信息技术与物理课程整合教学设计.doc
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信息技术与物理课程整合教学设计
——力
设计思想和实施本节课教学的理念：
1.力是一个重要概念，它贯穿整个力学的始终，真正理解它的含义，在具体问题中能找出施力物体和受力物体，会画出力的图示或力的示意图，是物体受力分析的基础，也是解决力学问题的基本要求。
从本节开始就要引导学生逐步熟悉对物体进行受力分析。
2.力的名称很多。
清楚力的分类，领会并分清性质力和效果力，是本节课重要的教学目标之一，因为对物体受力分析是根据性质力进行的，要求学生记住哪几个性质力，不要和效果力混淆，但不要展开。
3.力的图示作图法是一个教学重点，为了突出重点，提高教学效率，笔者设计制作了《力的图示作图法》教学课件，有条件的学校可以充分发挥计算机辅助教学的优势。
4.本节的知识内容学生在初中就学了不少，弄清他们对这部分知识掌握的程度和缺陷，对确立教学难点并找出突破难点的方法很有好处。
所以这节课要多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性。
一、教学目标
1.知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能分析出施力物体和受力物体。
2.知道力既有大小又有方向，在具体问题中能画出力的图示与力的示意图。
3.知道力的两种分类方法，弄清力的作用效果。
4.培养学生阅读能力以及运用几何图形表达物理概念的能力。
二、重点难点
1.理解力的概念既是本节的重点，也是难点，应着重理解力的物质性、相互性、同时性和方向性。
2.在弄清力的作用效果的同时，明确力的两种分类方法。
3.从第一节课开始就应该引导学生钻研教材，以培养阅读能力。
三、教学方法
自学、讨论、练习、归纳
四、教具
弹簧秤2个，气球2个，米尺
五、课时：
1课时
六、教学过程
（一）演示实验
实验1：
将两根弹簧秤钩在一起水平拉开，观察现象。
两弹簧秤均被拉开，并显示相等的示数。
实验2：
两手各拿一个气球，让它们水平接触，然后用手挤压其中的一个，最后停止挤压，观察现象。
两气球均发生压缩形变，停止挤压时两气球的形变同时消失。
（二）力的概念
1.力是物体之间的相互作用
讨论：
（1）“作用”指的是什么意思？
物体之间相互拉、压、挤、推、吸、……等过程的统称，可见“作用”的意思是实际问题的抽象。
（2）以两个演示实验为例，分析“力是物体之间的相互作用”这句话的含义。
①力是物体对物体的作用，不可能有脱离两个物体而独立存在的力，这就是力的物质性。
一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用，前者是受力物体，后者是施力物体，只有施力物体而没有受力物体或只有受力物体而找不到施力物体,这样的力是根本不存在的。
②力的作用是相互的，受力物体既是施力物体，施力物体同样也是受力物体，因此受力物体和施力物体是相对的.在实际问题中，通常只分析物体的受力。
（3）施力和受力过程同时产生，同时存在，同时消失，没有先后之分。
2.力的三要素（学生自学、归纳）
（1）力的大小
力的大小可以用测力计来测量，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
（2）力的方向
力不但有大小，而且有方向，不同方向的力对物体作用效果不同，要把一个力完全表达出来，除了力的大小，还要指明力的方向。
（3）力的作用点
（三）怎样形象而完整地表示一个力呢？
这就需要力的图示
1.什么是力的图示？
（学生看书）
2.力的图示作图法（课件演示）
小结步骤（师生共同小结）
（1）选定研究对象，标出作用点；
（2）沿着力的方向，画出作用线；
（3）选取适当长度，作力的标度；
（4）依据力的大小，画有向线段；
（5）标明箭头指向，写力的符号。
3.示例：
作用在小车上并且方向向左的100N的力。
4.什么是力的示意图？
（看书）示意图与力的图示有什么区别？
示意图只在图中画出力的方向，并不要求按比例画长度，因而也不需要建立标度，表示物体在该方向受到了一个力。
（四）力的种类（学生看书，归纳总结）
按性质分类：
重力、弹力、摩擦力…等
按效果分类：
拉力、压力、支持力、动力、阻力…等
（五）课堂练习
教材练习一：
（2），三人上台演板
评讲：
（1）强调箭头画法
（2）指明力的作用点一般标在箭尾，而不要与箭头重合，例如标推力.
（六）课堂小结
（七）课外作业
①教材P5（3）
②结合生活实际，以你身边的物体为例，指出这些物体都受到哪些力的作用，施力物体分别是什么。
为什么说力是相互的？
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