创新教育与创新型教师素质提高文档格式.docx
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近年来推行的课程改革，明确指出：
“新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师角色的转变，要求教师应该是学生学习的促进者，应该是教育教学的研究者，应该是课程的建设者和开发者，应该是社区型的开放的教师。
”这些都是必须在教师扎实的专业功底、丰富的知识构建，先进的人本理念支撑下才能够实现的目标。
但由于西部为欠发达地区，吸引人才的能力明显劣于南方诸省，本省高等师范类学生学成分配返回率持续下降，我县近20年来，几乎没有一个师范类本科生的加入，尤其是在1990年以后，此种情况更令人触目惊心。
下图是我校新进教师及流失教师的情况示意图：
由上图可以看出，新分我校的具有高等师范专科学历的教师是下滑趋势，而从我校流失充任高级中学教师的人数却直线上升。
此种累年的“换血”行动直接影响了学校教师的整体素质及结构。
经过对我校及兄弟学校情况的调查分析，此种情况应不属个别现象，虽然经过各种不同形式、不同途径的“零敲碎打”式的培训及教师继续教育工作，教研教改活动的洗礼，教师素质有所提高，但仍显不够，根本无法展开“规模战争”。
这在1998年已成为我校所为之不安的心头病，意识到学校发展所潜伏的危机，对教师素质的提高，创新精神和意识的培养已是刻不容缓迫在眉睫的事情，基于此种现实，我校提出对“创新教育与创新型教师素质提高”课题的研究。
立足于基层基础教师，服务于基础教育，探索一条积极自救，提高教师，发展教育的良好途径和方法。
希望通过研究和实践活动，有效的探索，为西部地区广大农村基础教育提供可资借鉴和参考的经验。
2、研究现状：
针对改革开放特定环境下，西部欠发达地区教育，学校教师能力的提高与创新意识的培养这一门性质的研究鲜有所闻，依照对本县及周围县市情况的调查，普遍的通用方式是用称职来“充任不称职”，即将优秀的低一级学校教师抽调充实高一级学校教师队伍，这一举措在应试教育的大前提下可以起到一定的作用，教师教学的目的是完成教学任务，有教材参考作为依靠，但要满足新形势下全面推进素质教育的要求，则犯了“孙子兵法”之大忌，有全盘皆输的危险。
可见对本课题的研究我校动手是比较早的。
3、研究的内容：
由于形势的不断变化，我们在研究的过程中对研究的内容作了适当的调整，确定40岁以下教师为研究的对象，如何有效地提高学校教学主角的40岁以下教师的素质，使之具有创新的精神、创新的能力并付诸教学实践，更好的去影响学生，具备激励和引导学生的创新精神，培养学生的好奇心和求知欲，形成教师与学生共同具有的思维的独立性，灵活性，求异性，发散性，批判性及以敏锐的观察力和丰富的想象力，研究的重难点是教师思想方式的改变和弘扬个性特征的形成。
二、研究的方法：
1、打造合格的学校知识平台。
按国家要求，初中教师必须具备师范类学校毕业大学专科及其以上学历，小学教师必须具备中等师范学校毕业及其以上学历的要求。
要完成对课题最终目标的实现，教师知识水平的合格是必要的先前条件，创造的过程，进行否定之否定，必先要有一定的知识拥有作为物质基础才可以展开，因而必先完成教师文化水平的对比，达到国家标准，克服弥补现实的不足。
2、运用量变质变规律。
创新具有经验的特色，是经验的升华阶段。
因而在课题研究实施阶段，要有大量的教学实践活动作为创新培养的支架。
按照唯物主义量变质原则，量变是质变的基础，质变是量变发展的必然结果，熟能生巧。
借助广泛多样的教学实践活动是教学创新的必由之路，实验课、电教课、观摩、示范、赛讲、重点听课周、骨干引路课，能手选拨，创新课堂展示，是行之有效的方法，通过多见、多识、多思、多动达到突破，形成量变到质变的过程，达到创新思维成功的飞跃。
3、评估定性。
教学评估是通过对教师教学过程及效果的客观评判，给出一个公允结论，指出所存在的问题及努力的方向，这是进行自我反思，促成否定之否定螺旋上升的有效手段。
通过对课堂过程的评定、品味、回忆、分析、综合、再现，肯定成功，克服不足。
启发教师进行再度思维，再度加工，过滤，整合头脑中固有的思维模式，形成全新、完整、更加科学的思维模式，使新的认知出现，尽可能地接近教学及学生认知的一般规律，即创新的形成。
4、激励创新的积极性。
无论对教师教学创新的激励或是对学生创新学习的激励，都是对人性本身的尊重，跟现代所提倡的尊重教育是不谋而合的。
学生、教师都具有正常的心理需要的，作为较高层次心理需要的归属感，荣誉感的满足，可以引出对劳动，进取无穷尽的追求的新的动力。
所不同的是教师创造动力是意志的体现，学生学习动力是兴趣的迟续。
但无论如何，都将对人的进步、提高起到意想不到的作用。
5、问卷调查。
通过对学生、教师的问卷调查，掌握研究的现状，调整量与深度，纠正研究过程的偏差。
三、研究的结果。
1、承担课题研究前后，我校教师学历情况统计：
<
图2>
图2显示的结果表明，在进行创新教育课题研究之前，我校40岁以下任课教师中仅有34人为大专文化程度，2人为大学本科文化程度，仅有35%的人为合格的初中教师，65%的人为文凭不合格。
这就决定了学校教学的现状只能满足于依靠教学参考书，照搬教学参考书的知识搬家式的教学，教师借助教辅将课本知识搬出黑板，然后让学生去记忆，去自己领会，消化。
这样的现状勉强可以满足应试教育下的课堂教学，但要满足素质教育，培养高水平的高质量的学生难度就相应大了。
因此，到我校承接此项科研课题之前，由于教育改革形势的紧逼，大多数教师已经感到能力的欠缺，知识的狭窄，资源枯竭的迹象。
很少人能拿起笔来进行教学讨论，写出论文。
就所产出论文而言，也是东拼西凑，很少出自教学感悟，展示独特见地习作。
原因很简单，教师本身的知识拥有量不够，知识结构对改革中的初中教学来讲，缺乏合理性、系统性，没有再生能力。
而进行课题研究之后，我校教师文化程度得到普遍提高，其中40岁以下教师中大学本科文凭50人，专科40人（其中30多人正在进修本科。
）专业合格率93%以上，说明我校教师整体的构成发生了质的变化。
知识水平提高了至少一个档次。
教师本身的知识结构趋于合格，具有应有的完整性和系统性。
98年以来，我校主导思想的革新，是推动教师文凭合格的重要动力，学校积极鼓励教师勇于进取，进行个人完善工作，使教师个人业务，文化，思想认识的合格化。
另外，很重要的一面是学校从经济上予以照顾补帖。
学校形成的制度规定：
凡通过进修，拿到大学专科文凭者，教师可凭教育认可证领取1200元经济补贴；
凡通过进修拿到大学本科文凭，并通过教育局认证的，可凭认可书领取1500元的一次性补贴。
这一政策在我市是绝无仅有的，包含有一定的前瞻性和开拓精神。
第三，学校在安排教学工作时，适当减轻进修同志的教学负担，开辟时间，留给进修学习的机会。
第四，学校全力支持教师的继续教育工作。
参加继续教育学习的教师，享受出差待遇。
2、教师运用多媒体教学手段上课与技巧发展状况。
技巧来自于反复的操作训练，创新是量化支持下的技能飞跃，从表3统计情况可以看出：
1、我们学校在2000年加大了各种研讨。
教师运用多媒体教学与技巧发展状态统计比较（3）
项
目
课程技巧
运用技巧备注
研讨课
示教课
赛讲课
自研课
小计
熟练操作
基本会用
绘制课件
此表涉及统计者为40岁以下科任教师,人数100人
2002以前
2
18
20
30%
2002-2004
98
43
38
130
309
20%
80%
90%
演示教学的量次。
其中研讨课包括，实验课、演示课、等形式的课堂教学研究。
它突出求异标新的特色，不要求成熟与完善，而追求有新的突破，此类课是我校寻觅课堂创新的基石。
示教课较之研讨课要成熟一些，带有典型引路，专题示范的特点，承担此类课教学的是学校县以上级骨干教师，学科带头人，或新课标实验教师。
此类课堂教学使得改革与创新的目标更加明晰化。
赛讲课包括能手推荐或校内擂台赛，以激励为基本手段，追求教学手段，技巧，课堂组织的升华，完成课堂教学的创新，实现创新目标。
自研课是教师对自己教学的再反思，再否定，在否定之否定的过程中推进自我创新能力。
此四种课型的设计实现出一个规律：
1，从群体参与到个体独立技能的形成。
从探索出路到特色的形成。
完全符合一般认识、发展的规律。
2，承担课题研究后比此前实践于创造方面的机会大大增加，是原来的百倍以上。
通过量的增加实现技能的形成。
表中所列熟练操作即是可以独立熟练的完成以下任务：
可用表4深度说明
（1）电教手段的使用。
如电视视频接受调试，VCD的定位使用，幻灯机的使用，电脑的开关及信息的输入与信息的提取。
利用电脑制作科学的〈动画、连接、切换〉课件。
基本会用，即是在以上技能方面的VCD定位与画面的调整，课件动画切换技术方面还不够熟练。
制作课件，包括所有课件的制作，如幻灯片，电脑课件等指标的低层次以上。
3，与2002以前我校运用多媒体情况进行比较，我校教师熟练操作人数明显增加，课件制作者从无到有，而此两项指标正好是教师创新能力是否具备的体现。
因而此两项指标的实现，必须在教师的创造性劳动支撑下才可以实现.
2004年教师技能统计一览表（表4）
电教
手段
视频
调节
VCD
幻
灯
电脑
开关
信息
利用电脑
制作课件
指
标
使
用
调
试
定
位
开
启
调幻
片试
关
转
入
提
取
动
画
链
接
切
换
熟练
操作
∨
∨∨
基本
会用
课件
制作
备注
参与统计者对象同表3
3、骨干教师集团的形成与承担课题研究情况。
项目
高级教师
省教学能手
市教学能手
县能手
市骨干
县骨干
国家优秀辅导员
承担研究课题
2001以前
5
8
2001——2004
1
10
12
27
15
承担此项科研课题之后，我校以提高教师素质，培养教师创新能力为终极目标，加大了学校骨干教师集团的建设，使之成为学校教育及科研的中坚力量，带动学校教师整体素质的提高，使教师队伍建设走上一个新的台阶。
依上表统计可以看出此项工作的进程是相当迅猛的，4年中，我校有50人跻身此集团。
其中的省级教学能手张云芳同志，市级能手王雪红同志，市级骨干教师：
李百俊、郭莲芳、王进升、张云芳、汪会侠、问改婵、韦菊梅、权青芳、周菊红、王雪红。
他们不仅是我校教育教学的中坚力量，更是我县初中教育的可贵资源。
骨干教师集团的形成，直接影响并提高我校教师队伍创新能力的含金量，并使科研与教育创新突破成为可能。
近几年，我校承担了国家级科研课题5个，呈现全面开花之势。
这在本课题研究之前是没有的。
我校承担的课题有：
创新教育与创新型教师的培养，即本课题（2001）、农村中小学心理健康教育的途径和方法（2001）、新课程改革与实践（2002）、学校教育现代化进程研究（2002）、中小学德育途径与方法的探索（2004），这几项课题研究的展开都无不以高素质教师队伍为物质基础，并有力推动我校教师队伍建设水平的提高。
这也是图显示的我校教师高级中学流动人数急骤攀升的原因。
因此，我校此项研究更有影响地方教育水平和现状的间接意义。
4、教师论文及学生竞赛等获奖情况统计分析：
说明：
1、—为教师获奖情况统计，以县以上级为基准。
2、---为学生各类获奖统计，以省以上级为基准。
从图6显示情况我们可看出，我校教师在2001年以前，论文的获得能力是极其有限的；
学生竞赛及学生作品获奖能力与教师状况是曲线平行状态。
这一结果说明了两个问题：
①教师创新与能力的状况，可能毫不保留地折射在学生身上，由学生体现出来，教师创新是学生创新的基础，只有创新的教师才会有创新的教育，只有创新的教育，才能培养出创新的人才。
2、我校进行教师创新能力培养的研究实施，成为我校教育水平提高，教师创新能力提高的催化剂。
曲线所显示的上升状况，从一个方面成为创新研究成果的有力保证。
6、教学质量状况分析（2002--2004）
本地重点高中
本省重点中学
本地普通高中
2002
28
4
328
2003
32
450
2004
53
21
560
（此数据为不完全统计，不供资料转用）
上表从三项指标统计，一是本县重点高中在我校录取情况；
二是省重点中学录取我校学生情况；
三是我校普通高中录取情况。
三项指标统计显示结果是统一的，均是稳步上升的势头。
表明我校教学质量是在健康状况下发展的。
普通高中录取人数的上升，除去扩大招生因素，我校仍是步步走高，它反映了整体教学状况的宏观因素。
这其中，我校曾取消了学生晚自习，尽量缩短了学生在校时间状况下所取得的成绩。
其他两项指标的上升，则完全要依靠教师的因素，“填鸭式”教学、照本宣科式的赛讲、强迫式的教育，在某些情况下可能会取得一定的短期成效或低层次效果。
即，应试教育可能会提高升学率，增加普通高中学生的录取机会。
但尖子生出类拔萃学生人数的增加必须依靠灵活的诱导、较好的思维开发，创造性的教学才能够产生的一种效应。
尤其是城市中学对农村生源步步提高门槛的情况下，要打入其中，必有一招半式才能实现，不是应试教育所能做到的。
因而，表6中我校学生进入省重点中学即已说明此项课题研究的成果。
四、对本课题的讨论：
本课题确立之初，说实话我校没有明晰的思维与认识，所以在结题报告中对原申请报告的相当内容作了大幅度的调整与改动，进行更加实事求是的评估。
之所以这样，是因为在课题实验过程中我们有了更加深入的体会和认识。
就目前教育发展的状况而言，经济与政治的影响更加明显，高等教育能力有限与广大青年求知深造愿望的矛盾；
经济发展的不均衡矛盾；
城市乡村教育水平拉开差距短期不可能赶上的矛盾等等，导致了教育本身的冲突与重组。
农村中学教育面临空前的挑战，生存成了头等大事。
高等教育人才纷纷择高枝而栖，投奔沿海，投奔城市，在经济发展较快的沿海地区与全国各地的大中城市形成高密度高等教育人才聚会之地。
其中包括了高等师范院校的毕业生。
广东某地面向全国招聘教师，该地区高中以下教育的教师提出了异乎寻常的苛刻条件：
高中教师必须具备某研究生以上程度或中学高级教师职称，有5年以上教学经验，并在国家级研究杂志有研究论文发表。
初中教师必须有师范类大学本科以上学历，且工作年满5年。
我省西安市某小学，教师毕业于全国顶级师范大学的占全部教师的80%以上。
而经济落后的广大农村地区或农业县的城镇学校教师的学历水平有80%达不到国家要求的水平。
农村中小学的许多学校，教师竞有相当一部分由临时人员充任，连国家要求的课程也难于开齐，布局排阵发生困难。
我市经济发展属后滞地区，各级基础教育中普遍存在此问题。
在前言部分已经说明过我校情况，亦不在另册。
20年来，仅有一名陕师大毕业生分入。
师资力量的不足、师资水平不高，教学质量低下，制约了农村教育的发展。
学生严重流失，尤其是初中、高中教育阶段，学生流失现象更为严重，乡村流向城镇、城镇流向小城市、小城市流向大城市。
有些乡村中学在普及九年义务教育的时候，修建的教学楼还崭新如故，而现已有人去楼空的危险。
我校选择此项研究课题是基于我校现状而出发的，旨在通过自救，实现战略的“突围”，提高我校教育质量及学校竞争的能力。
但随着研究的深入，此课题的现实意义却愈加显现出来，我校质量的稳步提高，不啻为广大经济滞后的农村中小学提供了一种自救，发展的模式。
把教师队伍看成一个可以改变的群体，通过培养实现能力平台的总体升级。
研究过程表明，知识的系统化和必要的占有量是能力构建的前提，能力的形成是知识组合模式的改变与丰富的过程。
二者同等重要和突出。
即，学历达标是非常必要的，学历层次尽管不能代表知识层次，但却可以代表知识的质量，没有经过学历培训的知识拥有者，他的知识是不连贯的缺乏系统性的，有断层的知识结构，没有弹性的知识构建。
如断弦弹不出乐音一样。
知此而非彼，知彼而非此，知彼此而不知彼此之相关、相连，就无法实现联想与想象，类比与对比，即不会有新的形象、观点、意念的产生。
这正是创新能力缺乏的表现。
因而，在实施此课题的研究过程中，必须重视教师学历的达标。
其次，在培养教师创新能力的过程中，要重视运用马克思主义的哲学原理，充分认识否定之否定是事物进化的必须规律，创新既是思维的进化，又是知识的进化，同样适合此一原理。
所以，大量的教学实践，研究实践活动是非常必要的。
只有通过这样反复的训练，反复的实践，才可“大浪淘沙始见金。
”从我校实施研究的过程中，可以明确感到，各种类型的实验、示教、赛讲课占有相当重要的分额，3年中累计达309节次，还不包括我校40多节的教师开放式教学课的实践。
（教师在演播大厅进行教学、完全开放：
①教学内容开放、教师自选，②教学科目开放，不限于自己所教，③学生来源开放，不限年级）在大量的教学实践中，教师不断反思，自我感悟，促成新知、新思、新境界的产生。
达到方法，思想的创新。
第三，追求新成果的共享、利用现代技术手段，柔和各个领域的知识，在利用知识相通的特征下完成创新目标。
2000年以后，我校极大地丰富我校现代教育设施，先后给各班配备了电视、幻灯、VCD。
学校建设了多媒体系统，并购置了大量的教学软件，这些都在课题研究过程中起到了汲取外面知识和经验的作用。
在改变教师思维，行动方式上有相当的促进作用。
生动、直观、综合的教学软件，首先影响到了教师的感观，吸引了教师的求知欲望，是很有益处的。
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