让孩子们快乐习作的诀窍 1解读文档格式.docx

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（3）让孩子们畅所欲言，诉说自己的想法：

　生

（1）假如我有一双火眼金睛，我到超市可以分辨货物的真假，要是有人丢了东西，可以帮着找回来。

　生

（2）假如我有一双火眼金睛，可以把贩卖毒品的人抓起来。

生（3）假如我有一双火眼金睛，可以看出病人得了爱滋病，及时治疗。

生（4）我写用我的眼睛看四季。

……

生（5）我写用眼睛看动物世界太奇妙了。

生（6）我想写怎样保护眼睛……

生（7）我要写熊猫的眼睛……

生（8）我写变色龙的眼睛……

生（9）我写老师的眼睛……

看到这些学生群情激昂的样子，其他学生也被“感染”了，纷纷发言。

在你一言我一语的交流中，同学们轻松愉快地完成了本次习作，有的还得意地向别班同学炫耀写作很有意思。

听着同学们唧唧喳喳的话语，看着他们洋溢的笑脸，我似乎从这次愉快的习作之旅中找到些东西。

2、创设生动情境，由情境感染激发习作兴趣。

例如：

〈1〉小语第十册“心愿”主题习作，我是这样指导：

（1）观察美丽星空。

出示一幅美丽的星空图，无垠的星空，星光闪烁，流星飞逝……

（2）许下美好的心愿。

学生模仿生活，对着星空默默许愿。

（3）交流心中愿望。

学生交流心中的愿望。

（4）串成优美小诗。

教师把一些学生的愿望串成一首优美小诗：

下面是孩子的杰作：

我长大想当个歌唱家，比周杰伦唱得更好；

我长大想当个天文学家，研究太空的奥秘；

我希望和全班同学成为好朋友，大家和睦相处；

我有一个小小心愿，放学回家能吃上一个比萨多好啊……

由此引发学生用儿童诗表达心愿的欲望

又如：

〈2〉小语第十册“礼物”主题习作，我也是那样指导的：

（1）朗诵小诗引情。

我先配乐朗诵以下的小诗：

“礼物是一缕冬日的阳光，温暖我们的心田；

礼物是一丝柔柔的春风，吹走我的心中的烦恼……”。

（2）让学生交流生活感受。

　　　　　交流生活中收或送礼物的独特感受。

（3）提升思想认识。

　　　　　认识一份礼物一份真情。

在这种民主、平等、和谐的教学氛围中，学生的心理无拘无束，天性自然流露，他们好奇心、好胜心、表达欲被激活，儿童的精神融入了课堂，童声、童心、童趣便在老师的唤醒、激励和鼓舞中得到真实体现。

二、巧设练笔，引发童心。

儿童是一个在思想上、精神上、人格上独立的人，天真、幼稚是他们的天性。

习惯上认为，作文就是要长篇大论，否则就是劣作。

但对于小学生来讲，这似乎是痛苦之极的事情。

我们要正视到他们的实际，要从成人的霸权中走出来，还儿童发展习作能力的自主权。

在教学中，我们从点滴做起，从句的创作训练起，为成篇打下基础，切不可好高骛远。

习作话题与单元主题一致，在具体的主题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。

“重视学生对习作材料的准备过程。

”使学生在参与主题单元语文实践活动的过程中，积累语文学习的经验，经历习作材料的占有过程，在习作时言之有物，写真实的感受，写体验的东西，避免“虚假作文”。

开拓写作空间，努力为教师的教和学生的学提供可操作的实践空间和发展方向。

（一）、与阅读结合，读写一体。

1、语文天地“开卷有益”。

假如“我”有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊天，想像那时的情景，写下来。

2、课文《落花生》。

请用“落花生，我想对你说……”开头写一段落。

（二）、开阔思路，自由表达。

1、自主取材法。

（1）调动生活储蓄。

学生根据习作话题的范围，搜索自己在现实生活中的个性化感受和独特思考，自主选取适合话题的生活素材。

（2）筛选习作内容。

注意选取自己熟悉的，觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

例：

“夸夸我的同学”的习作指导，怎么写同学的优点呢？

精选课文的语段让学生自主读与悟，感受表达方法。

（1）马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子扫干净，妈妈高兴地说：

“马莎，你真懂事”。

（2）冬冬拿起丁丁丢掉的纸和笔，坐在丁丁的座位上，身子坐正，一笔一画认真地写着，把字写得很好。

2、交流拓展法。

可以在班级交流，资源共享。

记得有一阶段，班级流行给同学起绰号，什么“毛驴”（谐音）、“咸鱼”（姓余）“肥猪”（抓住体型特点）、“炸药”（抓住个性特征）、“强奸哥”（名字中有“坚”字）……绰号庸俗低级，不堪入耳。

于是我利用班队课，让孩子们交流对起绰号的看法，孩子们得很激动，在周末小练笔的作业中，我布置了这样一篇作文：

以“＿＿的绰号”为题，把题目补充完整，谈谈自己对绰号的看法，用具体事实来说明，写出真情实感。

星期一上午收齐作文，我便迫不及待地阅读起来。

可以这样说，本篇习作全体学生都很用心写，写出了内心的真实感受：

生1：

我的好朋友可倒大霉了，她的绰号一抓一大把，在班里可算得上是“家喻户晓”、“国际通用”了。

生2：

叫我“新名字”的人已经是纺织厂的下脚布——数不胜数，我已经是洞口被堵——走投无路了。

我成了一个自卑的人物了。

我跟那些造乱者何冤何恨？

为什么要跟我过不去啊？

还好，有一些文明的朋友仍叫我的原名，这总算给了我一点安慰。

在这，我想大声对那些人说：

“你们不要再乱叫我的绰号了，不要再伤透一颗快要绝望的心了。

”

......

我又用了一节课，让孩子们互相批改对方的作文，这样达到了资源共享的目的，同时，也提高了学生的习作能力，课标表述了

“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”我这样做，可以说是一举三得啊！

孩子们也进一步认识到给别人起绰号给人家带来的伤害，从此，再也听不到那难听的绰号了。

三、阅读欣赏，感知写法。

欣赏体验法。

“学写儿童诗”的习作指导，精选贴近儿童生活的小诗，让学生朗读、感悟、发现。

从内容和形式上感悟儿童诗的童趣，运用比喻、拟人的表现方法。

这里采用的是形象感知的方法，而非理性的分析，有利学生个性化体验。

例如，我在教学《太阳的话》时，我不断训练学生朗读，增强他们的语感，积累语言；

并引领学生分析鉴赏，涵咏玩味；

我还盘活教材，

利用教材让学生仿写，学生在仿写中融入自己的创意；

下面是我教《太阳的话》的片段：

品读诗歌,自主仿写

1.大家喜欢这诗歌吗?

你还想再读吗?

生:

想!

2.生自由地朗读诗歌.

3.学生小组合作,互相读文.

4.指名朗读,师生互评.师:

谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?

大家一起来分享一下他的朗诵.（师请一男生站起来）

我认为我第一小节读得最好,我想读第一节.

师:

好,那请你来读一读.其他同学要怎么做?

生（齐）:

认真听.

（生有感情地朗读第一小节.）

大家认为他读得怎么样?

好!

有感情,声音响亮!

我也觉得你读得很好,你为什么要这样读?

因为太阳很想成为我们的朋友,很想进到我们的小屋里来,所以我要把太阳急切的心情读出来

急切的心情,说得真好!

太阳就是想急切地成为我们的朋友,有好多话想对我们说.谁想把第一小节再来读一下?

生（争先恐后地举手）:

我来……我读……

好,那我们一起来读这一小节,把太阳急切的心情读出来.（生有感情地齐读第一小节）

老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?

它让我们把手臂张开,迎接它的到来.它想给我们一个拥抱.它想给我们温暖.它想和我们一起做游戏.

太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?

现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡

（一）上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!

大屏幕打出:

学习卡

（一）

请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗.

太阳的话

作者:

___________

敞开你们的胸怀吧,

_________你们的___________,让我__________,让我____________,让我___________.（生自由仿写第一小节,写在学习

（一）上,）

学生的作品,如:

敞开你的心灵吧,

打开你的心菲吧,

让我陪伴你,让我陪伴你,

让我陪伴你到永远永远

谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?

（生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议.）

敞开你们的胸怀吧,/打开你们的心房吧,/让我进去,让我进去,/让我进到你们小小的心房里去.仰起你们的小脑袋吧,/睁开你们的双眼吧,让我靠近你,让我靠进你,/让我成为你最亲密的朋友。

看来大家都把太阳的心里话说出来了…...

这样的教学，师生共读一篇文章，老师又进行赏析评讲，方法指导，又为学生创设了写作氛围，无形中让学生在阅读与习作间架起虹桥。

在阅读中落实了语言的训练，达到了训练学生读写结合的目标，不能不说是一种质的飞跃。

童心是小鸟，教师应积极深入学生心灵，引导学生发现生活，思考生活，参与生活，进而创造生活，表达生活。

只要学生拥有一颗童心，能够用童心看世界，世界会更美。

童心会把所有的灵性和内涵，化作个性和情趣，载着孩子的想象与温柔，记录着孩子快乐的生活姿态。

看，下面两首就是学生写的童诗，很美很美：

　　远足

我们去远足，

雨悄悄地跟着，

结果，

他玩得好开心。

我们只好看着他玩。

　　　橡皮

橡皮，

是最没有学问的东西，

他读过的字，

都是错别字。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。

——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：

心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。

——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。

——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

——笛卡儿

17、学习永远不晚。

18、少而好学，如日出之阳；

壮而好学，如日中之光；

志而好学，如炳烛之光。

——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。

——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。

——培根