐盛满了水，于是她忍着口渴，欢欢喜喜地抱着水罐回家，不小心被小狗绊倒了，水罐里的水竟然没有洒出来，于是小姑娘把水给小狗喝，水罐竟变成了银的。

到家后，母亲让女儿喝水，银罐又变成金罐。

在小姑娘准备喝水时，又来一个讨水的人，小姑娘就把水送给了过路人，于是从水罐里跳出七颗钻石，涌出生命的泉水。

最后，七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。

5.这七颗星星就成了美丽神奇的大熊星座的一部分。

幻灯

6.这个故事最吸引你的是什么？

为什么？

（生自由回答。

抓住水罐很神奇，会变化、小姑娘很有爱心）

三、依线放眼全文，直趋“水罐”神奇处。

师：

这只水罐会不断地变化，真神奇！

⒈请同学们快速默读课文，哪些句子让你感到了非常神奇，用“——”划出来。

2．交流：

哪里让你感觉到神奇？

（交流后一起出示）

①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

和你划的一样吗？

漏划的划好，然后请和你的同桌或是前后左右的同学一起，读一读，议一议。

待会儿，要把讨论的结果说给大家听。

自己读一读这些句子，让我们一听就感到神奇。

四、聚焦词语，感受水罐之“神奇”。

前四句扣词体会神奇：

（一）水罐第一次变化的句子：

当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

⒈以“竟”为突破口，感受神奇和欣喜。

①竟，表示什么意思？

意外。

欣喜。

神奇

这句话中，谁意外？

为什么意外？

请你把这种感觉读出来，好吗？

②而且这水还那么的（板书：

清澈新鲜的水（流））想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？

这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？

相机抓住“竟”字引导体会用词。

多神奇呀！

谁能再读一读。

（生读）小姑娘找水那么辛苦，都累得晕倒了，醒来突然发现了水，谁能把小姑娘当时见到这水的欣喜用朗读表现出来？

板书：

空——满

⑵一个“竟”字让我们感受到这变化真神奇，这变化让小姑娘狂喜不已。

老师发现课文中有一个跟“竟”字意思相近的词，是什么？

（板书：

喜出望外）什么是喜出望外？

要知道，当时可正在闹旱灾，出示（第一段）在小姑娘一睡一醒间，水罐发生了不可思议的变化，能不让小姑娘感到喜出望外吗？

我们带着这样的心情一起读。

把你体会到的情感带进句子中去读一读。

同学们真会读书，不仅读得有感情还抓住重点词句说出了自己的体会。

㈡过渡：

读读其他句子，神奇在什么地方？

她以为应该倒，但是罐子端端正正的，这可真让她虚惊一场呀！

那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点都没有洒呢？

（前半句：

担心　后半句：

惊讶

真神奇！

读出你的感受。

还有神奇的吗？

㈢这是神奇之一，还有。

生：

神奇之二是水罐在一瞬间就变成了金的。

师:

好，你说什么是“一瞬间”？

“一瞬间”多长时间？

眨眼间、霎时、一刹那。

就是很快的，当你还没有反应过来的时候。

一瞬间就是一眨眼睛，水罐变得很快，由银的变成了金的。

金）一起来读，变得很快。

第5语段想像画面体会神奇：

你说说这句话的那些地方让你感到神奇？

神奇在—神奇在—，还神奇在—

你读得让大家好像看到这神奇的一幕。

你们看到了吗？

请你把自己想象的画面和书本的插图对照，看看有没有疑问要提出？

学习语文就应该像她这样边听边体会。

那你能把自己的体会读出来吗？

谁还想再读一读？

㈣创设情境，师生配乐引读变化的部分

介绍大熊星座：

这七颗星星就成了美丽神奇的大熊星座的一部分。

七颗星星在天空组成一个大的斗勺形，人们通常叫它“北斗七星”。

古代的希腊人没有把这七颗亮星看成是一个完整的星座，它们是把七颗及周围的一些暗星，加在一起，组成一个星座，并形象地命名为“大熊星座”。

你们看，北斗七星的斗柄仅相当于熊的长尾巴，熊的腹部，头部和脚部，都是由一些暗星构成的。

你看清楚了吗？

多可爱的一只熊啊！

大熊星座位于北半球的中高纬度地区，是终年可见的一个星座。

五、展开想象，抒写地球之重生

同学们，这就是列夫.托尔斯泰展开想象为大熊星座设想的美丽而神奇的来历。

让我们也放飞想象来把这个故事续编下去。

七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。

小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。

这股水流流到了各个地方，又会出现什么奇迹呢？

出示幻灯片：

清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。

溪水流进

（什么地方），什么发生怎样的变化？

溪水流进小河，——————————————

溪水流进田野，———————————————

溪水流进果园，———————————————

溪水流进森林，———————————————

溪水流进村庄，——————————————

溪水流进人们，　　　　　　　　　　　　

溪水流进土地，　　　　　　　　　　　　

……

六、留疑结课：

故事学到这儿，你有什么疑问吗？

读这个故事，总感觉有人在一旁使魔法。

他一路跟随小姑娘，看着她的一举一动，帮助她。

可能是谁在暗地里帮助小姑娘？

他为什么要帮助小姑娘呢？

下节课我们再走进这个故事，继续探寻其中的秘密。

1、认识忍、竟等15个生字。

2、正确、流利地朗读课文，从水罐的五次变化中体会小姑娘的善良、富有爱心。

3、学会用六要素归纳法概括课文的主要内容。

教学重点：

教学难点：

学会使用六要素归纳法概括课文的主要内容。

教学流程：

一、导入

1、出示钻石

同学们，今天老师给大家带来了一件礼物。

请你们看大屏幕（出示钻石）

这是世界上最可贵的宝石，认真观察这些美丽的钻石，你想用什么词形同它？

二、讲读课文

过渡：

这些美丽的钻石象征着美好、永恒和尊贵。

今天我们就来学习一篇和钻石有关的课文。

颗右边是“页”字旁，钻石的“钻”是个多音字，这里读第四声。

齐读课题。

（一）、介绍作者。

这篇课文的作者是列夫.托尔斯泰，它是19世界俄国最伟大的作家，他的代表作有《战争与和平》《安娜·

卡列尼娜》《复活》。

此外，他也写了大量的童话故事，今天我们要学习的《七颗钻石》就是其中之一。

（二）初读课文

课文大家都读过了，课文里的生字也一定会读了吧？

（三）、生字认读 

略啰嗦，先无拼音，再出示较难的词语，注音，指导读，开火车读，

出示生字：

指名读，每人一行。

开火车读；

全班齐读

去拼音读

4、字理指导忍、哀

忍：

刀上一点，表示刀最锋利的部分，也就是刀刃。

把刀放在心上，非常，疼痛，它告诉我们就算是心痛如刀割，也一定要坚持下去。

哀：

衣字中间夹着一个口。

衣是声旁也是形旁，指的古代哭丧时穿的衣服。

亲人去世了心情肯定很伤心、很哀痛，“口”就代表人在哭。

出示两张ppt，问哪里写的时候需要注意哪里，然后书空，再练写。

练写忍、哀各2遍；

（二）、默读课文，思考问题

字词我们都掌握了，接下来，请大家打开书，认真默读课文，思考课文主要讲了什么。

边读边用笔画出相关的句子。

（三）、概括课文主要内容：

1、现在谁能用简短的句子说说这篇课文主要讲了什么？

指名概括（其他同学认真听，也可以思考）

地球发生了大旱灾——地球，讲出了地点。

夜里，一个小姑娘为她的母亲找水——人物，起因也知道了

学生继续概括。

教师点评：

他概括得很清楚，看来他刚才不仅读得认真，而且课前的预习一定也做得很好

4、我们一起概括下这六要素；

时间（很久很久以前），地点（地球上），人物（小姑娘），起因（发生了一次大旱灾，小姑娘为生病的母亲找水），经过（水罐发生了一次又一次的变化），结果（水罐里跳出七颗钻石，涌出水流，钻石变成七颗星星）

5、现在谁看着这六要素把它整理成一段通顺的话？

（指名）

不错，非常完整。

可是有些同学有可能在想，没有这些提示我也能说呢！

谁想试一试？

总结：

刚才我们用六要素归纳法，概括出课文的主要内容。

知道了当时地球上的发生了一次大旱灾。

到底这次旱灾多严重呢？

请大家默读课文，用笔画出表示旱情很严重的词句。

指名回答：

旱情严重吗？

从哪些词看出来了？

请你用朗读体现以下旱情（指名读）

真是一场大旱灾呀！

我们一起来看看这场大旱灾。

如果你是焦渴的小鱼，你最需要什么？

你是干枯的草木，你最渴望_____？

没错，水意味着希望，有了水就有了生命！

孩子们，我们一起读，感受下当时的情况吧！

孩子们，这时候找水容易吗？

（四）、研读水罐变化

可小姑娘为了妈妈，却拿着水罐，四处找水。

水罐还发生了一次次变化。

1、默读课文

到底有哪些变化呢？

现在请同学们默读课文，用横线画出相关的句子，标上序号，然后同桌交流自己所划的句子。

教师巡视（指导读书方法——不动笔墨不看书）

2、全班交流。

孩子们，读了课文，你觉得这个水罐是一个怎样的水罐？

这神奇的水罐发生了几次变化？

有不同的可以举手。

其他同学注意听哦，看看他和你画的一样吗，不一样的是哪些。

如果有哪些你漏了，你就把他补画上去，明白了吗？

3、指导第二次：

除了这，还有哪些神奇之处吗？

大家想想，水罐如果倒在地上，里面的水会怎样？

可是现在呢？

这已经又发生了变化了，跟我们原来的设想是完全不一样的，这也是一种。

这也是水罐的神奇之处，请大家动笔把他画起来。

哪些看出了他的神奇之处？

空——水——银——金——钻石

4、多么神奇的水罐呀，我们一起用自己的朗读体现他的神奇。

每组读一句，最后一组一起读，看看那组的水罐最神奇了。

三、作业布置

为什么水罐会发生这么大的变化呢？

请同学们回去在细细地读读课文，仔细思考，下节课我们再来交流。

这节课上到这，下课。

四、板书设计：

七颗钻石

空——水——满——银——金——钻石

《七颗钻石》优质课教学设计"

>

教学设计

【教学目标】

1、在互动的学习活动中正确认读本课中8个生字，书写15个生字。

正确理解“焦渴、喜出望外、匆匆忙忙、忍不住、涌出”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主探究、师生共学、交流讨论、发散想象等方法走进人物内心世界，懂得爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心他人，懂得用爱心对待生活。

3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、今天我们一起走进俄国作家列夫•托尔斯泰笔下的童话世界——《七颗钻石》，一起读课题。

2、出示“钻石”图，你觉得钻石怎么样？

多么美丽的钻石啊，再来美美地读读课题。

二、初读课文，理清脉络

1、课前，大家已经预习了课文，现在请大家再去读读课文，特别注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。

2、出示：

咽、唾沫、凑上、一瞬间、绊倒、匆匆忙忙、竟

（1）自由读；

（2）指名读，相机正音；

（3）齐读。

3、把刚才多读了几遍的句子展示一下。

指名展示，全班练读。

4、理清故事脉络。

三、走进故事背景，感受水的重要

1、这则童话故事有一个这么美的题目——七颗钻石，然而故事的开始并不美妙，让我们走进时光隧道，来到遥远的以前。

2、师朗读句子：

3、你仿佛看到了怎样的画面？

从哪儿让你联想到的？

XX文库-让每个人平等地提升自我① 

学生自由说。

②真会读书，能抓住关键词语来展开想象。

XX文库-让每个人平等地提升自我③朗读这段话。

l 

找出两个近义词（板书，读一读）

到文中去看看，这两个词语的位置能换吗？

④假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么?

这时候水意味着什么？

四：

深入研读，探寻神奇变化的原因

1、故事里有没有出现这意味着生命的水?

读读2到4自然段，找出相关句子。

2、找到了吗？

谁来读。

（1）当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

（2）出现了怎样的水啊？

想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？

想象这样的水再来读读这个词。

（3）为什么在那么严重的旱灾下，罐子里竟会出现清澈新鲜的水，最后还涌出巨大的水流呢？

让我们到故事里找找答案。

3、先来看第一次出现水的情景。

（1）谁来读读。

当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

（2）根据回答出示：

一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

能抓住某个词或某句话来说说吗？

到处找水：

小姑娘会去哪些地方找水呢？

看到的又是什么情形?

谁来想象一下?

师说，学生口头填空：

小姑娘走啊，走啊，来到 

，但是 

。

小姑娘找了那么多地方也没有找到水，为什么不回家？

“一天夜里”（夜晚的黑暗没有阻挡住小姑娘为生病的母亲找水的脚步），

“夜里”让你想到什么？

你夜里敢一个人出去吗？

小姑娘跟你们差不多大啊，她在夜里出去找水，让你感受到什么呢？

假如让你用一个字或两个字来概括你找到的答案，你会用哪个？

（根据回答板书）

（3）当小姑娘醒来看到罐子里装满了清澈新鲜的水，她心情怎样？

（开心、意外、高兴、喜出望外、很矛盾）指名说，读。

相机引导体会“竟”字的妙处。

（“竟”字去掉好吗？

（出乎意料）再读一读，读出意外的感觉）

4、那么涌出巨大水流原因是什么呢？

（1）课件出示句子：

（2）我们先来读读这个句子。

指名读（长句子读通顺）

（3）说说原因？

（4）课件出示语段：

这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

①读读这句话，边读边想，你有什么疑问吗？

什么是过路人？

小姑娘渴吗？

从哪看出来？

朗读。

既然小姑娘那么渴，她可以不把水给过路人啊，她递给过路人的仅仅是水罐吗？

读读这句话。

（齐读）

②想象写话，小姑娘在想些什么？

自由练笔。

交流：

把你的想象填到句子里读读吧。

课件出示：

小姑娘想：

（ 

）。

于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

交流。

（5）是什么使神奇的变化再次发生？

齐读——这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

5、是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流。

小姑娘的爱心就如钻石般闪亮，钻石般珍贵。

故事里因爱心发生的奇迹还有很多呢，下节课我们再继续学习好吗？

七颗钻石

干涸、干枯

爱心

清澈新鲜的水（流）

著名教育家夸美纽斯指出，一切功课都应当仔细分成阶段，使先学的为后学的扫清道路。

在以两个课时教学为主基调的小学语文精读文教学中，第一课时（初读）担负着为全文研读“奠基”的重任，具有非常重要的作用。

只有做好扎实的铺垫工作，才能实现第二课时（精讲）的精彩绽放。

因此，本次献课我选择了《七颗钻石》，大胆尝试了第一课时的教学。

这篇精读课文在人教版三年级下册第五单元第三篇，是俄国作家列夫·

托尔斯泰的一篇童话。

描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。

这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：

无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；

爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

众所周知，观摩活动中所呈现的阅读课，大多数是非常态的。

就课时目标和内容安排来看，既不像第一课时，也不像第二课时。

真正具有指导意义的研究课，还是应该源于随堂，高于随堂，最重要的是让更多的老师可学、管用。

常态的阅读教学第一课时，究竟该教什么？

能教什么？

在阅读了王小毅老师发表在《语文教学通讯》上的一篇文章《阅读教学第一课时目标与内容》后，对本课第一课时的教学有了自己的思考。

王小毅提出阅读教学第一课时可有以下几方面目标与内容：

1、建构本课的阅读话题；

2、学习本课的生字新词；

3、正确、流利地朗读课文；

4、把握课文的主要内容；

5、理解课文部分内容及形式。

6、课堂练习。

又阅读了《小学语文教学》上李忠琼发表的《“四通”课堂，第一课时教学的应然追求》（第一通：

读通课文，激发信心；

第二通：

疏通字词，抓好双基；

第三通：

贯穿主线，疏通脉络；

第四通：

融通全篇，点燃期待）之后，根据我班学生的实际情况，作了一些取舍，才有了上面的教学设计。

本堂课分四大板块：

1、故事导入，烘托氛围，激发学习兴趣；

2、整体感知，概括课文主要内容；

3、检测字词，练习书写；

4、融通全篇，点燃期待。

本设计重点目标是概括课文主要内容和生字词的教学。

当代心理学家林崇德说：

“概括是智力与能力的首要特点。

因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。

”“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。

”把握课文主要内容，是在获取信息的基础上，形成整体的感知和初步的概括，实际上是信息的整合。

第一学段，暂不安排归纳课文主要内容的要求；

第二学段，归纳课文主要内容是重点，方法指导尤其重要；

第三学段，重点训练“独立概括”的能力。

中段概括主要内容的方法有哪些呢？

“XX”了一下，大致有以下几种：

借助题目；

“六要素”归纳法；

摘录主要句子；

合并段意。

根据本课故事性强的特点，我将本课的方法定为“六要素归纳法”，在课前预习单上请学生梳理并填写故事发生的时间、地点、主人公、故事的起因、经过、结果。

课堂上展示预习单，引导学生反馈并将六要素串联起来，简洁、清楚地归纳主要内容。

这一环节的生成效果非常好，出现了两个“想不到”，一是在反馈故事经过时，任聪梳理的经过比较复杂，我本打算在后面再作引导，但潘俊豪举手说此部分可简洁，一句话就可概括，即“小姑娘出门找水，爱心使水罐发生了一次次的变化，最后涌出了巨大新鲜的水流，跳出了七颗钻石”，我立马叫好，看来经过前段时间的训练，孩子们已经慢慢学会简洁概括了。

二个想不到是任聪在串联六要素时没有按照自己梳理的串联，而是吸收了潘俊豪的优点，将经过部分说得既简洁又清楚，很好地达成了既定的教学目标，又节约了课堂引导时间。

在解决生字词教学时，我也根据年段要求（第一学段，识字写字学词是重点；

第二学段，难认难写的生字及学词是重点；

第三学段，主要通过课前预习及课堂反馈予以落实），设计了以下操作：

1、课前自学生字。

在书上写出生字拼音，运用学过的方法识记，查字典组词（2个）批注在书上。

查工具书理解词语，并将意思批注在书上。

2、课中小组合作学习。

在小组长带领下认读生字，提出难记忆难组词的字互相帮助。

3、全班分享交流。

提出小组都觉得