作文教案四年级语文语文小学教育教育专区.docx

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）小学语文第7册作文题解及方案编者按：

新课程中的作文难教，这是语文教师的普遍反映。

为了给大家提供更多的参考，教研室特组织区内在作文方面有研究和实践经验丰富的部分教师编写了第七册单元作文教学的子题和方案。

由于编写者对要求的理解不同，编写的体例也有所不同，这种不同，既是缺憾，也是优势。

优势是它的多样性。

子题和方案都是供大家参考用的，参考只是参考。

希望大家自由选择，灵活对待。

在此，对王绿明、钱佳音、陈燕平、许建松等编写者表示衷心感谢。

第一单元：

景物子题：

家乡的桥湘湖的亭看云我在哪里看什么（例：

我在云南看石林、我在新疆看火焰山、我在庐山看云雾）我想去（根据学生从书上知道的自然景观的特点来写）教学案例湘湖的亭教学目标：

1初步学会抓住景物特点写景。

2具有按一定的顺序观察的能力。

3热爱祖国的大好河山，激发热爱家乡的感情。

教学重点：

全面观察。

教学难点：

按照一定的顺序写。

教学准备：

有条件的，事先带学生观察湘湖的亭；也可以让学生家长带学生去观察一个亭子。

教学过程：

课前活动：

1按要求说词语：

的亭的亭能说几个说几个。

例如：

古色古香、雕梁画柱、黄柱黛瓦、朴实稳重2借助词语，照样子说话。

亭子，古色古香，朴实稳重。

教学活动：

1全面了解。

1）认识亭。

认识这个亭子吗？

那天我们去看了，谁还记得它的名字？

2）说景物。

亭子有些什么特点还印在你的脑海里？

例如：

亭名位置；屋檐样式、图案，瓦片的铺成；几根柱子、什么颜色；柱子上有哪写对联2安排顺序。

1）认识观察视角。

看屋檐，我们得仰头，那叫抬头望。

你还能找到不同的视角吗？

例如：

俯视看水、端详看字、斜视看左右、环视看周围、眺望看全貌2）把所了解到的特点分类：

远看的近看的3）将近看的按一定的顺序排列。

环视抬头看低头看左右看走动看3简单叙述。

按照一定的顺序，说一两个。

教师适时补充：

你还听到了什么呢？

你还在想什么呢？

小结：

有听、有想，让我们的写景更有韵味了。

4试写一个片段。

5评价。

按照“景物特点描写”（与课前活动中的词语结合）、观察顺序（与习作教学中的视角结合）。

6教师把两个亭有恰当的语言串连起来，读一读，使学生对一篇完整的作文有感触。

（设计者：

王绿明）第二单元：

观察日记子题：

蚂蚁观察日记养蚕观察日记蚕豆观察日记天空观察日记教学案例蚂蚁观察日记教学目标：

1初步学会抓住动物特点观察。

2具有一定的观察能力与分辨能力，能对细微的差别做出判断。

3养成热爱观察的品质。

教学重点：

深入细致、坚持不懈地观察。

教学难点：

将观察转化为语言。

教学准备：

学生课余时间进行实验。

教学过程：

课前准备：

蚂蚁喜欢甜的，还是咸的？

实验方法：

将甜点心和咸肉块放在蚂蚁出没的地方，看蚂蚁先搬走哪一块。

并将习作初稿写完。

教学活动：

1讨论：

你看到了怎么样的现象？

（因为蚂蚁是随机选择的，所有学生有出现多种答案。

）2选择两篇习作，比较点评。

主要点评内容：

1）把观察者的心理恰当地融入2）把蚂蚁细小的行动写细腻3）把蚂蚁的心思恰当地猜测出来3修改习作。

后续活动内容：

蚂蚁会游泳吗？

（在蚂蚁经过的路上倒上说，或者用水给蚂蚁来个包围圈，看蚂蚁逃生。

）蚂蚁的家在哪里？

（跟随蚂蚁，看看蚂蚁的家在哪个地方，家里是什么样的？

）蚂蚁是怎么拖动大食物的？

（在蚂蚁洞口放置比蚂蚁大几倍的食物，看蚂蚁怎么搬动它？

）（设计者：

王绿明）第三单元童话子题：

1.穿针引线式指教师给出几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品、动物图片等，让学生用一个有趣的童话故事把它们串连起来。

2.举一反三指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征。

比如启发学生：

在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器，那么像牵牛小号、葫芦琵琶、甘蔗笛子等优美的童话肯定会涌现出来的。

3.承前启后根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。

如续编小木偶的故事。

4.移花接木即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。

如小狗笨笨换脑袋的童话就可创编出一只受人欺侮的小狗笨笨，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。

5.查漏补缺引导学生去发现现实生活中的不足之处，展开想像，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。

如噪音搜集器，这个人化了的搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。

6.是非颠倒即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。

如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的类似著名作家金近先生的名篇狐狸打猎人。

7.循果问因即根据事情的结果追溯它的起因。

这种方法比较适合于写一些知识性的童话。

如根据小白兔的尾巴很短这一现象，教师启发学生展开想像，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?

再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?

水牛为什么有两个长角?

蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。

8.按图索文是指给学生一幅或几幅图片，让学生通过想像，写成一个有情节、有情趣的文章。

教学案例：

穿针引线式教学内容：

选择几种动物展开想象并编写一篇童话故事。

教学目的：

1、借助小动物大胆编写故事，表达自己内心情感，培养学生的独创才能。

2、充分发挥学生的想象能力，培养学生口头和书面表达能力。

教学重点：

拓展学生想象的空间；激发想象作文的兴趣；表述时尽量做到语句完整、通顺，培养学生的表达能力。

教学难点：

拓展学生的想象空间。

教具准备：

动物图片、动物故事课件教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：

同学们，老师知道你们都很喜欢童话故事，所以，今天特意给大家带来了一个有趣的动物童话故事大象和小蚂蚁摔跤。

同学们仔细看故事里有哪些动物？

主要讲了它们之间的一件什么事？

（播放课件）（板书：

看）师：

看完了这个动物童话故事，谁来说说故事讲了什么？

二、激发编故事的热情，提示课题师：

同学们以前学过或听过哪些动物童话故事？

能说说吗？

（板书：

忆）师：

这些童话故事中的动物有什么特点？

师小结：

出示投影（童话中的动物可神奇了！

它们像人一样，会说话，也会做事。

它们会思考问题，高兴的时候会笑，伤心的时候还会哭呢！

）师：

同学们读过的动物童话故事都是别人编的，这节课我们自己也来编童话故事，好吗？

三、选材想象，编故事1、观察动物，选材想象。

师：

今天，老师给同学们带来了许多动物朋友。

看看都有谁？

（出示动物图片）师：

除了这些，你还喜欢哪些动物，为什么？

你不喜欢哪些动物，为什么？

（板书：

说）2、小组交流，一起编故事。

（教师巡视指导）师：

在这么多的动物当中，你想选哪几种动物来编童话故事呢？

师：

同学们再想想，你所选的那几种动物，它们之间可能会发生什么样的故事呢？

师：

哇！

动物之间有这么多有趣的故事，一起说给小组的同学听听吧。

在说之前，老师有个小小的要求：

每个小组的同学先确定好所选的动物，比如确定下来后，再一起来想一想：

他们之间可能会发生怎么样的事情？

注意编的时候要注意想象丰富，合理，故事编完后可别忘了给它起个题目。

（板书：

编想象丰富、合理）3、小组合作，表演讲故事师：

老师相信，每个组的同学都已经把故事编好了。

有没有哪个小组的同学愿意上台来讲一讲或者是表演一下你们小组内编好的故事？

（板书：

演）师：

请自告奋勇的同学上讲台表演讲故事。

（要求：

仔细观察他们是怎么做？

怎么说的？

）师：

（投影出示评价方式：

想象是否丰富，合理。

语句是否通顺，用词是否恰当）师点拨：

上台表演的同学表演的时候，同学们要认真看，认真听，想一想想象是否丰富，合理。

语句是否通顺，用词是否恰当。

生表演结束，让想发言的同学进行点评，师适当指导。

又如：

故事还可能怎样发展？

它们还会做些什么？

它们还会说些什么？

师小结：

同学们的想象力真是丰富，编了这么多不同的童话故事，看来不久后童话故事大王的宝座会属于你们的!

老师今天的收获可真不小，谢谢刚才几位同学给我们表演了那么精彩的故事。

要不是时间的关系，还想听同学们一个一个接着讲呢。

四、明确要求，写童话故事1、明确要求2、写童话故事师巡回指导提示：

怎么想就怎么写；写完了，可以先自己读读或拿给其他同学读读）五、欣赏、总结看忆说编演写赏（设计者：

钱佳音）第四单元动物人类的朋友子题：

写好动物的五大秘诀，其中任何一项出彩都足以使你的文章获得褒奖，可以略有侧重，也可齐头并进。

如果能五项全能，那你就所向无敌了。

当然，最重要的是你要把你的写作对象当做你的朋友一样去热爱它。

第一，写好外形。

动物外形差别很大，抓住动物各自的特点来写，才能使读者了解你所写的动物。

比如大象的长鼻子、长牙，长颈鹿的大高个，青蛙的大肚皮等。

抓住这些特点，仔细描写，一只只欢蹦乱跳的动物才能在稿纸上浮现出来。

可直接以动物名称命题大白鹅、母鸡。

第二，写出动态特点。

写好动物的外形是容易的，难在写好动态特点。

什么叫“动态特点”？

就是鸟是怎么飞的，鱼是怎么游的，虫是怎么爬的，兽是怎么跑的等。

猴子轻捷的蹦跳，金鱼缓慢的游动，百灵鸟宛转的歌喉，蜻蜓捉虫的本领等这些都应该在“写生”中着力刻画。

海中绅士海狮、山中二大王猴子等。

第三，写出性情。

动物不光外形差别大，性情差别也很大：

小白兔温柔，老虎狂暴，水牛慢性子，狐狸狡猾这些性情上的差别如果不注意表现，还是写不好动物的。

俗话说：

“不光要写形，而且要写神。

”说的就是这个道理。

拟题形式为的如神秘的导盲犬。

第四，举点例子。

除了一般性的描写之外，为了突出某种动物或某只动物的特点，还可以举点例子。

比如写猴子的活泼可爱，就可以写写它怎么向人乞讨食物，怎么学人的样子；写小狗听话，就可以写你怎么招呼它，它就怎么表演等有了这样的内容，动物就更惹人喜爱了。

如老象恩仇记，蚂蚁求生记。

第五，写出感情。

动物，尤其是家养动物，人们往往对它们怀有较深的感情。

有些动物甚至被称为“宠物”。

把人们对动物特有的感情写进去，写出你与动物之间亲密的感情交流，文章便更加生动，更富于感染力了。

比如情豹布哈依、义犬贝贝、永别了，珍珠熊等。

教学案例：

一、教学目标：

1、回顾本单元学习要点，领会写一种动物的一些基本方法。

2、学习观察方法：

抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3、抓住动物的外形和动作的特点些，写出真感情。

二、教学过程：

第一课时一、揭题，导入1、同学们，平时我们接触了不少动物，如，鸽子、公鸡、喜鹊、燕子、猫、狗、猴子这些动物很讨人喜欢，如果把它们写下来，一定非常有趣。

今天我们一起来研究怎样写好小动物，看谁写得最棒，好不好？

二、回顾本单元要点1、同一种动物在不同的人眼里会有不同的样子，在不同的人笔下会有不同的表现。

相信大家在读了本单元这一组动物系列文章之后有了许多新发现，怎样的表达才能使我们笔下的动物们栩栩如生，活灵活现。

请大家结合课文谈谈自己的体会。

2、师生共同总结写好动物的五大秘诀。

A、写好外形B、写出动态特点C、写出性情D、举点例子E、写出感情三、指导写作1、实物投影出示写作要求2、学生读懂习作要求。

3、引导学生观察一种动物。

A、公鸡打鸣B、燕子搭窝C、小鸡吃食D、猴子嬉戏E、狗儿打架F、鸟儿飞G、母鸡生蛋H、猫儿捉鼠I、孔雀开屏J、山羊吃草4、想一想，在生活中，你见到过这些动物的活动情况吗？

它们的外形是怎样的？

又是怎样生活的？

5、同桌交流。

6、指名说一说。

7、听了同学们的交流，你觉得有趣吗？

这些材料都来源于生活，是同学们亲身经历的。

动物像人一样，具有灵性。

只要你细致地留意它们，观察他们，你一定会发现它们的特点，尤其是它们的生活习性与众不同。

如果把它们写下来，的确很有趣。

8、指导写法

（1）写出动物的外形。

你观察到的动物的外形是怎样的？

学生讨论、交流。

A、介绍小狗长着黑色的毛、有神的眼睛、双竖的耳朵、高高的腿。

B、介绍芦花鸡头部较小，红红的鸡冠、淡黄的喙、毛色灰褐色、犀利的鸡爪C、燕子：

尖尖的喙、机灵的眼睛、黑色的羽毛、剪刀似的尾巴。

D、猫：

宝石似的眼睛、长长的胡须、细长的身体、鞭子似的尾巴。

指名说说动物的外形特点。

按从整体到部分来叙述。

用好形容词，