新教师课堂教学技能训练Word文件下载.docx
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好的设疑,能够激活学生的思维,呈现出强烈的求知欲望.
你还能指出那些导入类型?
直观导入 实验导入 故事导入 事例导入 比较导入
悬念导入 歌曲导入 衔接导入……等等
3导入的结构
引起注意
激起动机
组织引导
建立联系
4应用原则与要点
（1）导入的目的性和针对性要强
（2）导入要具有关联性
（3）导入要具有形象性,启发性和趣味性
二教学语言技能
1、是教师完成教学任务的最主要保证,是各项教学技能中最基础的技能.
2、提高教学语言技能的目的:
（1）保证准确,清晰地传递教学信息,完成教学任务.
（2）生动形象，具有启发性的语言,能使学生智能得到良好的培养和发展.
（3）不断提高教学语言水平,还可以促进教师个人思维的发展和能力的提高.
3、教学语言技能的构成:
基本语言技能和特殊语言技能
（1）基本语言技能
构成要素:
语音和吐字
音量和语速
语调和节奏
词汇和语法
（2）特殊语言技能（课堂教学特定交流环境中形成的语言技能）
3基本结构:
引入--介入----评核
引入:
教师用不同的方式,使学生对所学内容做好心理准备.
包括:
界限标志:
指明一个新话题或者新的要求的开始.
点题,集中:
明确新话题或者新的要求的目的.
指 名:
指定学生回答.
介入:
教师用不同的方式,鼓励,诱发,提示学生做出正确答案,或者正确执行教师的要求.
包括：
提示:
重复:
追问:
评核:
教师用不同的方式,处理学生的回答包括:
评价:
对学生的回答加以分析,加以评论.
教师重复学生的答案,以引起重视.
更正:
学生的答案依然不正确,教师给以分析,更正,并给正确答案.
追问:
教师根据学生的答案,继续提出问题,引起进一步的思考.
扩展,延伸:
…….（进入新一轮“引入—介入—评核”）
4应用原则和要求
（1）学科性和科学性（从教学内容方面提出的要求）
（2）教育性和针对性（从教学对象方面提出的要求）
（3）简明性和启发性（从教师应用语言方面提出的要求）
（4）用好语言技巧
修辞:
变调:
停顿:
节奏:
重音;
幽默:
引用:
三提问技能：
1、为什么要提问？
（1）可以激发学生进入思维状态.
（2）可以引导学生逐步认识事物,抓住事物的本质.
（3）可以督促学生及时复习巩固知识.
（4）可以培养学生的语言表达能力.
（5）可以获得教学反馈信息.
2、提问的主要类型
（1）回忆提问（对已学过的知识再现的提问）
1）要求回答“是”与“否”的提问.
2）要求单词,词组,句子的回忆提问
（2）理解提问（在识记基础上对知识的转换、解释、推理的提问）
1）一般理解:
能用自己的话对事实,事件等进行描述.
2）深入理解:
是否抓住了问题的实质.
3）对比理解:
能够区别异同,达到更深入的理解.
一般说,理解提问多用于对新学知识与技能的检查,了解学生是否理解了教学内容.
（3）运用提问
建立一个简单的问题情景,让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识,来解决新的问题.
<
课程标准>
对运用有规范要求.
（4）分析提问
要求学生识别条件与原因,或者指出条件之间,原因与结果之间的关系.
可以分为:
要素分析;
关系分析;
评价提问1）评价他人的观点2）判定思想价值3）判断方法优劣
3、提问的原则与要点
（1）提问的原则
1）要设计能使大多数学生能够积极参与回答的问题
2）注意突出问题的重点,表达要简明易懂.
3）教师不要轻易代替学生回答问题.
4）对学生的回答,要有中肯的评价.
（2）提问的要点
1）优选问点,问在知识的关键处.
2）选准时机,问在教学当问处.
3）掌握分寸,问在难易适当处
4）注意对象,问在学生需要处
4、问题有不同的类型:
“是什么”-------
判断型
“怎么样”-------
描述型
“为什么”-------
分析型
“有什么异同”-------
比较型
“有哪些不同的意见”-------
创造型
对“差,中,优”的学生,要有不同的要求.
5、提问用语的选择
知识（回忆）水平的提问,可用:
“说出;
什么是;
是什么”
理解水平的提问可用:
“请说明”;
“用你自己的话来说”
运用水平的提问可用:
“举例说明”;
“运用……做…….”
分析水平的提问可用:
“请分析”“请证明”;
“为什么”
思考:
以下情况如何处理?
当你提出问题后:
学生没有任何反应.
当你问学生时,学生一脸茫然.
学生不能回答
学生吱吱唔唔回答
学生回答一部分内容似是而非
学生立即回答,答案完全正确.
四讲授技能
1、包括下列四种具体技能：
讲述技能
讲读技能
讲解技能
讲演技能
2、讲述技能
（1）可以分为叙述式和描述式。
叙述式用于叙述学习要求、政治事件、时代背景、人物关系、历史事实等；
描述式用于刻画人物、描绘环境、渲染气氛、表达感情等。
（2）讲述过程：
一开端，交代事实与材料背景，以创设情境，引人意境。
二叙事，展现事实材料情节，叙述事情发生发展的过程
三结尾，分析事实材料，说明事情的结果。
（3）讲述的主要方法
事件讲述法
故事讲述法
案例讲述法
数据材料讲述法
等等-------.
3、讲解技能
（1）含义:
是教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实,形成概念,原理,规律,法则等的教学行为方式.
（2）讲解的两种不同程序:
事实性知识的讲解程序：
提出问题------叙述事实----提示要点---核查理解
抽象性知识的讲解，（分为归纳式和演绎式）
归纳式讲解程序：
提供感性材料-----指导分析-----综合概括-----巩固深化
演绎式讲解程序：
提出概念-----阐明术语-----举出实例（正、反例）---巩固深化
（3）讲解的方式：
1）解说式，即以丰富实例引导学生从情境中由感知到理解概念，说明事物的本质属性和基本特征。
2）解析式，即解释和分析所讲的原理和规律。
3）解答式，即以解答问题为中心，具有一定的探索性。
（4）讲解的方法：
分析和综合法
归纳和演绎法
抽象和概括法
比较法
定义解析法
比喻法
实例解说法
逐层剥笋法
（5）应用要点
1）认真分析讲解内容,明确重点和难点,清楚问题的结构要素及要素之间相互的内在联系.
2）讲解的过程,条理清楚,结构完整,逻辑严密,层次分明.
3）注意语言技能的运用.
4）注意讲解的阶段性.
5）注意讲解与其他技能的合理配合.
五板书技能
1、含义:
教师利用黑板（或者投影片）以简练文字或图表的形式,传递教学信息的行为方式.
2、板书设计的目的:
1）突出重点,展现知识结构.
2）强化记忆,减轻负担.
3）激发兴趣,启发思考.
3、常用板书类型
依据板书反映教学内容的不同表现形式可以大致区分为三种：
文字表述型
图形解析型
符号提示型
（1）提纲式板书
按教学内容和教师设计的教学程序,条理分明,提纲挈领地编排书写的板书形式.
（2）观点式板书
把教学内容提炼成为大小不同的观点,依据其结构层次,简明扼要设计的板书.
例如:
<
可爱的祖国>
1国土可爱
（1）地大
（2）物博
2历史可爱
（1）历史悠久
（2）文明发达
3人民可爱
（1）勤劳勇敢
（2）富有革命传统
小结:
国土纵横千万里,历史上下几千年,人才辈出千千万,伟大祖国真可爱.
（3）线索式板书
根据教材提供的时间,地点,过程等线索,按照一定的顺序将教材内容排列起来,直观形象表达内容的板书形式.
国家的产生>
生产力的发展-----个体劳动代替集体劳动-----私有制产生----阶级的产生-----国家出现
（4）问答式板书
将教学内容提炼为教学要点，大要点以疑问句表达，作为答案的小要点以陈述句表达。
如：
政治的科学涵义是什么
政治与经济的关系怎样？
政治与阶级的关系怎样？
政治的核心是什么？
小结：
政治是经济的集中表现；
是经济之间的相互关系和相互斗争；
核心问题是国家政权问题。
（5）组织系统板书
将教学内容按照其本身的体系排列的板书。
我国金融业体系
（6）“比较”表格式板书
（7）图示式板书
在文字之间辅助一定意义的线条,箭头,符号,组成某种文字图形的板书形式.
（8）演绎式板书和归纳式板书
图形解析型板书
它是利用各种各样图形、图示、图案、图画等分析解释教学内容的一类板书。
特点是，将抽象内容显得具体形象。
有助于学生理解领悟，突破难点，增强记忆。
主要类型有：
图解式
结构式
发展式
板画式
符号提示型板书
教师采用多种符号、代号、色彩等对板书内容的重点、难点、不同关系、不同要求等加以标明，提示学生正确对待的板书。
用什么符号由教师自己决定，但必须要有稳定性。
常见的符号有那些？
4板书技能的应用要求
（1）在板书内容上,要体现教学目的和教学内容的重点.
（2）要注意启发性,条理性,简洁性，做到条理清晰，布局合理。
（3）文字、图表、科学准确。
（4）写讲结合，板画配合。
六变化技能
教师利用对学生不同刺激的变化来组织学生的注意,生动地传递知识和交流感情,促进学生学习的行为方式.
2、目的:
3、主要类型:
（1）教态的变化
指教师讲话的声音,教学中使用的手势和身体的运动等变化这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现.
可以表现为:
1）声音的变化（语调,音量,节奏,语速等）
2）停顿
3）目光接触
4）面部表情
5）头部动作和手势
6）身体的移动
（2）信息传输通道和教学媒体的变化
1）视觉通道和媒体
2）听觉通道和媒体
3）触觉,嗅觉通道和学生的操作
（3）师生相互作用的变化
1）师生交流方式的变化
教师与全体学生
教师与个别学生
学生与教师
学生与学生
学生与教学内容
2）学生活动安排的变化
个别学习;
小组讨论;
学生训练
4应用原则
（1）选择变化技能要针对学生的能力,兴趣,教学内容和学习任务的特点.
（2）变化技能是引起学生注意的方式.引起学生的无意注意和有意注意后,就要进入教学过程.
（3）变化技能的应用要有分寸,不要夸张.
七强化技能
1含义:
是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式.
2主要类型:
（1）语言强化
当发现学生有了所期望的行为后,给予语言的鼓励和表扬.
语言强化有两种:
口头语言强化和书面语言强化
（2）符号（标志）强化
教师应用一些醒目的符号,彩色对比等各种标志来强化教学活动的行为.
（3）动作强化
教师应用非语言行为的动作,表情等作为强化学生学习的因素.例如:
微笑
点头,摇头
鼓掌
接近等等.
（4）活动强化
教师指导学生用学生自己的行为相互影响,学生自我参与,自我活动达到强化.
3、基本要求：
（1）强化的内容，要突出重点，解决难点，关注热点。
（2）强化的方式，要符合学生的特点，有的放矢。
（3）强化的程度，要恰倒好处，适可而止。
应用强化技能时,教师应注意些什么?
八应变技能
1、概念：
也叫机智技能。
是教师在教学过程中，根据各种变化，特别是偶发事件，随机应变地，采取创造性的处理措施，保证教学正常进行的行为方式。
2、特点：
偶然突发性
判断准确性
处置果断性
3、应变技能的类型和主要方法
（1）自身失误型
语言有误，及时纠正。
板书有误，灵活改正。
仪表失误，自嘲解围。
失足摔交，顺水推舟。
批评失实，诚恳道歉。
（2）、学生发难型
应付难题。
立场鲜明，耐心教育。
不用理睬，冷处理。
（3）、偶然事故型
学生偶然发病
学生发生冲突
教学设备出故障
各种突发性干扰
4、基本要求
（1）掌握丰富的科学知识，养成良好的教学习惯。
（2）做好课前准备，积累实践经验。
（3）热爱学生，发扬教学民主。
（4）培养良好心理素质，沉着、冷静、果断，善于化险为夷。
九演示技能
1含义:
教师应用各种教学媒体把事物的形态，结构或变化过程等展示出来,指导学生理解和掌握知识,传递教学信息的行为方式.
2主要类型
（1）实物,标本,模型的演示
（2）图片，漫画，挂图的演示
处理好讲解,演示,板书之间的关系.
展示挂图前,出示挂图后的要求.
（3）幻灯,投影的演示
（4）电影电视的演示（多媒体）
（5）课堂实验的演示
3、演示技能实施的程序
（1）心理准备
（2）演示媒体
（3）说明媒体
（4）导向讲解
（5）总结升华
（6）核查理解
十课堂组织教学技能
1概念:
教师在课堂教学中组织学生的注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,促进学生进行学习的行为方式.
2目的:
（1）组织和维持学生的注意
（2）引起学习兴趣和动机
（3）加强学生的自信心和进取心
（4）帮助学生建立良好的行为标准
（5）创造良好的课堂气氛
3主要类型:
（1）管理性组织.包括:
1）预防性管理
2）违纪性管理
3）偶发性管理
（2）指导性组织包括:
1）阅读指导
2）观察指导
3）讨论指导
4）思考指导
（3）诱导性组织
1）热情鼓励式。
可采用下列方法：
请教学生法激发动机法情感鼓励法趣味活动法
2）设疑激发法。
复习旧课的设疑导入新课的设疑讲课转折的设疑
步步深入的设疑
提高认识的设疑下回分解的设疑
什么是良好的课堂气氛?
你认为学生在课堂上应有多大自由?
十一结束技能
教师对知识进行归纳总结,使学生所学知识形成系统,转化升华的行为方式.
1）重申所学知识的重要性或应注意之点
2）概括知识结构,强调重要事实,概念和规律的关键.
3）安排训练,检查学习效果,做到及时复习,巩固.
3、常用类型
1）归纳式
要点归纳法提示归纳法数字归纳法图示归纳法
2）比较式
新旧比较法正误比较法概念比较法异同比较法图表比较法
3）活动式
竞赛活动法评论活动法演示活动法表演活动法课外活动法
4）练习式
口头提问书面测验课外作业
4、结束技能的一般程序
1）简单回忆本节课所学内容
2）提示教学内容要点
3）巩固练习或拓展延伸
升级会员 